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【推荐语】
丹尼尔·T.威林厄姆以多种方式对认知科学进行了专业检验，将这些知识与教学实践活动结合起来，对如何学习和思考做出了清晰的解释，为教育工作者和决策者提供了强有力的蓝图。
你将对以下主题的认知更加深刻：
·记忆是思考的残留物
·思考能力取决于掌握的事实性知识
·原来学习知识也有“复利效应”
·利用分块记忆，突破工作记忆的有限空间
·长期记忆为何需要超量学习和间隔效应
·拒绝反复练习，就不可能精通任何脑力工作
·重塑智能需要持续努力
·技术并没有改变当代人的思考方式
·学生为什么难以放下手机？
·专家的心理工具箱里有什么？
你将对以下主题的认知更加深刻：
·记忆是思考的残留物
·思考能力取决于掌握的事实性知识
·原来学习知识也有“复利效应”
·利用分块记忆，突破工作记忆的有限空间
·长期记忆为何需要超量学习和间隔效应
·拒绝反复练习，就不可能精通任何脑力工作
·重塑智能需要持续努力
·技术并没有改变当代人的思考方式
·学生为什么难以放下手机？
·专家的心理工具箱里有什么？
【作者】
丹尼尔·T．威林厄姆
1983年，丹尼尔·T．威林厄姆于杜克大学获得心理学本科学位；1990年，他获得哈佛大学认知心理学博士学位；从1992年至今，他在美国弗吉尼亚大学担任心理学教授。其研究主要关注以大脑为基础的学习和记忆，主要围绕认知心理学在基础教育方面的应用。
【内容】
本书以“人类是如何思考和学习的”为线索，按章节依次阐述了大脑关于学习的10项基本运作原理，回答了诸如为何我们无须费力就能记住热播剧剧情却记不住知识等普遍学习困惑，揭示了故事、情感、记忆、背景知识、练习在构建知识和创造持久学习经验中的重要性，据此给出教育工作者提高学生的学习能力及精进教学技艺的方法建议。作者的多个观点会颠覆你的固有认知，你将会重新认识并思考以下主题：“事实性知识优先于技能知识”“反复练习是精通任何脑力工作的开始”“因材施教是否有科学性证据支持”“智能可通过持续努力而改变”“对于学生不同的学习方式，我是否应该调整我的教学”“学生真能像科学家、数学家、史学家那样思考吗”“技术革新的速度再快，也没有改变人类的思考方式”等。掌握10大认知原则，就能掌握有效学习的诀窍，不是你不喜欢学习，原来是大脑喜欢这样学！
【目录】
推荐序
本书赞誉
第一版致谢
第二版致谢
引言
第1章为什么学生不喜欢上学？
大脑不是用来思考的
人们天生好奇，但好奇心是脆弱的
思考是如何发生的？
对课堂的启示
第2章当标准化测试只需要事实时，教师如何教授学生所需要的技能？
背景知识对阅读理解至关重要
背景知识对于认知技能的必要性
事实性知识能提高记忆力
对课堂的启示
第3章为什么学生记得住电视上的所有细节，却忘记我们教给他们的知识呢？
记忆的重要性
优秀教师的共性
重视故事的力量
故事结构的实际应用
应对事物无意义的情况
对课堂的启示
第4章为什么学生很难理解抽象的概念？
理解是伪装的记忆
学生习得的为什么是浅表知识
为什么知识不能迁移？
对课堂的启示
第5章反复练习值得吗？
练习促进进一步的学习
练习促使记忆更持久
练习促进知识迁移
对课堂的启示
第6章让学生像真正的科学家、数学家和历史学家一样思考的秘诀是什么？
科学家、数学家和其他专业人士在做什么？
专家的心理工具箱里有什么？
如何让学生像专家一样思考？
对课堂的启示
第7章如何因材施教？
风格和能力
认知风格
视觉型、听觉型和动觉型学习者
能力与多元智能
对课堂的启示
第8章如何帮助“慢热型”学生？
是什么让人聪明？
关于智能，为何信念如此重要？
对课堂的启示
第9章新技术能否改善学生的学习？
技术改变一切1.0：科技对于你的大脑
技术改变一切2.0：你课堂上的技术
超出预期的变化
技术改变生态系统
为什么学生难以放下手机？
对课堂的启示
第10章教师的大脑又是如何运作的？
作为一种认知技能的教学
刻意练习的重要性
获得和给予反馈的方法
有意识地尝试改进：自我管理
对课堂的启示
结语
术语表
参考文献
本书赞誉
第一版致谢
第二版致谢
引言
第1章为什么学生不喜欢上学？
大脑不是用来思考的
人们天生好奇，但好奇心是脆弱的
思考是如何发生的？
对课堂的启示
