【目录】
导论 让儿童的可能性在综合实践活动中发展
**节 艰难的日出：学校的定位与成长
一、淮河小学的创办与发展
二、“可能性教育”的酝酿与论证
第二节 一切皆有可能：在综合实践活动课程中寻求儿童的成长
一、一种新的理念：儿童与可能性
二、一个新的生长点：可能性与综合实践活动
**章 模拟城市 自主管理——“阳光城”育人模式的整体架构
**节 四位一体：“阳光城”育人模式的基本设想
一、“阳光城”育人模式的开发背景
二、建构“阳光城”育人模式的理论依据
三、“阳光城”育人模式的立体架构
第二节 自主管理：“阳光城”的组织管理与模式特征
一、模拟城市的组织管理
二、“阳光城”的模式特征
第二章 环境育人 快乐体验——走进“阳光城”综合实践活动基地
**节 环境育人营造多彩“阳光城”
一、硬环境：构建儿童世界
二、软环境：彰显儿童创造
三、儿童回归儿童：环境建设初见端倪
第二节 资源整合构建立体式课程网络
一、“阳光城”综合实践活动课程的开发策略
二、“阳光城”综合实践活动课程的内容设置
三、“阳光城”综合实践活动课程网络的特征
第三节 价值内化“阳光城”综合实践活动的文化渗透
一、课程文化：模块整合，自主探究，从此岸走向彼岸
二、环境文化：博古通今，放眼世界，让传承与创新融合
三、团队文化：爱与责任，心与信仰，同享幸福的教育生活
第三章 以德促行 服务社会——“阳光城”版块内容之特色公益活动
**节 以感恩教育为凸显点，提高德育“素质”
一、感恩教育，势在必行
二、感恩教育，全面参与
三、感恩教育，全程参与
第二节 以生存教育为切入口，打造德育亮点
一、生存知识传授
二、生存意识培养
三、生存情境体验
第三节 模拟促德育养成，服务于实践一
一、模拟生活情境，寻求解决问题方法
二、调动知觉判断，引发德育大讨论
三、践行服务，情感体验
四、知行合一，固化品质
五、“阳光城”公益活动展示
第四章 异想天开 脚踏实地——“阳光城”版块内容之儿童动漫课程的开发与实施
**节 异想天开让儿童动漫入住校园
一、现代动漫：科技催生的童年文化
二、异想天开：开发儿童动漫课程的总构想
第二节 脚踏实地儿童动漫课程的开发与实施
一、动漫校本课程：主干课程与分化课程的结合
二、动漫衍生课程：学科整合式教学模式的探索
三、动漫校园活动：体验拓展与保障
第三节 心随我动，漫无止境
一、开发师生可能性，走向文化共同体
二、创新教育教学方式，提高三级课程效益
三、体现教育科研价值，产生明显社会效应
第五章 主题探索 合作教研——“阳光城”版块内容之研究性学习与劳科技教育
**节 研究性学习的载体——主题大单元文化课程
一、主题大单元文化课程的立足点
二、主题大单元文化课程的四大板块
三、主题大单元之特色文化节
第二节 研究性学习的实践——让探索之舟起航
一、研究性学习课题的人员分配
二、三位一体的学习形式
三、针对性的确定教学目标
四、研究性学习操作模式
第三节 劳科技教育——开启创造之门
一、模拟城市为纽带，构建立体式的“旁科技”课程网络
二、精心设计主题，创新“劳科技”活动内容
三、完善保障措施夯实运行机制
第四节 “三同六步”——掌舵探索之舟的航向
一、构建载体，校本教研规范化
二、分段推进，发展过程步骤化
三、价值重建，教研科研一体化
四、主题位移，教师发展内涵化
第六章 激情释放 成功体验——“阳光七彩卡”评价机制
**节 “七彩阳光卡”评价原则
一、主体性原则
二、激励性原则
三、发展性原则
四、受挫性原则
五、民主性原则
第二节 从“七彩阳光卡”到“阳光币”
一、“七彩阳光卡”的七种色彩
二、“七彩阳光卡”的魅力
三、“阳光币”很“阳光”
四、“七彩阳光卡”的使用与管理
第三节 从“阳光七彩卡”到体验快乐
一、实践活动之——“小眼睛看大世界”实践体验篇
二、实践活动之——感受大学文化之暑期夏令营活动篇
第七章 成效与展望
**节 “阳光城”的实践成效
一、成长助力，学生可能性在活动中无限发扬
二、内涵修炼，教师在实践中促进专业成长
三、开拓创新，学校在改革中实现跨越式发展
四、内外联动，构建学校—家庭—社区—社会“和谐链”
第二节 未来展望
一、“阳光城”进一步发展面临的困境
二、展望未来，开创“阳光城”继续发展新局面
附录
专题调研报告(一)
