【目录】
简明目录;;;;Brief Contents
前;;言
第1章;;绪论 ┈┈ 1
第2章;;生命的开始 ┈┈ 33
第3章;;婴幼儿期 ┈┈ 79
第4章;;学前期 ┈┈ 130
第5章;;儿童中期 ┈┈ 170
第6章;;青少年期 ┈┈ 218
第7章;;成年早期 ┈┈ 260
第8章;;成年中期 ┈┈ 297
第9章;;成年晚期 ┈┈ 332
第10章;;死亡和临终 ┈┈ 371
自我检测问题的答案 ┈┈ 391
参考文献 ┈┈ 392
Contentsp;;;;目录
前言
?第1章;;绪论;;/;;1?
1.1;;开端;;/;;2
毕展的取向;;/;;3
文化维度;;文化、族裔和如何影响发展;;/;;6
关键议题和问题：决定毕展的先天与后天
因素;;/;;6
1.2;;毕展的理论视角;;/;;9
心理动力学、行为和认知视角;;/;;10
人本主义、情境和演化视角;;/;;16
1.3;;研究方法;;/;;
理论、假设和相关研究;;/;;21
实验研究：确定原因和结果;;/;;24
从研究到实践;;利用毕展研究公共
政策;;/;;26
生活中的发展;;批判地思考“专家”的建议;;/;;29
?第2章;;生命的开始;;/;;33?
2.1;;产前发育;;/;;34
初的发育;;/;;34
遗传与环境的交互作用;;/;;41
从研究到实践;;当后天因素变为先天因素;;/;;42
文化维度;;生理唤醒上的文化差异：一种文化下的哲学观可能由遗传决定sp;;/;;46
2.2;;产前的生长和变化;;/;;49
产前阶段;;/;;49
生活中的发展;;优化产前环境;;/;;57
2.3;;出生和新生儿;;/;;58
出生;;/;;58
生活中的发展;;应对分娩;;/;;64
出症;;/;;65
文化维度;;婴儿死亡率的和文化差异;;/;;69
有能力的新生儿;;/;;71
?第3章;;婴幼儿期;;/;;79?
3.1;;婴幼儿期的展;;/;;80
成长与稳定;;/;;81
运动发展;;/;;87
文化维度;;运动发展的跨文化比较;;/;;90
感知觉的发展;;/;;92
生活中的发展;;锻炼婴幼儿的身体和感知觉;;/;;96
3.2;;婴幼儿期的认知发展;;/;;98
皮亚杰的认知发展观;;/;;98
认知发展的信息加工观点;;/;;103
从研究到实践;;为什么正式教育在婴幼儿中
消失了;;/;;107
生活中的发展;;可以做些什么来婴幼儿的
认知发展;;/;;107
语言的根源;;/;;108
文化维度;;婴儿指向型言语在所有文化中都是
相似的sp;;/;;113
3.3;;婴幼儿期的社会和人格发展;;/;;114
社会发展的根源;;/;;114
形成关系;;/;;118
文化维度;;依恋有文化差异sp;;/;;121
婴幼儿的个体差异;;/;;121
生活中的发展;;选择正确的婴幼儿看护
机构;;/;;126
?第4章;;学前期;;/;;130?
4.1;;学前期的展;;/;;131
发育中的身体;;/;;131
发育中的大脑;;/;;134
生活中的发展;;保持学前儿童的健康;;/;;134
运动发展;;/;;135
4.2?学前期的认知发展;;/;;138
皮亚杰的认知发展观;;/;;138
其他观点：信息加工理论和维果茨基;; /;;141
语言的发展和学bsp;;/;;145
从研究到实践;;屏幕时间和致呆;;/;;147
文化维度;;全球的学前教育：为什么美国落
后了;;/;;149
4.3?学前期的社会和人格发展;;/;;150
形成自我感;;/;;151
文化维度;;发展裔意识;;/;;152
朋友和家庭：学前儿童的社会生活;;/;;154
生活中的发展;;管教孩子;;/;;158
道德发展和攻击;;/;;162
生活中的发展;;增加学前儿童的道德行为，减少攻击行为;;/;;167
?第5章;;儿童中期;;/;;170?