第2章当标准化测试只需要事实时，教师如何教授学生所需要的技能？
背景知识对阅读理解至关重要
背景知识对于认知技能的必要性
事实性知识能提高记忆力
对课堂的启示
第3章为什么学生记得住电视上的所有细节，却忘记我们教给他们的知识呢？
记忆的重要性
优秀教师的共性
重视故事的力量
故事结构的实际应用
应对事物无意义的情况
对课堂的启示
第4章为什么学生很难理解抽象的概念？
理解是伪装的记忆
学生习得的为什么是浅表知识
为什么知识不能迁移？
对课堂的启示
第5章反复练习值得吗？
练习促进进一步的学习
练习促使记忆更持久
练习促进知识迁移
对课堂的启示
第6章让学生像真正的科学家、数学家和历史学家一样思考的秘诀是什么？
科学家、数学家和其他专业人士在做什么？
专家的心理工具箱里有什么？
如何让学生像专家一样思考？
对课堂的启示
第7章如何因材施教？
风格和能力
认知风格
视觉型、听觉型和动觉型学习者
能力与多元智能
对课堂的启示
第8章如何帮助“慢热型”学生？
是什么让人聪明？
关于智能，为何信念如此重要？
对课堂的启示
第9章新技术能否改善学生的学习？
技术改变一切1.0：科技对于你的大脑
技术改变一切2.0：你课堂上的技术
超出预期的变化
技术改变生态系统
为什么学生难以放下手机？
对课堂的启示
第10章教师的大脑又是如何运作的？
作为一种认知技能的教学
刻意练习的重要性
获得和给予反馈的方法
有意识地尝试改进：自我管理
对课堂的启示
结语
术语表
参考文献
【媒体评论】
智慧而精辟的分析。
——《华尔街日报》
批判性思维的胜利。
——《华盛顿邮报》
这是一本通俗易懂而趣味横生的散文，威林厄姆将学习的认知科学与启发性的例子结合起来，从而揭示了学生在学校中面临的挑战。真正难能可贵的是，他在改进课堂的意义上所达成的共识。无论从风格还是内容来说，本书都是一部杰作，每一位教师在课堂教学中都会发现，它是不可或缺的。
——马克·麦克丹尼尔，圣路易斯华盛顿大学教授，《认知天性》的合著者
在本书的很多部分，丹尼尔·威林厄姆阐述了有助于改善教育的关键思想，这些思想来源于对认知科学的研究和学生如何学习的证据，他使用了教育工作者和每个对学校感兴趣的人都能发现的易于理解并且发人深思的例子。从初版到今天，《为什么学生不喜欢上学？》这本书是对教学文献的重要补充。丹尼尔·威林厄姆以多种方式对认知进行了专业的检验，然后将这些知识与教师在课堂上可以采取的实际行动的建议结合起来，以加强和巩固他们的教学方法。伴随着远程教育在全美范围内使用率越来越高的情况，本书的第二版还着重介绍了当前有关技术在教育中的应用研究成果，帮助教育工作者了解采用新技术和教学工具的基本问题。可以肯定的是，丹尼尔·威林厄姆这本具有开创性的著作的第二版问世是合乎时宜的。
——小约翰·B.金，美国第十任长、教育信托基金总裁兼首席执行官
这是一组少见的易于理解的理论原则和实践策略的组合，本书设计精妙，以教师为中心。这本丹尼尔·威林厄姆的著作是一本教育工作者可以在每年的教学中重新审视并欣赏的书。
——贾丝明·兰，明尼苏达州高中英语教师
每一位学校教师和在家自行教育的监护人都应该读读这本书。作为一位杰出的认知心理学家和杰出的阐释者，丹尼尔·威林厄姆为我们带来近期新的科学成果，向我们展示了事实性知识对一个人的能力和成功是多么的至关重要。他更向我们展示了如何使年轻人喜欢学习事实性知识！这本书就是一个伟大的贡献！
——E.D. 赫希，《如何培养未来公民》的作者，美国核心知识基金会（Core Knowledge Foundation）创始人
伴随着第二版《为什么学生不喜欢上学？》的出版，新型冠状病毒肺炎暴发了，这场疫情的出现加剧了长期以来的教育不平等，而学校教育已成为帮助学生保持参与度和希望的基础教育。威林厄姆对如何学习和思考做出了清晰的解释，为教师和决策者提供了一个强有力的蓝图，不仅帮助年轻人应对新型冠状病毒肺炎疫情暴发的余波，而且使他们能茁壮成长。
——兰迪·温加滕，美国教师联合会主席
威林厄姆的第二版《为什么学生不喜欢上学？》带我们深入了解心智的知识 ；它把我们现在知道的东西，以鼓励教育者磨炼自身技能的方式呈现出来。不仅使教育更美好，也会使学生从保持长期学习中受益。
——帕特里斯·M.贝恩，编辑、教育家，《有影响力的教学》的作者
