商品参数
书名：一线带班
作者：管建刚
责任编辑：李惠芬
书号：978-7-5334-8138-4
出版时间：2018年6月
定价：30
开本：16
装帧：平装
页码：200
字数：163千字
编辑推荐
《一线带班》有看头、有学头。你还为一线带班学生基础不好，班级纪律差、家长不好沟通而苦恼吗？快走进本书吧，你一线带班中可能会遇到的问题，都能从中得到启发、找到妙招。
目录
序一“全”“实”“妙” /钱冬英朱玉英 1
序二“亲和”“新鲜”“冲动” /徐秋凤 4
第yi章抓开头
第yi事：向前任老师了解已做的事
第er事：向前任老师了解特殊学生
第三事：向前任老师了解家长情况
第四事：批改前任老师的暑假作业
第五事：开学第yi天和开学第yi课
第六事：尽快记住所有学生的名字
第er章抓家长
第yi招：照片“一对一”传家长
第er招：手机存座位表和好友表
第三招：要感谢后进学生的家长
第四招：使用好“家长QQ群”
第五招：两周后开QQ家长会
第六招：尽量争取每一个家长
第三章抓时间
第yi段：7：30-8：05
第er段：8：05-8：20
第三段：中午“二选一”
第四段：16：00-16：40
第五段：后进生专属时间
第六段：17：00-17：45
第四章抓作业
第yi问：作业要求怎么安排？
第er问：学生如何及时上交？
第三问：教辅用书怎么管理？
第四问：批改作业注意什么？
第五问：作业订正注意什么？
第六问：“粗心”毛病怎么治？
第五章抓基础
第yi抓：桌兜与书包
第er抓：作业的书写
第三抓：默写正确率
第四抓：课文朗读
第五抓：课文背诵
第六抓：课外阅读
第六章抓常态课
第yi点：教材要看个仔细
第er点：教参要捏准要害
第三点：考题要紧跟脉搏
第四点：题库要众人拾柴
第五点：常态课要脚踏实地
第六点：板书要不遗余力
第七章抓复习
第yi条：日常进行知识性复习
第er条：单元进行整理性复习
第三条：期中进行方法性复习
第四条：期末进行自主性复习
第五条：期末要梳理答题技巧
第六条：抓比赛契机进行复习
后记 既要上得厅堂，也要下得厨房
在线试读
节选
序 “全”“实”“妙”
一线教师钱冬英 朱玉英
学生回家作业经常不做怎么办？后进生成绩上不去怎么办？开展读书活动家长不配合工作怎么办？一线带班的困惑、难题一个又一个，一线老师一边抱怨一边加班加点，围追堵截，却收效甚微。
管老师的书，我们爱读。《一线带班》一如以往，带点小幽默，干净而有思想，读得进；一个个小妙招，接地气，用得上。
一、二年级开家长会很积极，高年级家长会，请假的越来越多，孩子各方面都较好的家长主动跟老师联系，孩子多方面有问题的家长像躲瘟神一样避老师，老师主动联系发出去的短信泥牛沉大海，毫无声息。好不容易有个回复，一看只有三个字“知道了”。
怎么办？
《一线带班》有妙招。“9999%的家长希望听到孩子的亮点，哪怕是很糟糕的孩子。因为每一个孩子对每一个家长来说都是亮点，都是希望，都是未来。”是啊，孩子习惯不好，态度不好，成绩不好，回到家里却都是心肝宝贝。细细想来，后进生家长的不配合，与老师的短信内容也不无关系。越到高年级，孩子越来越顽皮，分化越明显，每次与后进生家长联系，不是批评孩子昨天回家作业没有做，就是抱怨孩子课文又没按时背，或是告知孩子单元测验又不及格老师送去的是失望而不是希望，更别说感谢了。心肝宝贝在老师的短信里这也是问题，那也是缺点，家长能愉快地合作吗？能不避瘟神一样躲开吗？一线老师只好在抱怨家长不负责任之余，利用课余时间，挤占副科时间，看着学生补回家作业，盯着学生背课文长此以往，恶性循环，家长越来越不合作，后进生越来越厌学，成绩越来越差。差生由此炼成。