5.1?儿童中期的展;;/;;171
发育中的身体;;/;;171
生活中的发展;;保持儿童健康;;/;;174
运动发展和;;/;;174
具有特殊需要的儿童;;/;;177
5.2?儿童中期的认知发展;;/;;181
智力和语言的发展;;/;;181
学校教育：儿童中期的三个R（以及更多）;;/;;186
文化维度;;多元文化教育;;/;;188
智力：确定个体的优势;;/;;189
5.3;;儿童中期的社会和人格发展;;/;;198
发展自我;;/;;199
文化维度;;家庭中的孩子能够很好地
适应sp;;/;;1
关系：儿童中期友谊的建立;;/;;5
生活中的发展;;提高儿童的社会能力;;/;;7
儿童中期的家庭生活;;/;;210
从研究到实践;;两个妈妈，两个爸爸：孩子如何与或跨别父母相处;;/;;212
?第6章;;青少年期;;/;;218?
6.1;;青少年期的育;;/;;219
生理的成熟;;/;;219
对青少年身心健康的威胁;;/;;226
生活中的发展;;是否沉物或酒精;;/;;228
6.2;;青少年期的认知发展;;/;;230
认知发展;;/;;231
学业表现;;/;;234
6.3;;青少年期的社会和人格发展;;/;;238
同一：“我是谁”;;/;;239
生活中的发展;;青少年自杀;;/;;246
关系：家庭和朋友;;/;;246
从研究到实践;;有人“喜欢”我吗？数字时代的社会比较与自尊;;/;;250
文化维度;;隔离：青少年期的重要分水岭;;/;;251
约会、行为和青少年妊娠;;/;;253
?第7章;;成年早期;;/;;260?
7.1;;成年早期的展;;/;;261
展和健康;;/;;261
文化维度;;文化信念如何影响健康与;;/;;264
压力与应对：处理生活中的挑战;;/;;265
生活中的发展;;应对压力;;/;;267
7.2;;成年早期的认知发展;;/;;268
认知发展和智力;;/;;269
从研究到实践;;青年人的大脑还能继续发育
多久;;/;;269
大学：追求高等教育;;/;;273
生活中的发展;;大学生什么时候需要专业的帮助来处理他们的问题;;/;;276
7.3;;成年早期的社会和人格发展;;/;;278
建立关系：成年初显期和成年早期的亲密关系、喜欢和爱;;/;;279
文化维度;;关系：男男和女女;;/;;284
关系程;;/;;285
工作：选择和开始职业生涯;;/;;290
生活中的发展;;选择职业;;/;;293
?第8章;;成年中期;;/;;297?
8.1;;成年中期的展;;/;;298
展和;;/;;298
健康;;/;;303
文化维度;;健康的个体差异：社会经济地位和
别差异;;/;;305
从研究到实践;;常规的乳房X光检查：女应该从什么年龄开始;;/;;307
8.2;;成年中期的认知发展;;/;;308
智力和记忆;;/;;309
生活中的发展;;有效的记忆策略;;/;;312
8.3;;成年中期的社会和人格发展;;/;;313
人格发展;;/;;314
文化维度;;中年时期：在某些文化中并
不存在;;/;;316
关系：中年时期的家庭;;/;;318
生活中的发展;;应对配偶和亲密伴侣的虐待;;/;;325
工作和休闲;;/;;325
文化维度;;在职：在美国;;/;;328
?第9章;;成年晚期;;/;;332?
9.1;;成年晚期的展;;/;;333
生理的衰老;;/;;334
衰老对健康的影响;;/;;339
生活中的发展;;照料阿尔茨海默病患者;;/;;341
文化维度;;预期寿命的裔差异;;/;;346
9.2;;成年晚期的认知发展;;/;;347
智力;;/;;347
记忆与学bsp;;/;;349
从研究到实践;;我们可以训练大脑吗？改善认能的干预措施;;/;;351
9.3;;成年晚期的社会和人格发展;;/;;353
人格发展与老化;;/;;353
文化维度;;文化如何塑造我们对待老年人的
方式;;/;;356
成年晚期的日常生活;;/;;359
生活中的发展;;为美好的退休生活而规划;;/;;363
关系：旧的和新的;;/;;363
?第10章;;死亡和临终;;/;;371?
