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【作者】
余文森，教育学博士，现为福建师范大学教授、博士生导师、教师教育学院院长、基础教育课程研究中心主任。兼任基础教育课程改革专家组核心成员、国家基础教育课程教材专家工作委员会委员、全国中小学教材审定委员、高等学校教育学类专业教学指导委员会委员、福建省中小学名师培养专家工作委员会主任委员等社会职务，荣获新世纪百千万人才工程重量人选、新世纪优秀人才支持计划人选者、全国优秀教师、福建省百千万工程领军人才、福建省首批优秀人才、福建省五一劳动奖章获得者等称号，享受国务院政府特殊津贴。在《教育研究》等知名学术刊物上发表论文200多篇，出版专著和教材20多部，曾获基础教育重量教学成果奖等多项国家和省级优秀成果奖。
【内容】
本书从理论、实践、操作三个层面对核心素养导向的课堂教学进行系统的阐述。内容包括：核心素养的意义、基于核心素养的新的教学观、核心素养导向的教学实施策略等三大部分。本书力求体现四个特性：（1）通俗性：深入浅出地阐述核心素养导向的课堂教学的基本理论、基本原理、基本要求；（2）针对性：聚焦核心素养，以核心素养为纲，以核心素养为方向来讨论课堂教学改革问题；（3）深刻性：深度学习核心素养理论以及核心素导向的课堂教学的内在机制、原理；（4）实用性：学以致用，策略要落到课堂实践当中去。
【目录】
前言基础教育改革正迈入核心素养的新时代
第一篇核心素养的意义
第一章素养与核心素养
第一节素养
第二节核心素养
第三节学科核心素养
第四节核心素养与三维目标的关系
第二章学科核心素养的形成机制
第一节学科核心素养形成的主载体——学科知识
第二节学科核心素养形成的主路径——学科活动
第三节学科核心素养形成的主条件——学科教师
第四节学科核心素养形成的主保障——学科考评
第二篇核心素养导向的教学观重建
第三章基于立德树人的教学
第一节人是教学的对象和目的
第二节知识的育人价值与精神意义
第三节学科教学是立德树人的主要途径
第四章基于课程意识和学科本质的教学
第一节课程意识
第二节狭义教学与广义教学
第三节教材的意义与作用
第四节基于学科本质的教学
第五章基于学生学习的教学
第一节重建教学关系
第二节先学后教
第三节完整的学习
第四节原生态的学习
第三篇核心素养导向的教学基本策略
第六章整体化策略
第一节整体化的意蕴
第二节整体化的具体策略
第七章情境化策略
第一节情境化的意蕴
第二节情境化的具体策略
第八章深度化策略
第一节深度化的意蕴
第二节深度化的具体策略
第九章活动化策略
第一节活动化的意蕴
第二节活动化的具体策略
第十章自主化策略
第一节自主化的意蕴
第二节自主化的具体策略
第十一章意义化策略
第一节意义化的意蕴
第二节意义化的具体策略
参考文献
后记
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