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【目录】
章 研究主题
第二章 英语阅读教学中的问题设计
一、阅读课堂中的问题设计
(一)阅读过程中的思维活动
(二)基于思维活动层次的问题设计
二、问题设计的常见不良倾向
(一)设问缺乏统领整体的核心主线
(二)设问未能围绕文本的主体信息
(三)设问未能遵循学生的认知规律
(四)设问未能兼顾学习主体
(五)设问曲解文本本意
(六)设问未能明确表达设计意图
(七)设问未能考虑问题类型的合适比例
第三章 阅读教学中的评判性思维能力培养
一、问题设计的思维视角
(一)展示型问题的设计：凸显文本脉络，活化文本信息
(二)参阅型问题的设计：拓展文本内涵，彰显文本特征
(三)评估型问题的设计：内化内容思想，发展心智思维
二、评判性阅读教学的有效实施
(一)围绕文本话题，启动先行认知
(二)梳理文本内容，构建有效信息
(三)拓展文本内涵，发展评判性思维
第四章 实践改进行动
一、课例呈现
二、实践改进
第五章 研究思考
一、阅读教学中的问题设计：评判性阅读视角
(一)教师 加关注对阅读文本的精准解读
(二)教师 加注重所设问题的思维含量
(三)教师 加重视学生问题意识的培养
二、研究的反思：过程与方法
(一)尝试与反思
(二)实践与提升
(三)合作与分享
三、后续的研究：深化和延伸
参考文献
第二章 英语阅读教学中的问题设计
一、阅读课堂中的问题设计
(一)阅读过程中的思维活动
(二)基于思维活动层次的问题设计
二、问题设计的常见不良倾向
(一)设问缺乏统领整体的核心主线
(二)设问未能围绕文本的主体信息
(三)设问未能遵循学生的认知规律
(四)设问未能兼顾学习主体
(五)设问曲解文本本意
(六)设问未能明确表达设计意图
(七)设问未能考虑问题类型的合适比例
第三章 阅读教学中的评判性思维能力培养
一、问题设计的思维视角
(一)展示型问题的设计：凸显文本脉络，活化文本信息
(二)参阅型问题的设计：拓展文本内涵，彰显文本特征
(三)评估型问题的设计：内化内容思想，发展心智思维
二、评判性阅读教学的有效实施
(一)围绕文本话题，启动先行认知
(二)梳理文本内容，构建有效信息
(三)拓展文本内涵，发展评判性思维
第四章 实践改进行动
一、课例呈现
二、实践改进
第五章 研究思考
一、阅读教学中的问题设计：评判性阅读视角
(一)教师 加关注对阅读文本的精准解读
(二)教师 加注重所设问题的思维含量
(三)教师 加重视学生问题意识的培养
二、研究的反思：过程与方法
(一)尝试与反思
(二)实践与提升
(三)合作与分享
三、后续的研究：深化和延伸
参考文献