10.1;;毕展中的死亡和临终;;/;;372
理解死亡;;/;;372
文化维度;;不同的死亡概念;;/;;376
10.2;;面对死亡;;/;;378
理解临终过程;;/;;378
10.3;;悲痛及丧亲;;/;;384
死亡：对于生者的影响;;/;;384
从研究到实践;;继续走下去：在失去配偶的情况下生活;;/;;386
生活中的发展;;帮助孩子应对悲痛;;/;;388
自我检测问题的答案;;/;;391
参考文献;;/;;392
前;;言
第1章;;绪论 ┈┈ 1
第2章;;生命的开始 ┈┈ 33
第3章;;婴幼儿期 ┈┈ 79
第4章;;学前期 ┈┈ 130
第5章;;儿童中期 ┈┈ 170
第6章;;青少年期 ┈┈ 218
第7章;;成年早期 ┈┈ 260
第8章;;成年中期 ┈┈ 297
第9章;;成年晚期 ┈┈ 332
第10章;;死亡和临终 ┈┈ 371
自我检测问题的答案 ┈┈ 391
参考文献 ┈┈ 392
Contentsp;;;;目录
前言
?第1章;;绪论;;/;;1?
1.1;;开端;;/;;2
毕展的取向;;/;;3
文化维度;;文化、族裔和如何影响发展;;/;;6
关键议题和问题：决定毕展的先天与后天
因素;;/;;6
1.2;;毕展的理论视角;;/;;9
心理动力学、行为和认知视角;;/;;10
人本主义、情境和演化视角;;/;;16
1.3;;研究方法;;/;;
理论、假设和相关研究;;/;;21
实验研究：确定原因和结果;;/;;24
从研究到实践;;利用毕展研究公共
政策;;/;;26
生活中的发展;;批判地思考“专家”的建议;;/;;29
?第2章;;生命的开始;;/;;33?
2.1;;产前发育;;/;;34
初的发育;;/;;34
遗传与环境的交互作用;;/;;41
从研究到实践;;当后天因素变为先天因素;;/;;42
文化维度;;生理唤醒上的文化差异：一种文化下的哲学观可能由遗传决定sp;;/;;46
2.2;;产前的生长和变化;;/;;49
产前阶段;;/;;49
生活中的发展;;优化产前环境;;/;;57
2.3;;出生和新生儿;;/;;58
出生;;/;;58
生活中的发展;;应对分娩;;/;;64
出症;;/;;65
文化维度;;婴儿死亡率的和文化差异;;/;;69
有能力的新生儿;;/;;71
?第3章;;婴幼儿期;;/;;79?
3.1;;婴幼儿期的展;;/;;80
成长与稳定;;/;;81
运动发展;;/;;87
文化维度;;运动发展的跨文化比较;;/;;90
感知觉的发展;;/;;92
生活中的发展;;锻炼婴幼儿的身体和感知觉;;/;;96
3.2;;婴幼儿期的认知发展;;/;;98
皮亚杰的认知发展观;;/;;98
认知发展的信息加工观点;;/;;103
从研究到实践;;为什么正式教育在婴幼儿中
消失了;;/;;107
生活中的发展;;可以做些什么来婴幼儿的
认知发展;;/;;107
语言的根源;;/;;108
文化维度;;婴儿指向型言语在所有文化中都是
相似的sp;;/;;113
3.3;;婴幼儿期的社会和人格发展;;/;;114
社会发展的根源;;/;;114
形成关系;;/;;118
文化维度;;依恋有文化差异sp;;/;;121
婴幼儿的个体差异;;/;;121
生活中的发展;;选择正确的婴幼儿看护
机构;;/;;126
?第4章;;学前期;;/;;130?
4.1;;学前期的展;;/;;131
发育中的身体;;/;;131
发育中的大脑;;/;;134
生活中的发展;;保持学前儿童的健康;;/;;134
运动发展;;/;;135
4.2?学前期的认知发展;;/;;138
皮亚杰的认知发展观;;/;;138
其他观点：信息加工理论和维果茨基;; /;;141
语言的发展和学bsp;;/;;145
从研究到实践;;屏幕时间和致呆;;/;;147
文化维度;;全球的学前教育：为什么美国落
后了;;/;;149
4.3?学前期的社会和人格发展;;/;;150
形成自我感;;/;;151
文化维度;;发展裔意识;;/;;152
朋友和家庭：学前儿童的社会生活;;/;;154
生活中的发展;;管教孩子;;/;;158
道德发展和攻击;;/;;162
生活中的发展;;增加学前儿童的道德行为，减少攻击行为;;/;;167
?第5章;;儿童中期;;/;;170?
