【目录】
绪论外语教育学及外语教育的内涵
一、外语教育学的定义
（一）外语教育学是一门新的科学
（二）外语教育学是一门应用科学
（三）外语教育学是一门教育科学
二、外语教育的内涵
（一）语言工具论视阈中的外语教育
（二）外语教育的语言本质观
（三）外语教育的任务
（四）外语教育的策略
三、通识教育视角下的外语教育及人文素质教育
（一）通识教育的内涵及理论基础
（二）通识教育、外语教育、人文素质教育
章外语教育、大学英语教学及教学大纲
一、外语教学的含义
（一）外语教育与外语教学
（二）外语教学大纲的含义
（三）我国大学英语教学大纲编写的理论基础
二、大学英语教学大纲的发展变化
（一）五版大学英语教学大纲
（二）教学大纲中教学要求的比较分析
（三）教学大纲中语言基础要求的比较分析
三、关于教学要求中外语教育目的实现的思考
（一）教学要求中的个化设置
（二）教学要求与外语教育人文要求的实现
四、关于外语教学目标的思考
（一）外语教学目标的变化
（二）外语教学目标的设置
（三）外语教学目标的实现
章大学英语教学安排与课程设置
一、教学安排的发展变化
（一）教学安排的三个阶段式发展
（二）《大学英语课程教学要求》的新突破
二、大学英语课程设置
（一）影响高校大学英语课程设置的相关因素
（二）对我国大学英语课程设置的思考
（三）大学英语课程设置中存在的问题
三、大学英语课程设置展望
（一）课程设置改革的必然
（二）课程设置与人文素质教育
（三）关于课程设置的建言
四、人文素质通识教育视角下的大学英语课程设置
（一）通识教育对大学英语课程设置提出的新要求
（二）明确大学英语课程在通识教育中的地位和任务
（三）建立大学英语综合课程群
第三章大学英语教学模式、教学方法和教学手段
一、大学英语教学模式及其发展历程
（一）大学英语教学模式的发展历程
（二）关于传统外语课堂教学模式的思考
（三）“教师为中心”外语教学模式的反思
（四）传统教学模式的局限
二、教学模式改革的理论基础
（一）大学英语多媒体教学模式的建构
（二）建构主义理论和多媒体、网络技术的结合
（三）教学模式的建构原则：以学中心
（四）教学模式与多媒体网络技术的结合
……
第四章大学英语教学质量监督与评价机制研究
第五章大学英语教材建设研究
第六章大学英语师资建设研究
第七章人文素质为本的人才培养模式与大学英语教育
一、外语教育学的定义
（一）外语教育学是一门新的科学
（二）外语教育学是一门应用科学
（三）外语教育学是一门教育科学
二、外语教育的内涵
（一）语言工具论视阈中的外语教育
（二）外语教育的语言本质观
（三）外语教育的任务
（四）外语教育的策略
三、通识教育视角下的外语教育及人文素质教育
（一）通识教育的内涵及理论基础
（二）通识教育、外语教育、人文素质教育
章外语教育、大学英语教学及教学大纲
一、外语教学的含义
（一）外语教育与外语教学
（二）外语教学大纲的含义
（三）我国大学英语教学大纲编写的理论基础
二、大学英语教学大纲的发展变化
（一）五版大学英语教学大纲
（二）教学大纲中教学要求的比较分析
（三）教学大纲中语言基础要求的比较分析
三、关于教学要求中外语教育目的实现的思考
（一）教学要求中的个化设置
（二）教学要求与外语教育人文要求的实现
四、关于外语教学目标的思考
（一）外语教学目标的变化
（二）外语教学目标的设置
（三）外语教学目标的实现
章大学英语教学安排与课程设置
一、教学安排的发展变化
（一）教学安排的三个阶段式发展
（二）《大学英语课程教学要求》的新突破
二、大学英语课程设置
（一）影响高校大学英语课程设置的相关因素
（二）对我国大学英语课程设置的思考
（三）大学英语课程设置中存在的问题
三、大学英语课程设置展望
（一）课程设置改革的必然
（二）课程设置与人文素质教育
（三）关于课程设置的建言
四、人文素质通识教育视角下的大学英语课程设置
（一）通识教育对大学英语课程设置提出的新要求
（二）明确大学英语课程在通识教育中的地位和任务
（三）建立大学英语综合课程群
第三章大学英语教学模式、教学方法和教学手段
一、大学英语教学模式及其发展历程
（一）大学英语教学模式的发展历程
（二）关于传统外语课堂教学模式的思考
（三）“教师为中心”外语教学模式的反思
（四）传统教学模式的局限
二、教学模式改革的理论基础
（一）大学英语多媒体教学模式的建构
（二）建构主义理论和多媒体、网络技术的结合
（三）教学模式的建构原则：以学中心
（四）教学模式与多媒体网络技术的结合
……
第四章大学英语教学质量监督与评价机制研究
第五章大学英语教材建设研究
第六章大学英语师资建设研究
第七章人文素质为本的人才培养模式与大学英语教育