专题调研报告(二)
**节 艰难的日出：学校的定位与成长
一、淮河小学的创办与发展
二、“可能性教育”的酝酿与论证
第二节 一切皆有可能：在综合实践活动课程中寻求儿童的成长
一、一种新的理念：儿童与可能性
二、一个新的生长点：可能性与综合实践活动
**章 模拟城市 自主管理——“阳光城”育人模式的整体架构
**节 四位一体：“阳光城”育人模式的基本设想
一、“阳光城”育人模式的开发背景
二、建构“阳光城”育人模式的理论依据
三、“阳光城”育人模式的立体架构
第二节 自主管理：“阳光城”的组织管理与模式特征
一、模拟城市的组织管理
二、“阳光城”的模式特征
第二章 环境育人 快乐体验——走进“阳光城”综合实践活动基地
**节 环境育人营造多彩“阳光城”
一、硬环境：构建儿童世界
二、软环境：彰显儿童创造
三、儿童回归儿童：环境建设初见端倪
第二节 资源整合构建立体式课程网络
一、“阳光城”综合实践活动课程的开发策略
二、“阳光城”综合实践活动课程的内容设置
三、“阳光城”综合实践活动课程网络的特征
第三节 价值内化“阳光城”综合实践活动的文化渗透
一、课程文化：模块整合，自主探究，从此岸走向彼岸
二、环境文化：博古通今，放眼世界，让传承与创新融合
三、团队文化：爱与责任，心与信仰，同享幸福的教育生活
第三章 以德促行 服务社会——“阳光城”版块内容之特色公益活动
**节 以感恩教育为凸显点，提高德育“素质”
一、感恩教育，势在必行
二、感恩教育，全面参与
三、感恩教育，全程参与
第二节 以生存教育为切入口，打造德育亮点
一、生存知识传授
二、生存意识培养
三、生存情境体验
第三节 模拟促德育养成，服务于实践一
一、模拟生活情境，寻求解决问题方法
二、调动知觉判断，引发德育大讨论
三、践行服务，情感体验
四、知行合一，固化品质
五、“阳光城”公益活动展示
第四章 异想天开 脚踏实地——“阳光城”版块内容之儿童动漫课程的开发与实施
**节 异想天开让儿童动漫入住校园
一、现代动漫：科技催生的童年文化
二、异想天开：开发儿童动漫课程的总构想
第二节 脚踏实地儿童动漫课程的开发与实施
一、动漫校本课程：主干课程与分化课程的结合
二、动漫衍生课程：学科整合式教学模式的探索
三、动漫校园活动：体验拓展与保障
第三节 心随我动，漫无止境
一、开发师生可能性，走向文化共同体
二、创新教育教学方式，提高三级课程效益
三、体现教育科研价值，产生明显社会效应
第五章 主题探索 合作教研——“阳光城”版块内容之研究性学习与劳科技教育
**节 研究性学习的载体——主题大单元文化课程
一、主题大单元文化课程的立足点
二、主题大单元文化课程的四大板块
三、主题大单元之特色文化节
第二节 研究性学习的实践——让探索之舟起航
一、研究性学习课题的人员分配
二、三位一体的学习形式
三、针对性的确定教学目标
四、研究性学习操作模式
第三节 劳科技教育——开启创造之门
一、模拟城市为纽带，构建立体式的“旁科技”课程网络
二、精心设计主题，创新“劳科技”活动内容
三、完善保障措施夯实运行机制
第四节 “三同六步”——掌舵探索之舟的航向
一、构建载体，校本教研规范化
二、分段推进，发展过程步骤化
三、价值重建，教研科研一体化
四、主题位移，教师发展内涵化
第六章 激情释放 成功体验——“阳光七彩卡”评价机制
**节 “七彩阳光卡”评价原则
一、主体性原则
二、激励性原则
三、发展性原则
四、受挫性原则
五、民主性原则
第二节 从“七彩阳光卡”到“阳光币”
一、“七彩阳光卡”的七种色彩
二、“七彩阳光卡”的魅力
三、“阳光币”很“阳光”
四、“七彩阳光卡”的使用与管理
第三节 从“阳光七彩卡”到体验快乐
一、实践活动之——“小眼睛看大世界”实践体验篇
二、实践活动之——感受大学文化之暑期夏令营活动篇
第七章 成效与展望
**节 “阳光城”的实践成效
一、成长助力，学生可能性在活动中无限发扬
二、内涵修炼，教师在实践中促进专业成长
三、开拓创新，学校在改革中实现跨越式发展
四、内外联动，构建学校—家庭—社区—社会“和谐链”
第二节 未来展望
一、“阳光城”进一步发展面临的困境
二、展望未来，开创“阳光城”继续发展新局面
附录
专题调研报告(一)
专题调研报告(二)