一开学，管老师的这一招用上了。小贝，一个漂亮的小姑娘，学习成绩却不怎么漂亮，回家作业常常说“忘带”，我心知肚明是“没做”，背课文拖拖拉拉，不是*后一个过关，就是*后第er个。布置学生背诵“练习一”上的成语。其他学生早过关了看起课外书了，小贝依然没有过关。我盯着她读啊背啊，八个成语终于在放学前过关了。我照着管老师的方法，给小贝妈妈发了一条短信：小贝妈妈你好，孩子的“练习一”背诵已经过关，特此表扬，感谢您的督促！
奇迹发生了，平时从不回短信的小贝妈妈秒回：谢谢老师，我会继续督促孩子学习的，给老师添麻烦了。后来背诵《三顾茅庐》，小贝居然按时过关了，这回真真切切是家长督促的功劳。我赶紧又发了一条感谢短信。我不知道小贝妈妈的督促能坚持多久，但，管老师的小妙招“多感谢后进生家长”，真的立竿见影，行之有效。让家长看到孩子的希望，家长才有动力去督促孩子。有了家长的督促，孩子的回家作业按时完成了，老师的批评减少了，即使后进生的学习成绩还不能提高，*起码也不会更差。
期末统考卷发下来，学生傻眼了，老师也傻眼了：课上教过、练过的不考；没讲过、做过的，偏偏考了。老师说，“一学期都白辛苦了”。学生说，“老师，我复习可认真了，怎么还是考不到*啊”。语文成绩不理想，跟语文考试的难度没有上限和红线有关，也跟语文教学和语文考试两张皮有关。
一线教师怎么办？
《一线带班》有妙招。“一线老师课堂教什么？由教材、教参、统考卷说了算。一线老师*高度重视教材，研究教材，不是上公开课式地解读教材，而是从解决温饱的角度来琢磨教材。”管老师支招，仔细研读教材，捏准教参的要害，研究考题，脚踏实地上好常态课。课后习题，练习册内容，统考题型，不耍花架子，看起来有点土里土气，却好操作，捏住了命根子，很好地解决了语文的温饱问题。令我等一线老师豁然开朗，不由为管老师点个大大的赞！
管老师的一线带班，抓得“全”，抓得“实”，抓得“妙”！
“全”，是全面。《一线带班》介绍了他一线带班的“七抓”：抓开头，抓家长，抓时间，抓作业，抓基础，抓常态课，抓复习。从学霸到学困生，从学生到家长，从课堂教学到作业练习，从基础朗读到课外阅读，从期初了解到期末梳理，一线带班中可能会遇到的问题，都能从书中受到启发。
“实”，是实用。一线带班，管老师有办法，实实在在有用的办法。“七招”教你跟家长搞好关系。从早读前半小时到下班后一个半小时，“八段”教你用好时间。作业管理中的七个老大难问题，管老师如数家珍地一一道破。走进《一线带班》，你会和我一样，从管老师和孩子们的故事中收获满满。
“妙”，是巧妙。管老师身上有两个“开关”，一左一右，督促学生管理好自己的手和嘴，妙！照片“一对一”发家长，没有比较就没有伤害，这叫妙！预习朗读用QQ语音，学生无处可逃，妙！“作业迟交券”，“单元测试加分券”，“拖拉王”竞赛，全班“押注”活动，妙！“重考券”，“学霸训练营”，妙！
《一线带班》，有看头，有学头，一线老师们的“葵花宝典”！
（钱冬英，江苏省苏州市吴江经济开发区山湖花苑小学）
（朱玉英，江苏省吴江实验小学教育集团爱德校区）
节选
第四事：批改前任老师的暑假作业
一般来说，8月30日、31日学生来校报到，交暑假作业，领取新书，交相关的费用。暑假作业是前任语文老师布置的，应该由前任语文老师批改。我跟前任语文老师分了工，我看学生作文和暑假阅读记录情况。前任语文老师负责《过好暑假》。《过好暑假》上的必做内容上学期期末复习已经做了，批了，选做部分只要校对一下答案。前任语文老师很高兴。这个班不再她教了，作业看或不看只是个工作和负担，*实际的作用。
