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【作者】
张亚群，1961年生，安徽庐江人。1983年北京师范大学历史系本科毕业，1992年华中师范大学历史系硕士毕业，2000年厦门大学高等教育学专业博士毕业，教育学博士。现任 文科基地厦门大学高等教育发展研究中心暨教育研究院教授、博士生导师，厦门大学考试研究中心副主任，中华炎黄文化研究会科举文化专业委员会常务理事兼副秘书长，中国高等教育学会大学素质教育研究分会理事等。从事高等教育历史与理论、招生考试、通识教育等研究，主持完成 、省部级等各类课题10余项。出版《科举革废与近代中国高等教育的转型》、《自强不息止于至善——厦门大学校长林文庆》、《高校自主招生与高考改革》、《中国研究生招生考试改革研究》( 作者)等专著；在《教育研究》、《高等教育研究》、《求是》、《光明日报》等刊发表论文170余篇，其中多篇为《新华文摘》、《高等学校文科学术文摘》、人大复印报刊资料《教育学》、《高等教育》等转载。论著获福建省社科 成果二等、三等奖，合著获福建省社科 成果一等奖、 全国教育科学研究 成果奖一等奖、 4届中国图书奖。
【内容】
张亚群编著的《中国近代大学通识教育与创新人才培养》主要以高等教育学为理论基础，结合大学史、教育思想史、人才学、文化学等相关理论和研究成果，考察和分析中国近代大学通识教育的理念与实践及其对创新人才培养的作用，总结中国近代 大学校长、教育家的办学特点、大学育人一般规律、通识课程教学与管理、校园文化建设经验。全书分为八章。
【目录】
绪论
章 中国古代大学通识教育传统的演变
节 通识教育的起源
第二节 中国古代大学通识教育形态的演变
第三节 中西方通识教育传统的不同际遇与影响
第二章 晚清大学通识教育的因革
节 西方大学制度的移植
第二节 通识教育课程体系的构建
第三节 经学通识教育的式微
第三章 民国时期通才教育模式的发展
节 德法日大学教育模式的影响
第二节 美英大学教育模式的影响
第三节 书院教育模式的复兴
第四章 教育家的通识教育理念比较
节 郭秉文的通识教育理念
第二节 梅贻琦的通识教育理念
第三节 林文庆的通识教育理念
第四节 陈垣的通识教育理念
第五节 竺可桢的通识教育理念
第六节 通识教育理念的来源及内涵比较
第五章 实证研究：三类大学的通识教育实践
节 国立大学的通识教育实践
第二节 私立大学的通识教育实践
第三节 教会大学的通识教育实践
第六章 中国近代大学通识教育的实践成效
节 人才培养的成效
第二节 科学研究的成效
第三节 社会服务的成效
第七章 中国近代学术大师是怎样炼成的
节 大学教育的使命与大师的特质
第二节 近代学术大师成长之路
第三节 中国近代大学的育人规律
第八章 中国近代大学通识教育的历史启示
节 大学通识教育与大学精神
第二节 中国近代大学通识课程变革的基本趋向
第三节 中国近代大学通识教育实践的历史地位
第四节 中国大学通识教育传统的现代价值与启示
主要参考文献
后记
章 中国古代大学通识教育传统的演变
节 通识教育的起源
第二节 中国古代大学通识教育形态的演变
第三节 中西方通识教育传统的不同际遇与影响
第二章 晚清大学通识教育的因革
节 西方大学制度的移植
第二节 通识教育课程体系的构建
第三节 经学通识教育的式微
第三章 民国时期通才教育模式的发展
节 德法日大学教育模式的影响
第二节 美英大学教育模式的影响
第三节 书院教育模式的复兴
第四章 教育家的通识教育理念比较
节 郭秉文的通识教育理念
第二节 梅贻琦的通识教育理念
第三节 林文庆的通识教育理念
第四节 陈垣的通识教育理念
第五节 竺可桢的通识教育理念
第六节 通识教育理念的来源及内涵比较
第五章 实证研究：三类大学的通识教育实践
节 国立大学的通识教育实践
第二节 私立大学的通识教育实践
第三节 教会大学的通识教育实践
第六章 中国近代大学通识教育的实践成效
节 人才培养的成效
第二节 科学研究的成效
第三节 社会服务的成效
第七章 中国近代学术大师是怎样炼成的
节 大学教育的使命与大师的特质
第二节 近代学术大师成长之路
第三节 中国近代大学的育人规律
第八章 中国近代大学通识教育的历史启示
节 大学通识教育与大学精神
第二节 中国近代大学通识课程变革的基本趋向
第三节 中国近代大学通识教育实践的历史地位
第四节 中国大学通识教育传统的现代价值与启示
主要参考文献
后记
