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【推荐语】
《语文课程内容的合理性研究一一散文为主导文类的困境与突围》由绪论上编、下编及后记组成。绪论“合理性:认知与筹划的双重制约”,介绍理论思维的认知与工程思维的筹划之间的区别和联系，论述本书的研究立场和方法论。上编“困境:语文课程怎么了”，从文类的视角，揭示“散文为主导文类”所造成的阅读教学困境，剖析“散文化”所造成的写作教学困境。下编“突围:语文课程可以怎样”，结合语文教材编撰、课例研究和共同备课的实践，探求合理的语文课程内容。“后记”评析“大情境来带动多个小任务”的典型课例，重申语文课程内容合理性研究的现实意义。
【作者】
王荣生：博士，上海师范大学二级教授、博士生导师，兼任中国高等教育学会语文教育专业委员会副理事长。已出版专著《语文科课程论基础》《语文课程与教学内容》《阅读教学设计的要诀》《听王荣生教授评课》《语文教材的教学化编制》《语文教学之学理》等，主编《参与式语文教师培训资源》（8本，“十二五”上海市重点图书）等。
【内容】
上编“困境：语文课程怎么啦？”从文类的角度，对我国现代语文课程的演变过程及现状进行考察，揭示“散文为主导文类”所造成的阅读教学困境，剖析“散文化”所造成的写作教学困境。共四章，第一章《从文类的视角检视我国语文课程》，第二章《以散文为主导文类的我国语文课程》，第三章《散文为主导文类造成的阅读教学困境》，第四章《“散文化”作文造成的写作教学困境》。下编“突围：语文课程可以怎样？”结合语文教材编撰、名师课例研究和共同备课的实践，探求合理的语文课程内容。共四章，第五章《语文课程突破散文格局的努力》，第六章《阅读教学正面应对散文难题的努力》，第七章《写作教学摆脱“散文化”泥潭的努力》，第八章《合理的语文课程内容框架——文类的视角》总结研究的主要结论。
【目录】
绪论合理性：认知与筹划的双重制约1
上编困境：语文课程怎么了25
第一章从文类的视角检视我国语文课程25
第一节语文课程内容的构成问题27
第二节文类与语文课程内容42
第三节课程内容建设与课程内容审议57
第二章散文为主导文类的我国语文课程61
第一节散文为主导文类的历史机缘：脉络梳理63
第二节所奉行的种种“准则”：人为的选择72
第三节散文为主导文类的定局：聚焦1963年76
第四节散文为主导文类的现状：教材与试卷样例93
第三章散文为主导文类造成的阅读教学困境119
第一节“文学性的散文”的尴尬境地121
第二节“文学性的散文”的四对关系129
第三节典型课例评析：“走到……之外”132
第四节对其他文类教学的“连累”138
第四章“散文化”作文造成的写作教学困境153
第一节为什么我国写作课程目标难以具体155
第二节为什么“虚情假意”几乎是不治之症166
第三节为什么作文教学盛行“俗招”175
下编突围：语文课程可以怎样189
第五章语文课程突破散文格局的努力185
第一节阻截：逼使散文的比例大幅下降187
第二节区隔：凸显不同文类与散文的差异198
第三节分流：对有明确界说的亚文类予以专门对待224
第六章阅读教学正面应对散文难题的努力261
第一节散文阅读教学的要领263
第二节散文阅读教学研究的关节点与路径269
第三节散文文本解读及教学设计案例273
第四节散文教学课例研究举隅283
第七章写作教学摆脱“散文化”泥潭的努力295
第一节现代视野下的写作与写作学习298
第二节基于共识学理的写作课程重建305
第三节“微型化写作课程”单元设计325
第八章合理的语文课程内容框架——文类的视角337
第一节本研究的主要结论339
第二节本研究的意义及局限344
参考文献352
后记356
上编困境：语文课程怎么了25
第一章从文类的视角检视我国语文课程25
第一节语文课程内容的构成问题27
第二节文类与语文课程内容42
第三节课程内容建设与课程内容审议57
第二章散文为主导文类的我国语文课程61
第一节散文为主导文类的历史机缘：脉络梳理63
第二节所奉行的种种“准则”：人为的选择72
第三节散文为主导文类的定局：聚焦1963年76
第四节散文为主导文类的现状：教材与试卷样例93
第三章散文为主导文类造成的阅读教学困境119
第一节“文学性的散文”的尴尬境地121
第二节“文学性的散文”的四对关系129
第三节典型课例评析：“走到……之外”132
第四节对其他文类教学的“连累”138
第四章“散文化”作文造成的写作教学困境153
第一节为什么我国写作课程目标难以具体155
第二节为什么“虚情假意”几乎是不治之症166
第三节为什么作文教学盛行“俗招”175
下编突围：语文课程可以怎样189
第五章语文课程突破散文格局的努力185
第一节阻截：逼使散文的比例大幅下降187
第二节区隔：凸显不同文类与散文的差异198
第三节分流：对有明确界说的亚文类予以专门对待224
第六章阅读教学正面应对散文难题的努力261
第一节散文阅读教学的要领263
第二节散文阅读教学研究的关节点与路径269
第三节散文文本解读及教学设计案例273
第四节散文教学课例研究举隅283
第七章写作教学摆脱“散文化”泥潭的努力295
第一节现代视野下的写作与写作学习298
第二节基于共识学理的写作课程重建305
第三节“微型化写作课程”单元设计325
第八章合理的语文课程内容框架——文类的视角337
第一节本研究的主要结论339
第二节本研究的意义及局限344
参考文献352
后记356