看作文，可以了解学生的写作水平，了解学生的写字状况。暑假作业字迹好的，作业习惯不会差；暑假作业字迹潦草的，哪怕期末考试成绩不错，也要留意，一不小心会开倒车。毕*期末考试的成绩有偶然性，一个班级出现一两个考试上的黑马或滑铁卢，也算正常。批好了，我加入了家长QQ群。进入家长QQ群第yi次说什么要想好。我的开场白：
教育的左腿叫学校，教育的右腿叫家庭。两条腿一起走路，两条腿和谐走路，才会走得快、走得顺。一条腿出了问题，或者两条腿不能配合，走不快也走不好。真诚希望我们的教育主张和教育行为能得到您的支持！
然后在网上搜索了一张“奖状”的图片下载保存，以后会经常使用。我在奖状上填写了暑假作文字迹干净清楚的名单，共15人。又在奖状上填写了暑假作文字迹干净清楚、美观漂亮的名单，共10人。“奖状图文”很醒目，分两次截图发家长群里。看了学生的暑假阅读记录，我又用“奖状图文”的形式，在家长群里表扬阅读量超过老师规定的同学，也有15人，也截图发在了家长群里。“奖状”是个形式。很多年轻老师把形式等同于形式主义，其实不是。形式不好好做那是形式主义，形式好好做就是仪式。就像过年贴上春联和窗花，放了鞭炮和礼花，年的味道就来了。“奖状”网上找了下载，不过3分钟，以后每次集体性的表扬就用它，写好的表扬贴在奖状的空白处，截图，30秒钟搞定。红红地发ＱＱ群里，喜气洋洋地，表扬的味道出来了。奖状后留言：
祝贺以上同学！在没有见到你们之前，你们暑假的出色表现，已经给我留下了美好的印象！
这，表明我的立场和态度，也给暑假里作业马虎的同学和不关心孩子作业的家长一点委婉批评。
寒暑假作业一大堆，一下子堆到老师的桌上，老师会怎么处理，家长心中或多或少存着个问号。新接一个班级，不只给学生以第yi印象，也给家长们以第yi印象。认真批阅暑假作业，及时给学生也给家长以正式的反馈，“第yi印象”的仗会打得比较漂亮。也要学会技巧性的偷懒。每个学生暑假写了6篇作文，每一篇都认真看，真要看瞎你的眼。请学生选出自认为*好的一篇，出两期《班级作文周报》（下简称《周报》），一期男生版，一期女生版，大概能发35位同学的作文，还有15位同学发他们的好句子，开学的第yi、二期《周报》的稿子，就用学生的暑假作文，两期《周报》让全班每一个同学的名字都上报。前任语文老师要求每个学生暑假写6篇作文，超过6篇的有两位。可见学生对作文的兴趣远不如阅读。在学生的眼里，阅读挺好玩的，挺享受的，作文是辛苦的。
也要统计有问题的暑假作业。如暑假作文不认真的，暑假作文缺了一两篇的，暑假作业一篇没交的，“暑假作业一览表”没有交的，“暑假作业一览表”上没写清读了哪几本书的，“暑假作业一览表”上家长没签名的，我“一对一”短信告知家长。表扬可以用喇叭，批评要打电话。我留了句“收到请回复”，从“回复”或“不回复”中，可以掂量出家长对孩子教育的重视或不重视，这可以为后面的行为提供判断的依据。老师的精力是个有限的常数，后进生多，实在顾不来，家长不支持的搁一下，没有家长的支持，即便老师全力以赴成效也微乎其微。父母要照顾，孩子病了要陪伴，不把老师当人的*不是好*。而把老师当人，那就是承认除了教书之外，老师还有其他很重要的角色要当。
内容简介
管建刚老师至今仍在教学一线，本书就是依其一线带班的经验写给一线老师的，书中介绍了他一线带班的“七抓”：抓开头、抓家长、抓时间、抓作业、抓基础、抓常态课、抓复习。从怎样让学生把课文背得滚瓜烂熟、怎样让学生的作业及时上交，到怎么让后进生感受作业的乐趣、怎样让课外阅读有时间和质量的保障、怎样让家长知道你关心他们的孩子、怎样开网络家长会，等等，管老师的一线带班有妙招，招招实用。全书于细微处见功夫，管老师的敬业精神、对教育的观察思考和带班能力均透过看似琐碎的日常小事显现，全书实用性、针对性强，接地气，是一本 对一线教师富有借鉴和启迪意义的书。
