店铺推荐
【内容】
《直击新课程学科教学疑难丛书：小学数学》根据教育理念、教学设计、教学方法、教学评价、教育智慧五个板块编排。每一个问题的展开先由教师个体的思考引出，后以教师沙龙的方式多纬度展现教师群体的思考，再以专家点拨的方式梳理认识问题的思路，最后给出优秀课例与评析。
《直击新课程学科教学疑难丛书：小学数学》力求从小处入手，至大处着眼，有效揭示教学现象的实质，搭建理念与实践之间的桥梁。
《直击新课程学科教学疑难丛书：小学数学》力求从小处入手，至大处着眼，有效揭示教学现象的实质，搭建理念与实践之间的桥梁。
【目录】
1 领悟教育理念
1.1 数学课的“数学味”究竟是什么？
1.2 怎样理解培养学生的“符号意识”？
1.3 数学教学需要培养学生的“形象思维”吗？
1.4 在图形与几何领域，教学如何定位？
1.5 怎样理解教学中的“等待”？
2 推敲教学设计
2.1 教学设计应重点关注什么？
2.2 怎样针对学生的学习心理设计数学活动？
2.3 怎样设计有效的数学问题情境？
2.4 怎样设计有效的课堂提问？
2.5 怎样设计“预习”才有利于学生后续学习？
2.6 如何准确把握数学练习的“度”？
2.7情感态度与价值观如何通过教学设计落实？
3 探寻教学方法
3.1 如何让学生在操作中获得基本的活动经验？
3.2 怎样有效地帮助学生建立数感？
3.3 如何提高学生的运算能力？
3.4 怎样培养学生的提问意识与能力？
3.5 如何读懂学生的错误？
3.6 估算教学怎样才能让学生真正受益？
3.7 怎样处理“算法多样化”与“算法优化”？
3.8 如何让思考题成为教学的有效载体？
3.9 怎样帮助学生建立“吨”、“千克”、“克”等质量观念？
4 巧施教学评价
4.1 如何评判学生的非标准答案？
4.2 当学生出错时，怎样评价有利于学生继续探究？
4.3 怎样利用课堂评价促进学生思考？
4.4 怎样通过评价激发学生的数学学习情感？
5 追求教育智慧
5.1 怎样让数学思想方法由隐性变得显性？
5.2 课堂的精彩需要怎样去预约？
5.3 如何让数学课堂“活”而不乱？
5.4 当课堂遭遇“意外”，教师该如何是好？
5.5 当学生答问困难时，教师该思考什么？
5.6 教学反思，教师该如何着手？
参考文献
后记
1.1 数学课的“数学味”究竟是什么？
1.2 怎样理解培养学生的“符号意识”？
1.3 数学教学需要培养学生的“形象思维”吗？
1.4 在图形与几何领域，教学如何定位？
1.5 怎样理解教学中的“等待”？
2 推敲教学设计
2.1 教学设计应重点关注什么？
2.2 怎样针对学生的学习心理设计数学活动？
2.3 怎样设计有效的数学问题情境？
2.4 怎样设计有效的课堂提问？
2.5 怎样设计“预习”才有利于学生后续学习？
2.6 如何准确把握数学练习的“度”？
2.7情感态度与价值观如何通过教学设计落实？
3 探寻教学方法
3.1 如何让学生在操作中获得基本的活动经验？
3.2 怎样有效地帮助学生建立数感？
3.3 如何提高学生的运算能力？
3.4 怎样培养学生的提问意识与能力？
3.5 如何读懂学生的错误？
3.6 估算教学怎样才能让学生真正受益？
3.7 怎样处理“算法多样化”与“算法优化”？
3.8 如何让思考题成为教学的有效载体？
3.9 怎样帮助学生建立“吨”、“千克”、“克”等质量观念？
4 巧施教学评价
4.1 如何评判学生的非标准答案？
4.2 当学生出错时，怎样评价有利于学生继续探究？
4.3 怎样利用课堂评价促进学生思考？
4.4 怎样通过评价激发学生的数学学习情感？
5 追求教育智慧
5.1 怎样让数学思想方法由隐性变得显性？
5.2 课堂的精彩需要怎样去预约？
5.3 如何让数学课堂“活”而不乱？
5.4 当课堂遭遇“意外”，教师该如何是好？
5.5 当学生答问困难时，教师该思考什么？
5.6 教学反思，教师该如何着手？
参考文献
后记
