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【作者】
何学锋，男，1968年生于上海。现为上海市闵行区实验小学校长兼党总支书记，中学 教师，上海市特级校长，上海市第十次党代会代表，上海市教育学会小学管理专业委员会副主任委员，上海市普教系统“双名工程”小学名校长培养基地副主持，上海市闵行区青联副 ，上海市闵行区 。曾先后被评为全国“教育科研 工作者”、首届“浙、沪、苏”长三角地区教科研标兵、上海市教育科研工作 个人、上海市 教育工作者，并获上海市园丁奖。2011年3月，由他领衔撰著的《变革中转型——当代学校制度与文化的变革性实践研究》获上海市第十届教育科学研究成果二等奖。近10年问，先后有20多篇论文发表在市级以上刊物。
【目录】
章 百年积淀
节 “蒙正”薪火相传（1905-1949）
一、从“义塾”到“学堂”
二、从“学堂”到“学校”
三、“蒙正”精神的梳理与提炼
第二节 实验敢为人先（1949-1979）
一、“少年农庄”迈出实验 步
二、电化教育助推教学实验
三、教学研究蓬勃开展
第三节 变革聚合力量（1979-1999）
一、“注音识字”开启规范实验
二、教研融合初显实验特色
三、 推进课改
第二章 新业开创
节 结缘“新基础”（1999.9-2004.8）
一、反思中抉择
二、参与中体悟
三、 新与转变
第二节 接受新挑战（2004.9-2009.8）
一、研制规划理清推进思路
二、变革管理助推同步研究
三、梯队跟进落实全员实践
四、持续迈进不断生成新质
第三节 再上新台阶（2009.9-2012.8）
一、扎根中的多校区推进
二、辐射中 共生
三、回望中坚定信念
第三章 领导转型
节 观念 新：从驭人走向育人
一、思维起点回到人的身上
二、尊重和关注每一位教师
三、给教师留出自主空间
第二节 职能整合：焕发组织活力
一、行政性组织的破与立
二、非行政性组织的创与生
三、管理机制的探与拓
第三节 文化绽新：营建多校区生态
一、深根滋养在“莘松”
二、枝繁叶茂见“春城”
三、植根绽新看“景城”
第四章 课堂变革
节 课堂状态：形变与质变的互生
一、教学结构形态的变化
二、教学过程推进方式的变化
三、师生互动方式的变化
第二节 学生立场：教学全程中坚守
一、教学设计中的学生立场
二、资源捕捉中的学生立场
三、互动生成中的学生立场
四、评价反馈中的学生立场
第三节 教师素养：反思重建中提升
一、基于实践开展多元学习
二、基于学科开展系列专题研究
三、依托研修促进教师共同成长
第五章 班级建设
节 岗位建设丰富角色体验
一、关注全员丰富设置
二、立足需求动态实施
三、基于差异创新评价
第二节 多层团队增添交往活力
一、让个体融入伙伴群体
二、在班内形成组际合作
三、走出班级构建多元交往
第三节 主题活动提升班级生活质量
一、体系化设计
二、个性化实施
三、过程性评价
第四节 拓展平台助力学生成长
一、岗位拓展 成长
二、策划活动助力成长
三、构建课程促进成长
结语
后记
节 “蒙正”薪火相传（1905-1949）
一、从“义塾”到“学堂”
二、从“学堂”到“学校”
三、“蒙正”精神的梳理与提炼
第二节 实验敢为人先（1949-1979）
一、“少年农庄”迈出实验 步
二、电化教育助推教学实验
三、教学研究蓬勃开展
第三节 变革聚合力量（1979-1999）
一、“注音识字”开启规范实验
二、教研融合初显实验特色
三、 推进课改
第二章 新业开创
节 结缘“新基础”（1999.9-2004.8）
一、反思中抉择
二、参与中体悟
三、 新与转变
第二节 接受新挑战（2004.9-2009.8）
一、研制规划理清推进思路
二、变革管理助推同步研究
三、梯队跟进落实全员实践
四、持续迈进不断生成新质
第三节 再上新台阶（2009.9-2012.8）
一、扎根中的多校区推进
二、辐射中 共生
三、回望中坚定信念
第三章 领导转型
节 观念 新：从驭人走向育人
一、思维起点回到人的身上
二、尊重和关注每一位教师
三、给教师留出自主空间
第二节 职能整合：焕发组织活力
一、行政性组织的破与立
二、非行政性组织的创与生
三、管理机制的探与拓
第三节 文化绽新：营建多校区生态
一、深根滋养在“莘松”
二、枝繁叶茂见“春城”
三、植根绽新看“景城”
第四章 课堂变革
节 课堂状态：形变与质变的互生
一、教学结构形态的变化
二、教学过程推进方式的变化
三、师生互动方式的变化
第二节 学生立场：教学全程中坚守
一、教学设计中的学生立场
二、资源捕捉中的学生立场
三、互动生成中的学生立场
四、评价反馈中的学生立场
第三节 教师素养：反思重建中提升
一、基于实践开展多元学习
二、基于学科开展系列专题研究
三、依托研修促进教师共同成长
第五章 班级建设
节 岗位建设丰富角色体验
一、关注全员丰富设置
二、立足需求动态实施
三、基于差异创新评价
第二节 多层团队增添交往活力
一、让个体融入伙伴群体
二、在班内形成组际合作
三、走出班级构建多元交往
第三节 主题活动提升班级生活质量
一、体系化设计
二、个性化实施
三、过程性评价
第四节 拓展平台助力学生成长
一、岗位拓展 成长
二、策划活动助力成长
三、构建课程促进成长
结语
后记