作者简介
管建刚，*“万人计划”教学名师，**教师，*“十大推动读书人物”，江苏省*教师，苏州教育名家。2005年出版《魔法作文营》，2006年出版《不做教书匠》，2007年出版《我的作文教学革命》，2009年出版《一线教师》，2010年出版“管建刚作文教学系列”之《我的作文教学故事》《我的作文教学革命》《我的作文教学主张》，2011年出版《我的作文训练系统》，2012年出版《我的作文教学课例》，2013年出版《我的作文评改举隅》《教师成长的秘密》，2014年出版《我的作文教学六讲》《一线表扬学》，2015年出版《管建刚和他的阅读教学革命》，2016年出版《和女儿谈》《我的全程带班录（四年级）》《我的全程带班录（五年级）》《我的全程带班录（六年级）》，2017年出版《我不是班主任》《我的语文观》，2018年出版《我的下水文》《一线带班》。
商品描述：
书名：一线表扬学
作者：管建刚 著
责任编辑：李惠芬
书号：9787533463908
出版时间：2014.5
定价：30元
开本：异型16开
字数：198千字
印张：15
页数：235
目录：
序“戴高帽”的学问陈金铭
绪论：好话不嫌多
上编
手记一：奖励性表扬
奖励“吃的”/奖励“特权”/奖励“照片”
奖励“读的”/奖励“用的”
手记二：主题性表扬
什么叫“及时订正”？/怎样“今日事今日毕”？
怎样做到页面工整？/怎样跑到作业前面？
怎样的作业更*？/怎么订正更*？
手记三：逆袭性表扬
“损坏者”里的“修理者”/“难看”里的“不难看”
“拖拉”里的“勤快”/“忘了”里的“没忘了”
“耍赖”里的“不耍赖”/“没做好”里的“做好”
“改错”里的“没错”/“打架”里的“文明”
手记四：批评性表扬
表扬她里批评她/表扬他里批评他
表扬他里批评“他”/表扬她里批评他
表扬她里批评他们/表扬他们里批评他
表扬他们里批评“他们”/表扬他里批评他们
手记五：弥补性表扬
潘维奕的“玉照”/李俊涛抄作业
程无尽罚出场/牛牧青作业慢
不予满足的请求/男孩子缩头
冤枉了同学/夸错了对象
手记六：委任性表扬
请学生当“抽奖手”/请学生当“小老师”
请学生当“调查员”/请学生当“特约小编辑”
请学生当“特聘管理员”/请学生当“作文裁判员”
请学生当“办公室主任”/请学生当“签字员”
手记七：指引性表扬
做一个不受干扰的人/做一个态度第yi的人
做一个会用时间的人/做一个捕捉机会的人
做一个充满斗志的人/做有目标、计划的人
做一个看重细节的人
手记八：呼应性表扬
给老师出点子的人/创造大大的奇迹
邮发作文里的礼貌/我们班的“坚持达人”
“多做一点”的秘密/朱曦岚的思维导图
手记九：滞后性表扬
滞后：让学生更有动力/滞后：呈现对比的力量
滞后：为了更具冲击力/滞后：等待事件的发展
滞后：卖关子的妙处
下编
手记十：物证型表扬
录音为证/录像为证
照片为证/有物为证
参与为证
手记十一：书面型表扬
作业本里的表扬/日记里的表扬
发短信的表扬/电子邮件里的表扬
奖状里的表扬/《班级作文周报》上的表扬
纸质信的表扬/电子信的表扬
手记十二：制造型表扬
叮嘱出来的表扬/指点出来的表扬
等待出来的表扬/策划出来的表扬
制造出来的表扬
手记十三：评比型表扬
“写字晋级”活动/“作业放心同学”评比
“yu读之星”评比/男女生古诗对抗赛
