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【作者】
孙杰远 甘肃民勤人，教授，教育学博士，博士生导师。现为广西师范大学教育学部部长，全国教育科学规划学科专家；全国教育人类学学术委员会副理事长；全国教育基本理论专业委员会委员；全国初等教育专业委员会常务理事；国jia级实验教学示范中心广西师范大学教师教育实验教学中心主任，广西高校人文社会科学重点研究基地广西民族教育发展研究中心主任，广西教育学会教育学专业委员会理事长；*人文社会科学重点研究基地西南大学西南民族教育与心理研究中心研究员；广西人文社会科学发展研究中心”教师教育研究团队”首席专家。
2010年入选*”新世纪优秀人才支持计划”；2011年入选*”国培计划”首批专家；
2012年被聘为第九届国家督学；2013年被聘为*教育学类专业教学指导委员会委员；
2013年入选广西”八桂学者”；2014年被聘为*基础教育课程教材专家工作委员会委员；
2014年获广西高等学校教学名师称号；
2015年入选*长江学者特聘教授。
主持国家社科基金项目”少数民族学生国家认同与文化融合研究”等国jia级、省部级项目二十余项。发表论文八十余篇，在高等教育出版社、教育科学出版社等国jia级出版社出版《教育统计学》《有效教学设计的原理、策略与评价》《人类学视野下的教育自觉》等10部著作。
【内容】
本书主要围绕当前基础教育改革中“如何促进学生有效学习？”这个中小学教师关注的话题，通过对有效学习原理的解析提出有效学习的表征、方式，并结合中小学学科类型的案例阐述有效学习的课堂组织模式和策略，在此基础上对有效学习的课程资源和评价进行系统分析。从内容上看，第yi章对有效学习的原理从学理性层面给出解释，第二、三章对有效学习的表征和方式两个表现层面进行了系统的论述，第四、五、六章是关于有效学习的组织设计，从有效学习的课堂组织模式、课程资源组织、组织策略等方面进行原理与大量中小学操作案例的阐述，第七章从课堂信息的确认、评价主体的切换、信息负载通道与介质、信息闭合回路的建构、学习者信息鉴别与评价等五个方面对有效学习的评价进行系统论述与操作示例。全书将有效学习的理论与实践相结合，构建了一个全新的透视有效学习的操作性体系。
【目录】
第一章 有效学习的原理概述
第一节 有效学习的概念辨析
第二节 有效学习的特征
第三节 有效学习的理论基础
第四节 有效学习的心理过程
第二章 有效学习的表征
第一节 学生有效学习的表征
第二节 有效学习的教师组织行为表征
第三章 有效学习的方式
第一节 自主学习
第二节 合作学习
第三节 探究学习
第四节 体验学习
第五节 操作学习
第六节 游戏学习
第七节 服务学习
第八节 表现性学习
第九节 反思性学习
第十节 网络学习
第四章 有效学习的课堂组织模式
第一节 文科有效学习的课堂组织模式
第二节 理科有效学习的课堂组织模式
第五章 有效学习的课程资源
第一节 基础性课程资源
第二节 拓展性课程资源
第六章 有效学习的组织策略
第一节 课前有效学习的预设性策略
第二节 课中有效学习的建构性策略
第三节 课后有效学习的拓展性策略
第七章 有效学习的综合评价
第一节 有效学习行为确认
第二节 有效学习评价主体及其切换
第三节 有效学习评价的信息负载与闭合回路构建
第四节 有效学习评价方法
第一节 有效学习的概念辨析
第二节 有效学习的特征
第三节 有效学习的理论基础
第四节 有效学习的心理过程
第二章 有效学习的表征
第一节 学生有效学习的表征
第二节 有效学习的教师组织行为表征
第三章 有效学习的方式
第一节 自主学习
第二节 合作学习
第三节 探究学习
第四节 体验学习
第五节 操作学习
第六节 游戏学习
第七节 服务学习
第八节 表现性学习
第九节 反思性学习
第十节 网络学习
第四章 有效学习的课堂组织模式
第一节 文科有效学习的课堂组织模式
第二节 理科有效学习的课堂组织模式
第五章 有效学习的课程资源
第一节 基础性课程资源
第二节 拓展性课程资源
第六章 有效学习的组织策略
第一节 课前有效学习的预设性策略
第二节 课中有效学习的建构性策略
第三节 课后有效学习的拓展性策略
第七章 有效学习的综合评价
第一节 有效学习行为确认
第二节 有效学习评价主体及其切换
第三节 有效学习评价的信息负载与闭合回路构建
第四节 有效学习评价方法
【书摘插画】
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