【推荐语】
语言运用的目标有三个方面：流利、和复杂（Tarone＆Yule，00），其中语言的流利与语言的意义相关，而语言的和复杂则与语言的形式相关。语言教学中若只是注重意义的表达，虽有利于提高学达的流利，但其语言的势必受到影响。Peter Skehan（1999）认为，学交际活动中如果过多地注意语言的意义，则会导致在实际语言运用中更多地趋向于实例和记忆系统，这样其内在的句法化压力无法起作用，语言系统得不到发展，所以语言教学应该创造机会使学意语言的形式，其中介语系统的发展。众多的研究也表明，兼顾语言的形式和意义能够获得更为理想的教学效果；罗钱军编著的《外语输出型教学与形式协商》的核心理念“形式协商”即基于此目的。
【目录】
序
前言
章 语言输入假设之不足
章 语言输出假设之兴起
第三章 高校英语教学应侧重语言输出
第四章 语言输出与注意
第五章 语言输出与反馈
第六章 语言输出与元语能——兼论语法知识教学的必要
第七章 假设检验、协商互动与纠错反馈
第八章 交互式教学中的输出
第九章 交际策略的危机——兼论语言教学中形式与意义衡
第十章 中介语发展与语言形式的控制
第十一章 语言形式教学在几大外语教学法中的地位
第十二章 从纯形式教学到聚焦形式教学
第十三章 任务型教学和聚焦形式教学
第十四章 外语输出型教学中的“形式协商”：认知理据及策略优势
附录：重要术语说明
后记
前言
章 语言输入假设之不足
章 语言输出假设之兴起
第三章 高校英语教学应侧重语言输出
第四章 语言输出与注意
第五章 语言输出与反馈
第六章 语言输出与元语能——兼论语法知识教学的必要
第七章 假设检验、协商互动与纠错反馈
第八章 交互式教学中的输出
第九章 交际策略的危机——兼论语言教学中形式与意义衡
第十章 中介语发展与语言形式的控制
第十一章 语言形式教学在几大外语教学法中的地位
第十二章 从纯形式教学到聚焦形式教学
第十三章 任务型教学和聚焦形式教学
第十四章 外语输出型教学中的“形式协商”：认知理据及策略优势
附录：重要术语说明
后记
