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随着新课程改革的推进，教师对评价概念和作用的认识逐步更新，对“为了学习的评价”（Assessment for Learning）这一概念也逐渐从陌生到熟悉。科学运用评价促进学生学业进步不但成为学界的研究热点，也在教育实践领域引发热潮。但仍有一些问题亟待解决，比如教师们容易将不同的评价理念和评价类型混为一谈，不知道如何区分不同评价类型的应用范畴，对评价策略的运用比较缺乏科学性和选择性，不知道如何设计具有可行性的评价工具，容易错误解读评价的结果等，教师评价素养在专业实践和教师教育中的缺失尤其值得引起高度重视。对于一线教师和学生而言，熟悉的评价类型就是课堂评价；但在教师的职业实践和学生的学习经历中，课堂评价的效能却常常让人叹息。本书致力于区分课堂评价与大规模外部评价，揭示课堂评价的本质特征及其对学生学习的改进作用，尝试在“促进学习的评价”范式中考察课堂评价与课程、教学、学习的互动关系，进而提出有效的课堂评价策略，探索可用于义务教育阶段课堂、能切实改善学生学习的课堂评价技术，帮助教师补上专业实践中的“短板”。

王少非，男，浙江临海人，教育学博士，浙江省台州学院教授，华东师范大学课程与教学研究所兼职研究员。出版著作有《新课程背景下的教师专业发展》，华东师范大学出版社，2005；《在经验和反思中成长》，山东人民出版社，2008；《校内考试监控研究》，华东师范大学出版社，2009；《课堂评价》，华东师范大学出版社，2013.

《促进学习的课堂评价》将课堂评价放在以学习为中心的课程-教学-评价互动关系中考察，探讨了课堂评价对学习、课程、教学的影响，明确课堂评价的目的在于促进学生学习或核心素养的发展；分析了传统的基于心理测量学的教育评价质量标准对课堂评价的适应性，基于“促进学生学习核心素养的发展”，探索了促进素养发展的课堂评价的应有特征及相应的实践策略。

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