“我的书”装帧设计大赛/“我的报”装帧设计大赛
“坚持力”学生评比/假期作业抽奖会
手记十四：借用型表扬
借用同学的调查/借用上届的学生
借用同学的眼睛/借用任课老师
借用传达室大爷/借用名人故事
借用“哥伦比亚号”/借用新闻故事
借用其他班级
手记十五：匿名型表扬
统计粗略的匿名表扬/免起风波的匿名表扬
歪打正着的匿名表扬/指东打西的匿名表扬
降低压力的匿名表扬/蝴蝶效应的匿名表扬
无中生有的匿名表扬
手记十六：变频型表扬
奖励“无作业日”/设“某某某日”
小悦作文发表啦/第五阶段的人
我们的“复活节”/不会做怎么办
我向“王石”鞠躬/美女生、美男生
第er个沈彧诞生了/三分钟的桌面人物
手记十七：类比型表扬
裴容琳与霍元甲/吴凡与童第周
宋溢鸿和西亚/沈睿宸和《中彩那天》
陆锦丰和《一本男孩子的书》/沈婧仪和吉尼斯纪录
手记十八：曲线型表扬
作为第三方的家长/作为第三方的伙伴
作为第三方的孩子/作为第三方的科任老师
结论：表扬不是万能的
后记十五的月亮
在线试读：
（九）
三年前，我开“表扬课”。每天早上，三五分钟，表扬学生的小事儿。
表扬有什么难的，动动嘴皮子、说说好话嘛。还真不是这么回事。你要有表扬的事，就得往学生堆里扎，跟学生东拉西扯，随时长心眼，记录学生的光亮。不记，自以为记忆力超群，第er天早上，怎么也想不起来了。
一天，我表扬A学生的作业完成及时，恰巧，那天Ａ的一个作业本忘带了。放学回家后，他将作业拍成照片，发给我：管大，我的“每日素材”没有交，翻遍书包，也找不到，肯定忘在家里了，我心急如焚，早上您还表扬我，心中更是惭愧。可悔之晚也，昨天写的素材我发了邮件给你，请看一下。
不能总表扬谁的作业好，谁的字迹工整。放学了，快下班了，还没找到明天要表扬的事儿，你说急不急？怎么办，怎么办？我想了招“借用性表扬”，表扬以前的学生、其他班的同学，表扬里蕴藏着的用意，不说，学生都知道。
别以为每次表扬，都能有此效果。有时候，你表扬这个同学发言积极，那个同学心里有意见了：哼，管老师偏心，我发言也很多，为什么没看见？于是，有了“群体性表扬”。光表扬，没批评，教育也不完整。怎么将“批评”融进“表扬”里呢？于是，有了“批评性表扬”。
开会，同事担心校长表扬她，一表扬，压力来了。有点压力是好事，压力过头可不好玩。同事怕身边的人孤立她，一有什么事儿，好像都该她站出来。哦，表扬也要匿名啊，只描述那事，不说那主角。主角一听，哦，夸我呢。我称之为“匿名性表扬”。
办公室里放一些糖果，备几本笔记本、几块橡皮擦、几个透明胶。我不知道，陶行知先生奖励给那孩子的糖果，事先准备的，还是凑巧口袋里有。现在，糖果不是什么稀罕物了，备一点也不成负担，学生拿到老师奖励的糖果，味道很不一样。物质社会，适时来点物质性的奖励，也需要。
一不留神，表扬会集中到那几个人身上。一些同学坐在教室里，整天给别人鼓掌，整天听老师表扬别人，表扬越多越气馁，越不舒服。要做一张表格，*表扬了谁，打一个勾，举手之劳，一个月下来，三个月下来，一看表，清清楚楚，哪个同学好久没表扬，想办法表扬，想办法制造表扬的机会。于是，有了“制造性表扬”。
我要求学生“当日作业，当日完成”，没有当日完成的，要扣一个作业分，扣到单元考试的成绩里。也有加分，加分也直接加到单元考试里。几年前，学生没有“当日作业，当日完成”，我这样发短信告知：
×××同学，你的默写作业，再次没有完成，要扣作业分1分，遗憾。【管老师】
开设了“表扬课”，我的短信变了，柔和了：
×××同学，你的默写作业没有交来，很遗憾，*你没有做到“当日作业，当日完成”，期待明天有一个全新的你。【管老师提醒】
