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【内容】
傅建明编著的这本《新中国八套小学语文教科书价值取向比较研究》由浙江省教育厅教研室组织编写，针对义务教育段小学教育，供教师使用的图书。该书内容包括儿童形象比较、传统文化要素比较、科学教育要素比较、和谐文化要素比较、生命教育要素比较等五部分。
【目录】
章 生命教育要素比较
节 文本选择与分析类目
一、文本选择
二、分析类目
第二节 文本分析
一、生命成长
二、生存能力
三、人际关系
四、生态伦理
五、生死教育
六、生命价值
第三节 结论与分析
一、生命教育要素的共性
二、生命教育要素的嬗变
第二章 儿童形象比较
节 儿童形象的分析框架与技术
一、儿童形象的概念诠释
二、儿童形象的分析框架
三、儿童形象的分析技术
第二节 儿童人物外在形象分析
一、生理形象
二、社会形象
三、政治形象
第三节 儿童人物内在形象分析
一、心理形象
二、伦理形象
三、道德形象
第四节 结 论
一、以男性文化为主，对女性的重视逐渐提升
二、汉族中心主义倾向明显，少数民族儿童形象缺乏
三、经典文化逐渐复归， 视野不断拓宽
四、政治 逐渐弱化，注重政治归属感的养成
五、儿童情绪成人化、情感社会化、性格包容化
六、高度推崇舍己为人，同时强调个人地位的提升
七、公德意识弱化，和谐观念增强
第三章 传统文化要素比较
节 传统文化的分析框架
一、已有的分析框架
二、本研究的分析框架
第二节 外显的传统文化要素比较
一、古诗词
二、古代寓言故事
三、古代人物故事
四、传统技艺
五、传统节日
第三节 内隐的传统文化要素比较
一、公忠
二、仁爱
三、诚信
四、廉洁
五、礼让
六、孝慈
七、勤俭
八、勇敢
九、刚直
第四节 结论与分析
一、外显传统文化要素之共性与嬗变
二、内隐传统文化要素之共性与嬗变
三、综合结论与诠释
第四章 科学教育要素比较
节 分析框架与分析技术
一、分析框架
二、分析项目
三、分析方法
第二节 科学教育要素的频度分析
一、科学知识与技能比较
二、科学过程与方法比较
三、科学态度情感与价值观比较
四、科学技术与社会比较
第三节 科学教育要素的呈现方式比较
一、课文体裁
二、选文主题
三、课文插图
四、课后练习
第四节 结论与建议
一、结论
二、建议
第五章 和谐文化要素比较
节 概念界定与分析框架
一、和谐文化及其构成要素
二、教科书和谐文化的分析框架
第二节 和谐文化的内容分析
一、人与自然和谐
二、人与人和谐
第三节 和谐文化的趋势分析
一、人与自然和谐的变化趋势
二、人与人和谐的变化趋势
三、综合结论与分析
参考文献
索引
后记
表目录
图目录
节 文本选择与分析类目
一、文本选择
二、分析类目
第二节 文本分析
一、生命成长
二、生存能力
三、人际关系
四、生态伦理
五、生死教育
六、生命价值
第三节 结论与分析
一、生命教育要素的共性
二、生命教育要素的嬗变
第二章 儿童形象比较
节 儿童形象的分析框架与技术
一、儿童形象的概念诠释
二、儿童形象的分析框架
三、儿童形象的分析技术
第二节 儿童人物外在形象分析
一、生理形象
二、社会形象
三、政治形象
第三节 儿童人物内在形象分析
一、心理形象
二、伦理形象
三、道德形象
第四节 结 论
一、以男性文化为主，对女性的重视逐渐提升
二、汉族中心主义倾向明显，少数民族儿童形象缺乏
三、经典文化逐渐复归， 视野不断拓宽
四、政治 逐渐弱化，注重政治归属感的养成
五、儿童情绪成人化、情感社会化、性格包容化
六、高度推崇舍己为人，同时强调个人地位的提升
七、公德意识弱化，和谐观念增强
第三章 传统文化要素比较
节 传统文化的分析框架
一、已有的分析框架
二、本研究的分析框架
第二节 外显的传统文化要素比较
一、古诗词
二、古代寓言故事
三、古代人物故事
四、传统技艺
五、传统节日
第三节 内隐的传统文化要素比较
一、公忠
二、仁爱
三、诚信
四、廉洁
五、礼让
六、孝慈
七、勤俭
八、勇敢
九、刚直
第四节 结论与分析
一、外显传统文化要素之共性与嬗变
二、内隐传统文化要素之共性与嬗变
三、综合结论与诠释
第四章 科学教育要素比较
节 分析框架与分析技术
一、分析框架
二、分析项目
三、分析方法
第二节 科学教育要素的频度分析
一、科学知识与技能比较
二、科学过程与方法比较
三、科学态度情感与价值观比较
四、科学技术与社会比较
第三节 科学教育要素的呈现方式比较
一、课文体裁
二、选文主题
三、课文插图
四、课后练习
第四节 结论与建议
一、结论
二、建议
第五章 和谐文化要素比较
节 概念界定与分析框架
一、和谐文化及其构成要素
二、教科书和谐文化的分析框架
第二节 和谐文化的内容分析
一、人与自然和谐
二、人与人和谐
第三节 和谐文化的趋势分析
一、人与自然和谐的变化趋势
二、人与人和谐的变化趋势
三、综合结论与分析
参考文献
索引
后记
表目录
图目录
