【作者】
张乐华 发展与教育心理学硕士， 二级心理咨询师，生涯发展规划师，山东省心理健康教育骨 。在 刊物上发表学术论文数十篇，2010年获“山东省心理健康教育 个人”称号。
郑立平 特级教师，全国（民间）班主任成长研究会创始人。全国 （初中）班主任、山东省十大创新班主任、齐鲁名师建设工程人选、山东省班主任培训工作专家、山东省教师研修课程专家，《班主任》、《班主任之友》、《山东教育》、《教师月刊》等杂志的封面人物。已出版《把班级还给学生》等著作多部，深受广大教师推崇。他以“爱心+智慧”打造自己的班级管理品牌，以“反思+创新”体味工作的魅力精彩，以“ +坚持”创造教育的快乐幸福，被很多年轻班主任称为“神父”。
【内容】
教育大师说，没有惩戒的教育是不完整的教育；我们说，必要的教育惩戒是不可或缺的。但是，惩戒却是我国基础教育领域备受争议的话题之一，许多教师甚至谈惩戒色变。
本书作者在多年研究并实践教育惩戒的基础上，为广大一线教师奉上了一本实用的“教育惩戒经”，教您对犯错学生施以合适的惩戒，达到教育和转化学生的目的。
它将带您了解中外教育惩戒的历史与现状，品读教育惩戒的典型成功案例，避开教育惩戒的误区和雷区，掌握教育惩戒的14种操作艺术和技巧。
“惩”而有“戒”，方是教育之道。这是贯穿本书的理念精髓。
本书作者在多年研究并实践教育惩戒的基础上，为广大一线教师奉上了一本实用的“教育惩戒经”，教您对犯错学生施以合适的惩戒，达到教育和转化学生的目的。
它将带您了解中外教育惩戒的历史与现状，品读教育惩戒的典型成功案例，避开教育惩戒的误区和雷区，掌握教育惩戒的14种操作艺术和技巧。
“惩”而有“戒”，方是教育之道。这是贯穿本书的理念精髓。
【目录】
推荐序一：我为你喝彩（张万祥）
序二：实践比争论 有意义（郑学志）
章 教育惩戒的历史和现状
一、剖析教育惩戒的内涵——理清它与体罚、赏识教育的关系
二、古今中外话惩戒——翻开教育惩戒的历史
三、他山之石，可以攻玉——借鉴异国教育惩戒之精彩
四、在过度与缺失两端摇摆——认清我国教育惩戒的现状
五、该反对还是该提倡——倾听关于惩戒的两种不同声音
六、无规矩不成方圆——教育惩戒应遵循的五大原则
第二章 教育惩戒的典型成功案例
一、渗透民主与科学的精神——魏书生的教育惩戒方式
二、彰显个性与人文的魅力——郑立平的弹性惩戒制度
三、运用《温馨班规》巧妙实施——郑州某实验小学的惩戒模式
第三章 教育惩戒的常见误区
一、教师惩戒权不可“转嫁”——教育惩戒是教师的责任
二、为提高学生成绩而惩——家长叫好，却不是正当的理由
三、纵容违纪≠尊重自由——放任学生意味着教师的失职
四、不要漠视学生的权利——随意的惩戒可能造成侵权
五、情绪宣泄式的惩戒不可要——惩戒应出于教育目的
六、切忌对学生搞“连坐”——教育惩戒不能伤害无辜
七、别拿学生当成人对待——惩戒应基于学生的身心发展特点
第四章 教育惩戒的具体操作艺术和技巧
一、班规要定于惩戒之前——让惩戒有“法”可依
二、校纪班规面前人人平等——处罚切莫有失公允
三、惩戒应伴师爱而行——让学生感受到另一种形式的爱
四、惩戒应以尊重为前提——学生犯错并非失去人格
五、依错误的 因素而惩——把惩戒转化成积极行为
六、带张笑脸去惩戒学生——教师的良好心态很关键
七、找到学生犯错的动机——给孩子一份特殊的爱
八、惩戒方式要因错因人而异——常用惩戒方式一览
九、实施惩戒要掌握分寸——不能体罚和变相体罚学生
十、惩戒宜及时进行——不能让学生存有侥幸心理
十一、做好惩戒之后的帮扶转化——避免惩戒产生副作用
十二、赢得家长的理解与支持——家校合力让惩戒 有效
十三、惩戒学生莫忘反思自己——生之错，师有过
十四、教师犯错也要接受惩戒——身教胜于言教
主要参考文献
后记
序二：实践比争论 有意义（郑学志）
章 教育惩戒的历史和现状
一、剖析教育惩戒的内涵——理清它与体罚、赏识教育的关系
二、古今中外话惩戒——翻开教育惩戒的历史
三、他山之石，可以攻玉——借鉴异国教育惩戒之精彩
四、在过度与缺失两端摇摆——认清我国教育惩戒的现状
五、该反对还是该提倡——倾听关于惩戒的两种不同声音
六、无规矩不成方圆——教育惩戒应遵循的五大原则
第二章 教育惩戒的典型成功案例
一、渗透民主与科学的精神——魏书生的教育惩戒方式
二、彰显个性与人文的魅力——郑立平的弹性惩戒制度
三、运用《温馨班规》巧妙实施——郑州某实验小学的惩戒模式
第三章 教育惩戒的常见误区
一、教师惩戒权不可“转嫁”——教育惩戒是教师的责任
二、为提高学生成绩而惩——家长叫好，却不是正当的理由
三、纵容违纪≠尊重自由——放任学生意味着教师的失职
四、不要漠视学生的权利——随意的惩戒可能造成侵权
五、情绪宣泄式的惩戒不可要——惩戒应出于教育目的
六、切忌对学生搞“连坐”——教育惩戒不能伤害无辜
七、别拿学生当成人对待——惩戒应基于学生的身心发展特点
第四章 教育惩戒的具体操作艺术和技巧
一、班规要定于惩戒之前——让惩戒有“法”可依
二、校纪班规面前人人平等——处罚切莫有失公允
三、惩戒应伴师爱而行——让学生感受到另一种形式的爱
四、惩戒应以尊重为前提——学生犯错并非失去人格
五、依错误的 因素而惩——把惩戒转化成积极行为
六、带张笑脸去惩戒学生——教师的良好心态很关键
七、找到学生犯错的动机——给孩子一份特殊的爱
八、惩戒方式要因错因人而异——常用惩戒方式一览
九、实施惩戒要掌握分寸——不能体罚和变相体罚学生
十、惩戒宜及时进行——不能让学生存有侥幸心理
十一、做好惩戒之后的帮扶转化——避免惩戒产生副作用
十二、赢得家长的理解与支持——家校合力让惩戒 有效
十三、惩戒学生莫忘反思自己——生之错，师有过
十四、教师犯错也要接受惩戒——身教胜于言教
主要参考文献
后记
