【作者】
周启加，安徽省宿松县人，1962年生，淮北师范大学外国语学院教授，硕士研究生导师。获澳大利亚悉尼大学TESOL硕士学位及上海外国语大学英语语言文学博士学位，国际应用语言学学会会员及安徽省外国语言文学学会理事。先后于高校学报、全国外国语类核心期刊、CSSCI源刊及国际交流期刊等发表学术论文20余篇，出版学术专著（独著）、教辅专著（副主编）及教材（参编）各一部；主持省级研究项目4项；获省级教学成果三等奖2项（**、第二完成人各一项）。
【目录】
**章 绪论
**节 研究背景
一、中国崛起及国际化进程的推进迫切需要培养高质量国际化人才
二、课程改革的深入及教育规划的实现呼唤英语教师教学能力的提高
三、信息技术的发展与应用对英语教师教学能力发展带来了深刻影响
四、基础教育英语教师实际教学能力现状必须得到根本改变
第二节 问题聚焦及研究意义
第三节 研究方法
第四节 研究构成
第二章 文献综述与理论框架
**节 概念解析
一、知识、技能与能力
二、教师教学能力的含义与特征
三、基础教育英语教师教学能力特殊内涵剖析
四、基础教育英语教师教学能力的特殊特征
第二节 研究现状与文献述评
一、国外研究现状
二、国内研究现状
第三节 本研究的理论基础及理论框架
一、本研究学科定位
二、教师教学能力研究的教师专业发展理论基础
三、基于心理学能力研究的教师能力理论及支撑本研究的理论框架
第三章 优质教学与**教师案例分析及基础教育英语教师教学能力构成
**节 优质课教学视频分析
一、教学视频背景简介
二、基于教学能力发展的视频分析
第二节 **英语教师教学能力问卷调查与分析
一、背景介绍
二、数据统计
三、数据的分析与总结
第三节 基于案例分析的基础教育英语教师教学能力构成
第四节 本研究析出的教学能力构成阐释及其与相关研究结论的对比分析
第五节 **教师教学能力个案调查对英语教师教学能力发展的启示
第四章 基础教育英语教师教学能力发展
**节 基础教育英语教师教学能力发展概述
第二节 职前教学能力的培养
一、管理者素质水平是教师教育绩效的关键因素
二、确立必要的学科地位是确保职前培养质量的前提
三、高等师范英语专业拥有自己的教学大纲是专业的基本要求
四、专业化教师教育师资是英语师资培养的必要条件
五、扎实的学科基本知识与技能是教学能力发展的坚实基础
六、课程体系中合理的教育类课程设置是职前能力培养的根本保障
七、基于未来职业的实践课教学是教学能力发展的奠基石
八、职前教学研究能力的培养是教学能力正常发展的重要条件
第三节 职后教学能力的培训
一、英语教师入职后教学能力培训概述
二、英语教师职后培训问题与对策
第四节 教学能力自主发展
一、教师教学能力自主发展理据
二、职业情感及教学潜质是教师教学能力自主发展的重要前提
三、形成常态化的教学反思习惯，使教学能力时时*新
四、重视教学研究对教学能力发展的作用
五、努力掌握现代教育技术，提升自身教学能力
六、注重教学团队合作，共谋提高与发展
七、在实践中求创新，推动教学能力持续、跨越发展
第五节 基础教育英语教师教学能力发展基本模式图示
第五章 基础教育英语教师教学能力评价
**节 教师教学能力评价现状分析
第二节 “档案袋”简介及其相关应用
第三节 美国**外语教师档案袋评价方法
第四节 教师档案袋评价方法在教师评价上的优势
第五节 教师档案袋在基础教育英语教师教学能力评价中的应用
第六章 结论
**节 研究回顾
第二节 研究结果概述
第三节 本研究存在的局限
第四节 本课题研究前景
参考文献
附录
索引
**节 研究背景
一、中国崛起及国际化进程的推进迫切需要培养高质量国际化人才
二、课程改革的深入及教育规划的实现呼唤英语教师教学能力的提高
三、信息技术的发展与应用对英语教师教学能力发展带来了深刻影响
四、基础教育英语教师实际教学能力现状必须得到根本改变
第二节 问题聚焦及研究意义
第三节 研究方法
第四节 研究构成
第二章 文献综述与理论框架
**节 概念解析
一、知识、技能与能力
二、教师教学能力的含义与特征
三、基础教育英语教师教学能力特殊内涵剖析
四、基础教育英语教师教学能力的特殊特征
第二节 研究现状与文献述评
一、国外研究现状
二、国内研究现状
第三节 本研究的理论基础及理论框架
一、本研究学科定位
二、教师教学能力研究的教师专业发展理论基础
三、基于心理学能力研究的教师能力理论及支撑本研究的理论框架
第三章 优质教学与**教师案例分析及基础教育英语教师教学能力构成
**节 优质课教学视频分析
一、教学视频背景简介
二、基于教学能力发展的视频分析
第二节 **英语教师教学能力问卷调查与分析
一、背景介绍
二、数据统计
三、数据的分析与总结
第三节 基于案例分析的基础教育英语教师教学能力构成
第四节 本研究析出的教学能力构成阐释及其与相关研究结论的对比分析
第五节 **教师教学能力个案调查对英语教师教学能力发展的启示
第四章 基础教育英语教师教学能力发展
**节 基础教育英语教师教学能力发展概述
第二节 职前教学能力的培养
一、管理者素质水平是教师教育绩效的关键因素
二、确立必要的学科地位是确保职前培养质量的前提
三、高等师范英语专业拥有自己的教学大纲是专业的基本要求
四、专业化教师教育师资是英语师资培养的必要条件
五、扎实的学科基本知识与技能是教学能力发展的坚实基础
六、课程体系中合理的教育类课程设置是职前能力培养的根本保障
七、基于未来职业的实践课教学是教学能力发展的奠基石
八、职前教学研究能力的培养是教学能力正常发展的重要条件
第三节 职后教学能力的培训
一、英语教师入职后教学能力培训概述
二、英语教师职后培训问题与对策
第四节 教学能力自主发展
一、教师教学能力自主发展理据
二、职业情感及教学潜质是教师教学能力自主发展的重要前提
三、形成常态化的教学反思习惯，使教学能力时时*新
四、重视教学研究对教学能力发展的作用
五、努力掌握现代教育技术，提升自身教学能力
六、注重教学团队合作，共谋提高与发展
七、在实践中求创新，推动教学能力持续、跨越发展
第五节 基础教育英语教师教学能力发展基本模式图示
第五章 基础教育英语教师教学能力评价
**节 教师教学能力评价现状分析
第二节 “档案袋”简介及其相关应用
第三节 美国**外语教师档案袋评价方法
第四节 教师档案袋评价方法在教师评价上的优势
第五节 教师档案袋在基础教育英语教师教学能力评价中的应用
第六章 结论
**节 研究回顾
第二节 研究结果概述
第三节 本研究存在的局限
第四节 本课题研究前景
参考文献
附录
索引
