【推荐语】
本书作者熟练掌握英语、德语、希腊语、希伯来语等文献资料，从古犹太教、古希腊、教、理主义、浪漫主义的教化观讲起，讲述了教化观念的神学和教起源，梳理文艺复兴时期对德国早期教化理论有所贡献的理论家的作品与思想。;
【目录】
序………………………………………………………………………… 1?
导 论…………………………………………………………………… 1?
章 教化（Bildung）的词源、译名及其核心理念 ……………… 6?
节 Bildung 的词源探析 …………………………………… 6?
节 Bildung 的译名辨析 ……………………………………11?
一、教化 ………………………………………………………13?
二、教育 ………………………………………………………16?
三、文化 ………………………………………………………22?
四、教养、修养 ………………………………………………24?
五、培养、培育、培训 ………………………………………27?
六、熏陶、陶冶 ………………………………………………29?
七、构形、造形、成形、完形 …………………………………32?
第三节 Bildung 的核心理念 ……………………………………36?
章 西方教化观念隐喻模式的来源和变迁………………………41?
节 古犹太教化观：驯养与训育 ……………………………42?
节 古希腊教化观：生长与技艺 ……………………………46
第三节 教教化观：神与种子 ……………………………51?
第四节 理主义教化观：工匠与机械 …………………………57?
第五节 浪漫主义教化观：精神与生命 …………………………67?
第三章 教化观念的早期神学根源……………………………………73?
节 人是神的肖像……………………………………………73?
节 普罗米修斯造人…………………………………………80?
第四章 教化观念与义…………………………………90?
节 爱克哈特大师：灵魂之火花 ……………………………92?
节 帕拉塞尔苏斯：构形的力量 ………………………… 107?
第三节 波墨：曙光与深渊 …………………………………… 113?
第五章 教化观念向普遍精神意义的过渡………………………… 122?
节 沙夫茨伯里：普遍的人 ……………………………… 125?
一、内在的形式 …………………………………………… 126?
二、情感的陶冶 …………………………………………… 133?
节 莱布尼茨：宇宙之镜 ………………………………… 140?
一、个体的基石 …………………………………………… 142?
二、自我的教化 …………………………………………… 144?
第三节 德意志运动…………………………………………… 147?
一、温克尔曼：模范的艺术 ……………………………… 149?
二、莱辛：人类的教育 …………………………………… 153?
三、维兰德：灵的陶冶 ………………………………… 154?
第六章 教化观念的美学、教育学与历史哲学维度 ……………… 158?
节 赫尔德：成长之链 …………………………………… 161?
一、教化哲学的形成 ……………………………………… 163
二、达到人的崇高教化 ………………………………… 172?
三、类比：人类的真理 …………………………………… 178?
四、个体与民族的统一 …………………………………… 186?
节 歌德：狂飙之风 ……………………………………… 198?
一、个体的无限 ………………………………………… 0?
二、原始形式 ……………………………………………… 4?
三、教化的力量 …………………………………………… 210?
第三节 席勒：审美教育 ……………………………………… 214?
第四节 裴斯泰洛奇：大众教化 ……………………………… 2?
第五节 威廉·冯·洪堡：普遍教化 ………………………… 224?
一、自我塑造与和谐整体 ………………………………… 225?
二、个人与世界 …………………………………………… 229?
三、异化与复归 …………………………………………… 232?
四、人类的教化 …………………………………………… 236?
结语：教化观念在现代世界的回响 ………………………………… 241?
参考文献……………………………………………………………… 245?
后记…………………………………………………………………… 253
导 论…………………………………………………………………… 1?
章 教化（Bildung）的词源、译名及其核心理念 ……………… 6?
节 Bildung 的词源探析 …………………………………… 6?
节 Bildung 的译名辨析 ……………………………………11?
一、教化 ………………………………………………………13?
二、教育 ………………………………………………………16?
三、文化 ………………………………………………………22?
四、教养、修养 ………………………………………………24?
五、培养、培育、培训 ………………………………………27?
六、熏陶、陶冶 ………………………………………………29?
七、构形、造形、成形、完形 …………………………………32?
第三节 Bildung 的核心理念 ……………………………………36?
章 西方教化观念隐喻模式的来源和变迁………………………41?
节 古犹太教化观：驯养与训育 ……………………………42?
节 古希腊教化观：生长与技艺 ……………………………46
第三节 教教化观：神与种子 ……………………………51?
第四节 理主义教化观：工匠与机械 …………………………57?
第五节 浪漫主义教化观：精神与生命 …………………………67?
第三章 教化观念的早期神学根源……………………………………73?
节 人是神的肖像……………………………………………73?
节 普罗米修斯造人…………………………………………80?
第四章 教化观念与义…………………………………90?
节 爱克哈特大师：灵魂之火花 ……………………………92?
节 帕拉塞尔苏斯：构形的力量 ………………………… 107?
第三节 波墨：曙光与深渊 …………………………………… 113?
第五章 教化观念向普遍精神意义的过渡………………………… 122?
节 沙夫茨伯里：普遍的人 ……………………………… 125?
一、内在的形式 …………………………………………… 126?
二、情感的陶冶 …………………………………………… 133?
节 莱布尼茨：宇宙之镜 ………………………………… 140?
一、个体的基石 …………………………………………… 142?
二、自我的教化 …………………………………………… 144?
第三节 德意志运动…………………………………………… 147?
一、温克尔曼：模范的艺术 ……………………………… 149?
二、莱辛：人类的教育 …………………………………… 153?
三、维兰德：灵的陶冶 ………………………………… 154?
第六章 教化观念的美学、教育学与历史哲学维度 ……………… 158?
节 赫尔德：成长之链 …………………………………… 161?
一、教化哲学的形成 ……………………………………… 163
二、达到人的崇高教化 ………………………………… 172?
三、类比：人类的真理 …………………………………… 178?
四、个体与民族的统一 …………………………………… 186?
节 歌德：狂飙之风 ……………………………………… 198?
一、个体的无限 ………………………………………… 0?
二、原始形式 ……………………………………………… 4?
三、教化的力量 …………………………………………… 210?
第三节 席勒：审美教育 ……………………………………… 214?
第四节 裴斯泰洛奇：大众教化 ……………………………… 2?
第五节 威廉·冯·洪堡：普遍教化 ………………………… 224?
一、自我塑造与和谐整体 ………………………………… 225?
二、个人与世界 …………………………………………… 229?
三、异化与复归 …………………………………………… 232?
四、人类的教化 …………………………………………… 236?
结语：教化观念在现代世界的回响 ………………………………… 241?
参考文献……………………………………………………………… 245?
后记…………………………………………………………………… 253