现在，我常这样提醒没有“当日作业，当日完成”的同学：
亲爱的××同学，据我的统计，你的默写作业本暂时没有交来。请你查看一下书包，是否在自己那里。也可能我统计错了，敬请原谅，也请回复。【管老师友情提示】
我这个人，冷峻多于热情，挑刺多于欣赏，批判多于赞美，这不是个好的思维方式。开设“表扬课”，也是以表扬学生来改变自己的思维方式。透过以上短信，我看到了自己的进步。
办公室离班级很远，同学戏称去管老师的办公室，等于走一场马拉松。上体育课，上科学课，只要离我办公室近一点，学生就到我那里串门，有的学生，课间没来，放学后来。我只是每天花三五分钟去表扬，我只是做了一点点，却不想，收获如此之多。
（十）
荒木经惟成名前，参加一次摄影大赛。闯入决赛的荒木经惟，抓到了令人愁眉不展的题目：请拍摄一幅非洲蟑螂的作品，要表现出非洲蟑螂的美来，作品不得借助其他工具。
蟑螂粗大的黑腿划着桌子，噌噌作响，坚硬的背壳上，几条黑灰相间的条纹，没有一丝光泽，犹如脓疮的东西，凹凸不平地分布在背壳上，找了许久，荒木经惟也没找到一个哪怕“差强人意”的、能拍出点“美”的角度。荒木经惟失望地要取下摄影机，准备放弃比赛，忽然，那只非洲蟑螂展开双翅，飞了起来。五颜六色的薄翼衬着黑灰的背壳，简直就是艺术品。荒木经惟赶紧按下了快门，取名“隐形的美丽”。
再丑的非洲蟑螂，也有天作之“美”。然而，若没有执着的等待，荒木经惟不会看到蟑螂展翅的一瞬间，也不会获得冠军。“寻找美”和“发现美”之前，要坚信“美”的存在，哪怕它是一只丑陋的蟑螂。
童话大王郑渊洁说过，送给孩子好的“长生不老药”，叫“赞美别人”。一个人学会了真诚地“赞美别人”，他的生活一定快乐多，烦恼少。人这一辈子，不就是希求这点吗？台湾卡内基之父黑幼龙先生说：我们总是可以轻易地看见别人的失败、错误和缺点，而且忍不住提出批评和建言。但是我们可以想一想，当我们遭遇失败犯错和面对自己的缺点时，期盼的并不是别人的批评、指正，而是耐心和包容。所以，当我们对别人发挥耐心和包容时，其实是在进行一种影响力的投资。
你经常批评学生，学生得到的影响就是“批评”；你经常耐心、包容学生，夸赞学生，其实，这已经是一种*的教育了。
我正在这条路上，真诚地，邀您同行。我相信，您会比我做得更好，真的。
内容介绍：
这是一本管建刚关于表扬的方法论的书。书中生动具体介绍了奖励性表扬、主题性表扬、逆袭性表扬、匿名性表扬、批评性表扬、委任性表扬，呼应性表扬、滞后性表扬等18种表扬术，体现了管老师的育人智慧和思想境界。这同时也是一本管建刚关于表扬的世界观的书。一线表扬学，本质上是教师的修炼学——用表扬来修炼教师的处事方式；一线表扬学，本质上是“教师的幸福学”——用表扬来开启教育的幸福人生。全书实例丰富、可操作性强，贴近一线教师的实际职业生活，值得广大一线教师阅读借鉴。
作者介绍：
管建刚，一年大病，两年养病，三年经商，八年村小。1998年起安心做老师，“十年磨一剑”，2008年成为江苏省语文*教师，《中国教育报》“读书周刊”2008年度“十大推动读书人物”。七代务农，八面无书，九九寒冬，十年板凳，2005年出版《魔法作文营》，2006年出版《不做教书匠》，2007年出版《我的作文教学革命》，2009年出版《一线教师》。
2010年出版“管建刚作文教学系列”之《我的作文教学主张》《我的作文教学革命》和《我的作文教学故事》，2011年出版《我的作文训练系统》，2012年出版《我的作文教学课例》，2013年出版《我的作文评改举隅》《教师成长的秘密》，2014年出版《我的作文教学六讲》《一线表扬学》。
