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【推荐语】
1．两位作者，一位是研究德育问题的专家，一位是多年从事中学班主任工作的一线教师，二者合著的本书既有对具体德育问题的分析，又有对德育原理、技巧的介绍。
2．秉持“办法总比问题多”的理念，对于同一德育问题，给出了多种不同的解决对策。
3．既有多位一线教师或成功或失败的案例，又有对德育问题多角度的分析，读来引人深思。
4．涉及中学德育中的常规管理问题、青春期情感教育问题、学习行为问题、心理行为问题、责任缺失问题、理想迷失问题、网络成瘾问题等，给出了系统的预防策略及问题出现后的应对策略。
2．秉持“办法总比问题多”的理念，对于同一德育问题，给出了多种不同的解决对策。
3．既有多位一线教师或成功或失败的案例，又有对德育问题多角度的分析，读来引人深思。
4．涉及中学德育中的常规管理问题、青春期情感教育问题、学习行为问题、心理行为问题、责任缺失问题、理想迷失问题、网络成瘾问题等，给出了系统的预防策略及问题出现后的应对策略。
【作者】
李 季 广东第二师范学院德育研究中心主任、心理学教授，广东省中小学德育研究与指导中心副主任，华南师范大学《中小学德育》品牌工作室主持人，中山大学教育现代化研究中心特聘教授。*中小学教师“国培计划”专家库首批入库专家，全国中小学名班主任工作室联盟执行主席。
已出版《中国教育病》《智慧：内在财富》《创意学与教》《童心解读》《班主任基本功——班级管理的基本技能》《德育新思维》《小学德育问题与对策》《小活动 大德育——活动体验型主题班会的设计与实施》等20多部著作。
贾高见 广东省佛山市名班主任，广东省优秀班主任专业能力大赛一等奖获得者，全国中小学班主任能力大赛一等奖获得者，2011年“全国优秀青年班主任”。华南师范大学《中小学德育》品牌工作室讲师团成员，《中国教师报·教育家周刊》封面人物，“小活动·大德育”德育品牌研发者。与李季教授合著《小活动 大德育——活动体验型主题班会的设计与实施》，在《人民教育》上发表《学生成就了我的教育事业》等文章。
【内容】
一个中心
办法总比问题多。
两位作者
一位是长期研究德育问题与对策的专家学者；
一位是多年从事中学班主任工作的一线教师。
三大维度
“案例情景”真实呈现多位一线教师或成功或失败的案例，有做法，有反思；
“问题分析”从学校、家庭、社会层面分析导致德育问题的原因，为制定德育对策提供了方向和依据；
“对策措施”既有针对德育问题预防的系统规划，又有针对德育个案问题解决的应对策略，指明了解决德育问题的具体路径。
办法总比问题多。
两位作者
一位是长期研究德育问题与对策的专家学者；
一位是多年从事中学班主任工作的一线教师。
三大维度
“案例情景”真实呈现多位一线教师或成功或失败的案例，有做法，有反思；
“问题分析”从学校、家庭、社会层面分析导致德育问题的原因，为制定德育对策提供了方向和依据；
“对策措施”既有针对德育问题预防的系统规划，又有针对德育个案问题解决的应对策略，指明了解决德育问题的具体路径。
【目录】
前 言 中学德育问题“杠杆解”
第一章 常规德育问题与对策
“学生吸烟现象”、“迟到现象”、“被老师冤枉现象”、“班规卡壳现象”……学
校班级常规管理庞杂而琐碎，班主任工作平凡而烦琐。然而，这些正是班主任工作的主业。繁杂处显情怀，细微处显身手，平凡处见真情。用心、用情、用智，爱心、诚心、耐心，优秀的班主任善于把常规做到精致，将琐碎做得精细，把平凡做到精彩。