5.1?儿童中期的展;;/;;171
发育中的身体;;/;;171
生活中的发展;;保持儿童健康;;/;;174
运动发展和;;/;;174
具有特殊需要的儿童;;/;;177
5.2?儿童中期的认知发展;;/;;181
智力和语言的发展;;/;;181
学校教育：儿童中期的三个R（以及更多）;;/;;186
文化维度;;多元文化教育;;/;;188
智力：确定个体的优势;;/;;189
5.3;;儿童中期的社会和人格发展;;/;;198
发展自我;;/;;199
文化维度;;家庭中的孩子能够很好地
适应sp;;/;;1
关系：儿童中期友谊的建立;;/;;5
生活中的发展;;提高儿童的社会能力;;/;;7
儿童中期的家庭生活;;/;;210
从研究到实践;;两个妈妈，两个爸爸：孩子如何与或跨别父母相处;;/;;212
?第6章;;青少年期;;/;;218?
6.1;;青少年期的育;;/;;219
生理的成熟;;/;;219
对青少年身心健康的威胁;;/;;226
生活中的发展;;是否沉物或酒精;;/;;228
6.2;;青少年期的认知发展;;/;;230
认知发展;;/;;231
学业表现;;/;;234
6.3;;青少年期的社会和人格发展;;/;;238
同一：“我是谁”;;/;;239
生活中的发展;;青少年自杀;;/;;246
关系：家庭和朋友;;/;;246
从研究到实践;;有人“喜欢”我吗？数字时代的社会比较与自尊;;/;;250
文化维度;;隔离：青少年期的重要分水岭;;/;;251
约会、行为和青少年妊娠;;/;;253
?第7章;;成年早期;;/;;260?
7.1;;成年早期的展;;/;;261
展和健康;;/;;261
文化维度;;文化信念如何影响健康与;;/;;264
压力与应对：处理生活中的挑战;;/;;265
生活中的发展;;应对压力;;/;;267
7.2;;成年早期的认知发展;;/;;268
认知发展和智力;;/;;269
从研究到实践;;青年人的大脑还能继续发育
多久;;/;;269
大学：追求高等教育;;/;;273
生活中的发展;;大学生什么时候需要专业的帮助来处理他们的问题;;/;;276
7.3;;成年早期的社会和人格发展;;/;;278
建立关系：成年初显期和成年早期的亲密关系、喜欢和爱;;/;;279
文化维度;;关系：男男和女女;;/;;284
关系程;;/;;285
工作：选择和开始职业生涯;;/;;290
生活中的发展;;选择职业;;/;;293
?第8章;;成年中期;;/;;297?
8.1;;成年中期的展;;/;;298
展和;;/;;298
健康;;/;;303
文化维度;;健康的个体差异：社会经济地位和
别差异;;/;;305
从研究到实践;;常规的乳房X光检查：女应该从什么年龄开始;;/;;307
8.2;;成年中期的认知发展;;/;;308
智力和记忆;;/;;309
生活中的发展;;有效的记忆策略;;/;;312
8.3;;成年中期的社会和人格发展;;/;;313
人格发展;;/;;314
文化维度;;中年时期：在某些文化中并
不存在;;/;;316
关系：中年时期的家庭;;/;;318
生活中的发展;;应对配偶和亲密伴侣的虐待;;/;;325
工作和休闲;;/;;325
文化维度;;在职：在美国;;/;;328
?第9章;;成年晚期;;/;;332?
9.1;;成年晚期的展;;/;;333
生理的衰老;;/;;334
衰老对健康的影响;;/;;339
生活中的发展;;照料阿尔茨海默病患者;;/;;341
文化维度;;预期寿命的裔差异;;/;;346
9.2;;成年晚期的认知发展;;/;;347
智力;;/;;347
记忆与学bsp;;/;;349
从研究到实践;;我们可以训练大脑吗？改善认能的干预措施;;/;;351
9.3;;成年晚期的社会和人格发展;;/;;353
人格发展与老化;;/;;353
文化维度;;文化如何塑造我们对待老年人的
方式;;/;;356
成年晚期的日常生活;;/;;359
生活中的发展;;为美好的退休生活而规划;;/;;363
关系：旧的和新的;;/;;363
?第10章;;死亡和临终;;/;;371?
10.1;;毕展中的死亡和临终;;/;;372
理解死亡;;/;;372
文化维度;;不同的死亡概念;;/;;376
10.2;;面对死亡;;/;;378
理解临终过程;;/;;378
10.3;;悲痛及丧亲;;/;;384
死亡：对于生者的影响;;/;;384
从研究到实践;;继续走下去：在失去配偶的情况下生活;;/;;386
生活中的发展;;帮助孩子应对悲痛;;/;;388
自我检测问题的答案;;/;;391
参考文献;;/;;392
