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【目录】
绪论
**章 “语文教师”经历对老舍文学创作的影响
**节 国文教师与作品语言
第二节 教师生涯与创作素材
第三节 “立身饭碗”与“立命”理想
第二章 老舍的语文教育观
**节 文艺与教育的“合一”
第二节 “实利主义”的语文教育观
第三节探索现代语文教学方式
第三章 中小学语文教育视野中的老舍作品
**节 “国文”教材中的老舍作品及老舍形象(新中国成立前)
第二节 老舍在语文教材中的身份“定位”(1949年～1977年)
第三节“老舍”在新时期语文教育中的意义(1978年至今)
第四章 三四十年代大众语文运动背景下的老舍创作
**节 老舍的文学语言与文艺大众化
第二节 通俗文艺与雅俗共赏
第五章 老舍作品的语言特色与语言教学的典范性
**节 从“日常生活语言”到“文学语言”
第二节 “语言美”与教学的典范性
第六章 个案分析之一：“骆驼祥子”“在烈日和暴雨下”的人生意义“遮蔽”
**节 “版本”的嬗变与内容的删改
第二节 “祥子”“在烈日和暴雨下”的人生意义
第七章 个案分析之二：《小麻雀》——在语文教学中逐渐“长大”
**节 “活着”还是“死去”：这是一个问题
第二节 争议：“小麻雀”究竟象征了什么
第三节 “麻雀之难”：赤子之心展现
第八章 个案分析之三：《济南的冬天》——残缺的“**”篇章
**节 从《一些印象》到《济南的冬天》
第二节 由内容“残缺”引发文学“误读”
第三节 文本“意延”与教学阐释
第九章 个案分析之四：《龙须沟》《茶馆》——话剧教学的经典文本
**节 《龙须沟》：从“颂歌”到教学重点的转换
第二节 《茶馆》：“大舞台、小社会”的教育意义
第三节 从语文课中延伸出的历史记忆
第十章 老舍作品的语文接受与教学经典化形成
**节 老舍作品在语文教学中的“效果”实现
第二节 从“视界变化”来探索老舍作品的教学方式
第三节 老舍作品的文学经典化形成
余论：在文学经典与语文教学经典之间
**节 “经典”的变动与永恒
第二节 “接受”不同、“经典”差异
第三节 选文标准与经典命运
参考文献
跋
**章 “语文教师”经历对老舍文学创作的影响
**节 国文教师与作品语言
第二节 教师生涯与创作素材
第三节 “立身饭碗”与“立命”理想
第二章 老舍的语文教育观
**节 文艺与教育的“合一”
第二节 “实利主义”的语文教育观
第三节探索现代语文教学方式
第三章 中小学语文教育视野中的老舍作品
**节 “国文”教材中的老舍作品及老舍形象(新中国成立前)
第二节 老舍在语文教材中的身份“定位”(1949年～1977年)
第三节“老舍”在新时期语文教育中的意义(1978年至今)
第四章 三四十年代大众语文运动背景下的老舍创作
**节 老舍的文学语言与文艺大众化
第二节 通俗文艺与雅俗共赏
第五章 老舍作品的语言特色与语言教学的典范性
**节 从“日常生活语言”到“文学语言”
第二节 “语言美”与教学的典范性
第六章 个案分析之一：“骆驼祥子”“在烈日和暴雨下”的人生意义“遮蔽”
**节 “版本”的嬗变与内容的删改
第二节 “祥子”“在烈日和暴雨下”的人生意义
第七章 个案分析之二：《小麻雀》——在语文教学中逐渐“长大”
**节 “活着”还是“死去”：这是一个问题
第二节 争议：“小麻雀”究竟象征了什么
第三节 “麻雀之难”：赤子之心展现
第八章 个案分析之三：《济南的冬天》——残缺的“**”篇章
**节 从《一些印象》到《济南的冬天》
第二节 由内容“残缺”引发文学“误读”
第三节 文本“意延”与教学阐释
第九章 个案分析之四：《龙须沟》《茶馆》——话剧教学的经典文本
**节 《龙须沟》：从“颂歌”到教学重点的转换
第二节 《茶馆》：“大舞台、小社会”的教育意义
第三节 从语文课中延伸出的历史记忆
第十章 老舍作品的语文接受与教学经典化形成
**节 老舍作品在语文教学中的“效果”实现
第二节 从“视界变化”来探索老舍作品的教学方式
第三节 老舍作品的文学经典化形成
余论：在文学经典与语文教学经典之间
**节 “经典”的变动与永恒
第二节 “接受”不同、“经典”差异
第三节 选文标准与经典命运
参考文献
跋