第二章 青春期情感教育问题与对策
“早恋”，是鲜艳的玫瑰还是诱人的罂粟，抑或是那个传说中的伊甸园故事？青苹果的困惑和门神般的棒喝，花季少年的情怀和无处不在的“性文化”，困惑的何止是少男少女？不妨来一个假设，假如我们今天处于青葱岁月，我们如何面对“早恋”？“当事人”的迷惘，需要“过来人”的教育智慧，更需要“关怀者”的人文情怀。
第三章 学习行为问题与对策
具有教育自觉和专业思维的教师、班主任，善于从学习不良问题溯源品行问题，善于从学习动力方面寻根动机性学习障碍，善于从学习意志方面洞察学习成效。找出问题的症结和根源，找到事物或要素之间的内在联系，就能找到药到病除的“灵丹妙药”和“柳暗花明”的新出路。
第四章 心理行为问题与对策
成长中的青少年学生的许多行为问题都是“成长中的心理问题”，或者是一种心理障碍或心理疾病。“心病还须心药医”，班主任作为“中小学生健康成长的引领者”，学会从健康成长和心理教育角度看待学生的问题行为，提升自身的心理教育意识、能力，更有利于有效解决学生的问题行为，也更有利于自己的专业成长。
第五章 师生关系问题与对策
教师可以是良好师生关系的营造者，也可以是学生“师源性心理障碍”的引发者。“价值认同”、“心理相容”、“EQ沟通”、“平等对话”、“激励成长”等心理技术，尤其是“通过改变自己来改变学生”策略，都是改善或修复师生关系的行之有效的手段和方法。营造良好的师生关系，是教师的教育智慧，更是教师的教育理念。
第六章 家校关系问题与对策
从学校和班级资源管理的角度来说，家长是重要的教育资源。而善用资源是优秀教师尤其是班主任的最高管理智慧。对于教师而言，增强作为家校沟通的桥梁、纽带的意识，教育资源整合意识，以及家校有效合作的指导能力，是一种与时俱进的专业素养；对于家长来说，积极参与学校和班级事务，热情支持学校和教师的工作，与学校及教师齐心协力、同心同德、相互合作、共同成长，是合力教育好孩子的需要，也是现代父母应该具备的素质。
第七章 责任缺失问题与对策
智者说：“天下兴亡，匹夫有责！”“天下兴亡，我的责任！”“我们留给孩子怎样的世界，取决于我们留给世界怎样的孩子。”德育无须冠冕堂皇的大话、空话，却不能忽视脚踏实地的真话实话。没有责任感的孩子，永远不能长大成人；没有责任教育的学校教育，不是真正的教育。责任感教育的实质是唤醒学生自觉的责任意识和需要。
第八章 理想迷失问题与对策
改变一个学生，先改变他的自我期望；改变一个教师，先改变他的价值取向；改变一所学校，先改变它的精神追求。一切改变的基础是自我改变，自我改变的根本是内驱力，而对于对未来充满憧憬和期待的青少年学生来说，对理想、抱负、志向的追求是的内驱力。教师是学生成长的心灵鼓手，是学生理想的激励者和成就者。唤醒学生对学习、对生活、对人生、对未来的积极追求和热情向往，帮助和引导学生将理想目标转化为成长动力、生涯规划、学习计划和日常行为，是教育的使命，是教师的职责。
第九章 网络成瘾问题与对策
任何一种社会行为现象，可以形成，自然也可以被消除，关键在于找到它形成的规律和消除它的原理、途径与方法。建立全社会合力联动的共同防控机制、网上问题网下解决、虚拟世界问题现实世界找出路、丰富学生的校内外生活、帮助学生寻找自我价值、通过亲情陪伴修复学生的情感缺失，这些都是行之有效的方法。
第一章 常规德育问题与对策
“学生吸烟现象”、“迟到现象”、“被老师冤枉现象”、“班规卡壳现象”……学
