【作者】
孙云霄，山东潍坊奎文区教师。她提出“复调语文”，从哲学上对语文进行解读。曾获得潍坊市语文优质课大赛 名，潍坊市市区优质课大赛 名，华东六省一市小学语文教学观摩大赛一等奖，全国目标教学大赛一等奖，全国尝试教学大赛一等奖，全国语文主题学习观摩课一等奖。
她的课纵横捭阖，跌宕有致， 学生在古今游走的同时，重体悟生命。她在传统文化中撷取智慧。在课堂教学中收获思想。在教育中叩问审美，在冥想中观照精神。她一直试图将语文作为滋养性灵的一座故园。 学生进行精神家园的自我建构。
把学生的生命之途点缀得花香弥漫．是她的向往， 是她认为的作为教师应有的生命芳华。
【目录】
章 随缘而起——复调语文的由来
一、初悟复调：从以读促写到聚焦辩论
(一)大量阅读，深厚积累
(二)厚积薄发，以读促写
(三)聚焦辩论，初悟复调
二、浅探复调：从作文教学到经典诵读
(一)反思作文教学，复调萌芽
(=)实施经典诵读，复调咏叹
三、深入复调：从文本解读到课程建构
(一)复调的内涵：相对于传统对话
(二)复调的表征：彰显于文本解读
(三)复调的实施：立足于课程建构
四、在复调语文中修行人生
第二章 存在即对话——复调理论的溯源
一、复调与对话
二、对话与思想
三、对话与语文
四、复调语文
第三章 和而不同——复调语文的研修
一、同而不和：传统意义上的“同课异构”和“异课同构”
二、同而求异复调语文的“同课异构”
三、异而求和：复调语文的“异课同构”
第四章 有无相生——复调语文的课堂
一、用美的尺度观照诗词散文
二、从诗的视野审视人物故事
三、从人本角度引燃传统经典
第五章 阅读自救——复调语文的底气
一、有书供读且资身
二、“1988”，让人惊艳
——读《1988，我想和这个世界谈谈》
三、玉想之想
——读张晓风的《玉想》
四、林黛玉与潘金莲
五、人生，一次偶然的异乡之旅
——读《不能承受的生命之轻》
(一) ：寄情于狗的女人
(二)托马斯：灵肉分开的男人
(三)萨比娜——灵魂像骨灰一样飞翔的女人
六、我们需要
一读《金刚经》
(一)谁都不会空手而归
(二)仪式，让心灵有所依傍
七、孤独方能咀嚼孤独
——读《百年孤独》
(一)俗人昭昭，我独昏昏
(二)爱到深处是无情
(三)问世间情为何物
(四)至美从不在人间
(五)爱的尊严在于皂微
八、始于理想
——《理想课堂的关键事件及评析》新读
九、功遂身退，天之道也
——读《道德经》第九章
十、不只是言无言
——再读李秀伟老师的《教育言无言》
学生说(代后记)
一、初悟复调：从以读促写到聚焦辩论
(一)大量阅读，深厚积累
(二)厚积薄发，以读促写
(三)聚焦辩论，初悟复调
二、浅探复调：从作文教学到经典诵读
(一)反思作文教学，复调萌芽
(=)实施经典诵读，复调咏叹
三、深入复调：从文本解读到课程建构
(一)复调的内涵：相对于传统对话
(二)复调的表征：彰显于文本解读
(三)复调的实施：立足于课程建构
四、在复调语文中修行人生
第二章 存在即对话——复调理论的溯源
一、复调与对话
二、对话与思想
三、对话与语文
四、复调语文
第三章 和而不同——复调语文的研修
一、同而不和：传统意义上的“同课异构”和“异课同构”
二、同而求异复调语文的“同课异构”
三、异而求和：复调语文的“异课同构”
第四章 有无相生——复调语文的课堂
一、用美的尺度观照诗词散文
二、从诗的视野审视人物故事
三、从人本角度引燃传统经典
第五章 阅读自救——复调语文的底气
一、有书供读且资身
二、“1988”，让人惊艳
——读《1988，我想和这个世界谈谈》
三、玉想之想
——读张晓风的《玉想》
四、林黛玉与潘金莲
五、人生，一次偶然的异乡之旅
——读《不能承受的生命之轻》
(一) ：寄情于狗的女人
(二)托马斯：灵肉分开的男人
(三)萨比娜——灵魂像骨灰一样飞翔的女人
六、我们需要
一读《金刚经》
(一)谁都不会空手而归
(二)仪式，让心灵有所依傍
七、孤独方能咀嚼孤独
——读《百年孤独》
(一)俗人昭昭，我独昏昏
(二)爱到深处是无情
(三)问世间情为何物
(四)至美从不在人间
(五)爱的尊严在于皂微
八、始于理想
——《理想课堂的关键事件及评析》新读
九、功遂身退，天之道也
——读《道德经》第九章
十、不只是言无言
——再读李秀伟老师的《教育言无言》
学生说(代后记)
