店铺推荐
【内容】
本书厘清了与课标相关的几个易混概念, 梳理了语文课程标准的发展历史, 清晰展示了中国语文教育的发展轨迹。作者对的课程目标体系做了有益探索。从第五章开始, 作者展开对“语言文字积累与梳理”等几个任务群的研究, 展示的教学案例较为典型, 分析和建议也有一定的理论和实践价值。
【目录】
课程篇
第一章 小学语文课程标准的历史变迁
第一节 小学语文课程标准的历史发展
一、小学语文课程标准的初步探索(1902-1912年)
二、民国时期小学语文课程标准的修订与更迭(1922-1948年)
三、抗日民主根据地的小学语文教育(1937-1945年)
四、中华人民共和国小学语文教学大纲的修订与更选(1949-2000年)
五、21世纪以来义务教育语文课程标准的演变(2001年至今)
第二节 对小学语文课程标准历史流变的思考
一、明确意识形态的本质，遵循语文教育本体规律
二、增强课程标准指导性，保证课程标准顺利实施
三、课程标准不能更迭太快，仍需进一步修改和完善
第二章 小学语文课程性质研究
第一节 小学语文课程性质的演变
一、第一阶段：强调“文道统一”(1949年以前)
二、第二阶段：突出语文工具性(1949-2000年)
三、第三阶段：工具性与人文性的统一(2000年至今)
……
第一章 小学语文课程标准的历史变迁
第一节 小学语文课程标准的历史发展
一、小学语文课程标准的初步探索(1902-1912年)
二、民国时期小学语文课程标准的修订与更迭(1922-1948年)
三、抗日民主根据地的小学语文教育(1937-1945年)
四、中华人民共和国小学语文教学大纲的修订与更选(1949-2000年)
五、21世纪以来义务教育语文课程标准的演变(2001年至今)
第二节 对小学语文课程标准历史流变的思考
一、明确意识形态的本质，遵循语文教育本体规律
二、增强课程标准指导性，保证课程标准顺利实施
三、课程标准不能更迭太快，仍需进一步修改和完善
第二章 小学语文课程性质研究
第一节 小学语文课程性质的演变
一、第一阶段：强调“文道统一”(1949年以前)
二、第二阶段：突出语文工具性(1949-2000年)
三、第三阶段：工具性与人文性的统一(2000年至今)
……