校班级常规管理庞杂而琐碎，班主任工作平凡而烦琐。然而，这些正是班主任工作的主业。繁杂处显情怀，细微处显身手，平凡处见真情。用心、用情、用智，爱心、诚心、耐心，优秀的班主任善于把常规做到精致，将琐碎做得精细，把平凡做到精彩。
第二章 青春期情感教育问题与对策
“早恋”，是鲜艳的玫瑰还是诱人的罂粟，抑或是那个传说中的伊甸园故事？青苹果的困惑和门神般的棒喝，花季少年的情怀和无处不在的“性文化”，困惑的何止是少男少女？不妨来一个假设，假如我们今天处于青葱岁月，我们如何面对“早恋”？“当事人”的迷惘，需要“过来人”的教育智慧，更需要“关怀者”的人文情怀。
第三章 学习行为问题与对策
具有教育自觉和专业思维的教师、班主任，善于从学习不良问题溯源品行问题，善于从学习动力方面寻根动机性学习障碍，善于从学习意志方面洞察学习成效。找出问题的症结和根源，找到事物或要素之间的内在联系，就能找到药到病除的“灵丹妙药”和“柳暗花明”的新出路。
第四章 心理行为问题与对策
成长中的青少年学生的许多行为问题都是“成长中的心理问题”，或者是一种心理障碍或心理疾病。“心病还须心药医”，班主任作为“中小学生健康成长的引领者”，学会从健康成长和心理教育角度看待学生的问题行为，提升自身的心理教育意识、能力，更有利于有效解决学生的问题行为，也更有利于自己的专业成长。
第五章 师生关系问题与对策
教师可以是良好师生关系的营造者，也可以是学生“师源性心理障碍”的引发者。“价值认同”、“心理相容”、“EQ沟通”、“平等对话”、“激励成长”等心理技术，尤其是“通过改变自己来改变学生”策略，都是改善或修复师生关系的行之有效的手段和方法。营造良好的师生关系，是教师的教育智慧，更是教师的教育理念。
第六章 家校关系问题与对策
从学校和班级资源管理的角度来说，家长是重要的教育资源。而善用资源是优秀教师尤其是班主任的最高管理智慧。对于教师而言，增强作为家校沟通的桥梁、纽带的意识，教育资源整合意识，以及家校有效合作的指导能力，是一种与时俱进的专业素养；对于家长来说，积极参与学校和班级事务，热情支持学校和教师的工作，与学校及教师齐心协力、同心同德、相互合作、共同成长，是合力教育好孩子的需要，也是现代父母应该具备的素质。
第七章 责任缺失问题与对策
智者说：“天下兴亡，匹夫有责！”“天下兴亡，我的责任！”“我们留给孩子怎样的世界，取决于我们留给世界怎样的孩子。”德育无须冠冕堂皇的大话、空话，却不能忽视脚踏实地的真话实话。没有责任感的孩子，永远不能长大成人；没有责任教育的学校教育，不是真正的教育。责任感教育的实质是唤醒学生自觉的责任意识和需要。
第八章 理想迷失问题与对策
改变一个学生，先改变他的自我期望；改变一个教师，先改变他的价值取向；改变一所学校，先改变它的精神追求。一切改变的基础是自我改变，自我改变的根本是内驱力，而对于对未来充满憧憬和期待的青少年学生来说，对理想、抱负、志向的追求是的内驱力。教师是学生成长的心灵鼓手，是学生理想的激励者和成就者。唤醒学生对学习、对生活、对人生、对未来的积极追求和热情向往，帮助和引导学生将理想目标转化为成长动力、生涯规划、学习计划和日常行为，是教育的使命，是教师的职责。
第九章 网络成瘾问题与对策
任何一种社会行为现象，可以形成，自然也可以被消除，关键在于找到它形成的规律和消除它的原理、途径与方法。建立全社会合力联动的共同防控机制、网上问题网下解决、虚拟世界问题现实世界找出路、丰富学生的校内外生活、帮助学生寻找自我价值、通过亲情陪伴修复学生的情感缺失，这些都是行之有效的方法。
【书摘插画】
