【目录】
**章 教育心理学理论简介／1
**节 行为主义理论／1
第二节 格式塔理论／4
第三节 皮亚杰的认知理论／5
第四节 社会建构主义理论／6
第五节 信息加工理论／7
第二章 认知结构／11
**节 认知结构的含义／1l
第二节 信息加工理论的解释／13
第三节 认知结构的基本形态／15
第四节 认知结构与数学表象／17
第五节 认知结构中的联系／31
第三章 数学的理解／35
**节 对数学理解的理解／35
第二节 理解的作用／41
第三节 理解是进行中的动态过程／43
第四节 数学理解发展的一个理论模型／46
第四章 数学教学中的情感因素／52
**节 情感因素的含义／52
第二节 信念／54
第三节 态度／63
第四节 情绪／65
第五章 数与代数的教与学／68
**节 代数的教学理论／69
第二节 学生对数与代数的理解／77
第三节 教学建议及案例／86
第六章 几何的教与学／94
**节 几何的教学理论／95
第二节 学生对几何的理解／98
第三节 教学建议及案例／108
第七章 概率与统计的教与学／118
**节 概率与统计的教学理论／119
第二节 学生对概率与统计的理解／122
第三节 教学建议及案例／134
第八章 微积分的教与学／140
**节 微积分的教学理论／141
第二节 学生对微积分的理解／145
第三节 教学建议及案例／151
**节 行为主义理论／1
第二节 格式塔理论／4
第三节 皮亚杰的认知理论／5
第四节 社会建构主义理论／6
第五节 信息加工理论／7
第二章 认知结构／11
**节 认知结构的含义／1l
第二节 信息加工理论的解释／13
第三节 认知结构的基本形态／15
第四节 认知结构与数学表象／17
第五节 认知结构中的联系／31
第三章 数学的理解／35
**节 对数学理解的理解／35
第二节 理解的作用／41
第三节 理解是进行中的动态过程／43
第四节 数学理解发展的一个理论模型／46
第四章 数学教学中的情感因素／52
**节 情感因素的含义／52
第二节 信念／54
第三节 态度／63
第四节 情绪／65
第五章 数与代数的教与学／68
**节 代数的教学理论／69
第二节 学生对数与代数的理解／77
第三节 教学建议及案例／86
第六章 几何的教与学／94
**节 几何的教学理论／95
第二节 学生对几何的理解／98
第三节 教学建议及案例／108
第七章 概率与统计的教与学／118
**节 概率与统计的教学理论／119
第二节 学生对概率与统计的理解／122
第三节 教学建议及案例／134
第八章 微积分的教与学／140
**节 微积分的教学理论／141
第二节 学生对微积分的理解／145
第三节 教学建议及案例／151
