【目录】
序言
**章 锤炼语言：开启语文学习之门
**节 新课导入的语言艺术
第2节 课堂评价的语言艺术
第3节 教学点拨的语言艺术
第4节 教学过渡的语言艺术
第5节 导思诱答的语言艺术
第6节 美读指导的语言艺术
第7节 课堂引辩的语言艺术
第8节 巧用归谬的语言艺术
第9节 教学激励的语言艺术
**0节 新课结束的语言艺术
第二章 训练语感：落实语文学习归宿
**节 培养语感的直觉性
第2节 培养语感的独特性(一)
第3节 培养语感的独特性(二)
第4节 培养语感的敏锐性
第5节 培养语感的丰富性
第6节 培养语感的形象性
第7节 培养语感的清晰性
第8节 培养语感的深刻性
第9节 培养语感的得体性
**0节 培养语感的灵活性
第三章 关注生活：拓展语文学习空间
**节 拓展语文天地，丰富学生生活
第2节 重视观察指导，增强生活体验
第3节 重视课外阅读，充实生活内涵
第4节 引导展开想象，显现生活画面
第5节 创设课堂表演，体现生活情趣
第6节 充当文中人物，增强角色体验
第7节 引进生活活水，促进阅读感悟
第8节 重视交际训练，适应生活需要
第9节 解决生活疑难，指导趣味作文
**0节 扮演生活角色，指导假设作文
第四章 研读文本：指导语文学习方法
**节 研读特点的透视
第2节 研读功能的解析
第3节 研读专题的设计
第4节 识字学习的研究
第5节 词语学习的研究
第6节 句子学习的研究
第7节 语段学习的研究
第8节 篇章学习的研究
第9节 研读基础的运用
**0节 研读指导的进行
第五章 多元解读：突出语文学习主体
**节 个性发展空间的凸显
第2节 模糊语言魅力的展示
第3节 语言形象的多元透视
第4节 语言情感的多元感悟
第5节 现实生活的多元运用
第6节 多元解读的目标指向
第7节 多元解读与独特感受
第8节 多元解读的课堂调控
第六章 寻求平衡：追求语文学习境界
**节 语言与精神的和谐同构
第2节 知识与能力的有机统一
第3节 积累和运用的自然融合
第4节 探究和接受的相机结合
第5节 独立与合作的互相依存
第6节 真实和虚设的优势互补
第7节 同构与异构的分寸把握
第8节 预设与生成的高度统一
**章 锤炼语言：开启语文学习之门
**节 新课导入的语言艺术
第2节 课堂评价的语言艺术
第3节 教学点拨的语言艺术
第4节 教学过渡的语言艺术
第5节 导思诱答的语言艺术
第6节 美读指导的语言艺术
第7节 课堂引辩的语言艺术
第8节 巧用归谬的语言艺术
第9节 教学激励的语言艺术
**0节 新课结束的语言艺术
第二章 训练语感：落实语文学习归宿
**节 培养语感的直觉性
第2节 培养语感的独特性(一)
第3节 培养语感的独特性(二)
第4节 培养语感的敏锐性
第5节 培养语感的丰富性
第6节 培养语感的形象性
第7节 培养语感的清晰性
第8节 培养语感的深刻性
第9节 培养语感的得体性
**0节 培养语感的灵活性
第三章 关注生活：拓展语文学习空间
**节 拓展语文天地，丰富学生生活
第2节 重视观察指导，增强生活体验
第3节 重视课外阅读，充实生活内涵
第4节 引导展开想象，显现生活画面
第5节 创设课堂表演，体现生活情趣
第6节 充当文中人物，增强角色体验
第7节 引进生活活水，促进阅读感悟
第8节 重视交际训练，适应生活需要
第9节 解决生活疑难，指导趣味作文
**0节 扮演生活角色，指导假设作文
第四章 研读文本：指导语文学习方法
**节 研读特点的透视
第2节 研读功能的解析
第3节 研读专题的设计
第4节 识字学习的研究
第5节 词语学习的研究
第6节 句子学习的研究
第7节 语段学习的研究
第8节 篇章学习的研究
第9节 研读基础的运用
**0节 研读指导的进行
第五章 多元解读：突出语文学习主体
**节 个性发展空间的凸显
第2节 模糊语言魅力的展示
第3节 语言形象的多元透视
第4节 语言情感的多元感悟
第5节 现实生活的多元运用
第6节 多元解读的目标指向
第7节 多元解读与独特感受
第8节 多元解读的课堂调控
第六章 寻求平衡：追求语文学习境界
**节 语言与精神的和谐同构
第2节 知识与能力的有机统一
第3节 积累和运用的自然融合
第4节 探究和接受的相机结合
第5节 独立与合作的互相依存
第6节 真实和虚设的优势互补
第7节 同构与异构的分寸把握
第8节 预设与生成的高度统一
