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【推荐语】
本书是研究型教师的修炼指南。本书突破了以往教育研究方法类书籍的编撰体例，从中小学教师作为实践工作者的立场出发，基于其在教育教学工作中通常会遇到的8个问题架构全书，各有侧重地呈现8种特别适合中小学教师学习和使用的研究方法;同时配以完整的案例，帮助教师体会教育研究的全过程。本书的每一章都基于一类教育教学中的真实问题，并且选用很好适配的研究方法，完整地呈现一个又一个研究的全过程。使得教师读完本书相当于观摩了8遍完整的研究，实现了认知上的强化。同时，8个研究之间也有细微的差别，教师可以进行横向比较，找到不同研究方法各自的优势和局限，从而做出更理性的判断与选择。本书的特点是：专业引领：由来自北京大学、北京师范大学等6所高校教师合作编写而成，具有扎实的理论基础和丰富的培训经验。全书概念精准，阐述简明，具有专业性。问题导向：提供的适合中小学教师做研究的8种方法，源于中小学教师在日常教育教学工作中最常见的问题，便于教师通过研究改进教学、管理、育人工作。实践本位：淡化抽象的方法论，突出具体的研究操作方法和经验案例，文字通俗易懂，可读性强。书中提供了大量的工具包能够帮助中小学教师直接在教学实践活动中应用。北京大学教育学院陈向明教授、清华大学附属中学王殿军校长、中国教育科学研究院邓友超研究员联袂推荐。
【作者】
魏戈，北京大学教育学博士，首都师范大学硕士研究生导师，关工委家庭教育研究中心研究员，芬兰赫尔辛基大学CRADLE中心兼职研究员。主要从事教师教育、课程与教学、质性方法研究。公开发表核心期刊论文30余篇，出版学术著作《聚焦五星教学》《家校共育指导手册》《教师实践性知识的生成》等多部，曾荣获全国教育实证研究优秀成果奖。
【内容】
本书是一本面向中小学教师的科研培训用书，该书突破了以往教育研究方法类书籍的编撰体例，基于中小学教师在实践工作中常见的8个问题架构全书，各有侧重地呈现8种特别适合一线教师的研究方法，同时配以完整的案例、大量的工具包、实践练习和拓展资源，帮助教师体会教育研究的全过程。编写特点为“实践本位、专业引领、成果导向、步步为营”。本书也可作为师范类专业学生教育研究方法课程学习的入门书。全书共分9章。
【目录】
第一章 教师为什么要做研究
第一节 教师研究的现状
第二节 研究型教师的专业气质
第三节 教师研究的关键点
第四节 教育研究方法概览
第二章 用视频分析法研究教学公开课
第一节 什么是视频分析法
第二节 用视频分析法研究教学公开课的准备
第三节 用视频分析法研究教学公开课的流程框架
第四节 视频分析法的拓展应用
第三章 用设计研究法实施有效教学
第一节 什么是教育设计研究
第二节 教育设计研究的基本框架与流程
第三节 教育设计研究作为教师专业发展的途径
第四章 用民族志研究法了解学生亚文化
第一节 什么是民族志研究法
第二节 民族志研究法的基本流程
第三节 民族志研究法的成果表达
第五章 用现象学研究法走近儿童世界
第一节 什么是现象学研究法
第二节 现象学研究法的提问方式
第三节 现象学研究法的资料收集
第四节 现象学研究法的资料分析
第六章 用问卷调查法开展学校诊断
第一节 什么是问卷调查法
第二节 调查问卷的编制
第三节 调查问卷的施测
第四节 问卷统计分析与撰写研究报告
第七章 用叙事探究法进行班级管理
第一节 什么是叙事探究法
第二节 叙事探究的基本流程
第三节 叙事探究的分析模式
第四节 叙事探究的成果写作
第八章 用行动研究法构建实践共同体
第一节 什么是行动研究
第二节 行动研究的主要流程
第三节 用行动研究构建教师实践共同体
第九章 用自我研究法促进专业发展
第一节 什么是教师的自我研究
第二节 教师自我研究的实施
第三节 教师自我研究的推广
附录
一、教科研成果评审标准
二、教师投稿指南
致谢
第一节 教师研究的现状
第二节 研究型教师的专业气质
第三节 教师研究的关键点
第四节 教育研究方法概览
第二章 用视频分析法研究教学公开课
第一节 什么是视频分析法
第二节 用视频分析法研究教学公开课的准备
第三节 用视频分析法研究教学公开课的流程框架
第四节 视频分析法的拓展应用
第三章 用设计研究法实施有效教学
第一节 什么是教育设计研究
第二节 教育设计研究的基本框架与流程
第三节 教育设计研究作为教师专业发展的途径
第四章 用民族志研究法了解学生亚文化
第一节 什么是民族志研究法
第二节 民族志研究法的基本流程
第三节 民族志研究法的成果表达
第五章 用现象学研究法走近儿童世界
第一节 什么是现象学研究法
第二节 现象学研究法的提问方式
第三节 现象学研究法的资料收集
第四节 现象学研究法的资料分析
第六章 用问卷调查法开展学校诊断
第一节 什么是问卷调查法
第二节 调查问卷的编制
第三节 调查问卷的施测
第四节 问卷统计分析与撰写研究报告
第七章 用叙事探究法进行班级管理
第一节 什么是叙事探究法
第二节 叙事探究的基本流程
第三节 叙事探究的分析模式
第四节 叙事探究的成果写作
第八章 用行动研究法构建实践共同体
第一节 什么是行动研究
第二节 行动研究的主要流程
第三节 用行动研究构建教师实践共同体
第九章 用自我研究法促进专业发展
第一节 什么是教师的自我研究
第二节 教师自我研究的实施
第三节 教师自我研究的推广
附录
一、教科研成果评审标准
二、教师投稿指南
致谢
