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第一章 幼儿入园，家长先行
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一、新生入园前的第一份调查表
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二、第一次家长会
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三、鼓励家长带领幼儿实地感受幼儿园
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四、第二次家长会
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第二章 创设家一样的环境
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一、家一样的环境内容
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二、创设家一样的环境的原则
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三、创设家一样的环境的区域设置
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第三章 亲子约谈
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一、亲子约谈的价值分析
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二、亲子约谈的方式
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三、亲子约谈的内容
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四、双向沟通进行约谈
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五、亲子约谈的记录与分析
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第四章 亲子活动
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一、亲子活动的价值分析
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二、亲子活动的组织方式
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三、亲子活动的内容
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四、以退为进，组织亲子活动
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五、组织亲子活动的注意事项
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六、亲子活动的记录与分析
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第五章 独立半日入园活动
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一、独立半日入园活动的价值分析
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二、独立半日入园活动的组织方式
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三、独立半日入园活动的内容
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四、点点分解，组织独立半日入园活动
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第六章 独立全日入园活动
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一、独立全日入园活动的价值分析
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二、独立全日入园活动的组织方式
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三、点点分解，解决独立全日入园活动的难点问题
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四、双向反馈会，稳定独立全日入园活动的成果
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五、仪式化游戏，促进幼儿重建现实自主性
（二）帮助家长掌握促进幼儿入园适应的积极策略
n面对幼儿入园的种种不适应问题，家长的心态、言行、教养方式至关重要。帮助家长掌握促进幼儿入园适应的积极策略，是从源头解决幼儿入园问题的关键。
n1.拥有积极的心态
n积极的心态是指心态良好，能够把兴趣调动起来，经常处于积极的情绪中。家长要相信孩子能够承受入园适应这种压力，有能力接受入园适应的挑战，并能够在这个过程中不断获得自我成长。心理学上的“社会性参照”反应告诉我们，家长的情绪会通过亲子互动传递给孩子。当家长对孩子充满信心、充满期待时，孩子也会带着积极的心态，轻松、自然地接受入园这一现实，并给家长带来意想不到的惊喜。
n2.运用言行进行有效的指导
n亲子互动除了情绪的传递，还有言语、行为的传递。因此，家长在拥有积极的心态的同时，运用言行对孩子进行指导也非常关键。
n（1）积极的言语引导。教师要让家长知道，在与孩子互动时，积极、乐观的语言会让孩子喜欢上新环境、新老师和新朋友，可以促使孩子喜欢上幼儿园。比如，家长可以告诉孩子：“幼儿园里有好玩的玩具，还有很多小伙伴和你一起玩呢。”“老师会像妈妈一样和你一起唱歌、跳舞、做游戏。”……尤其是早上入园前的轻松暗示，如“妈妈去上班，宝贝去上幼儿园，我们都要去‘上班’喽”，这能让孩子明白：上幼儿园是很自然、应该做的一件事。同时，教师要提醒家长注意避免消极的言语暗示，如“再不听话，就把你送到幼儿园，让老师好好管管你”“我的孩子不愿上幼儿园，早上起来睁开眼就哭”“我家孩子半夜睡着觉也哭”等。这些言语只会加重孩子对幼儿园的恐惧，增加孩子上幼儿园的心理负担，从而阻碍孩子入园适应的进程。
n（2）积极的行为带动。随着办园理念的提升，大多数幼儿园会在新生入园前安排一系列活动，为幼儿提前熟悉幼儿园的环境和活动提供条件。家长可以充分利用这些机会，带孩子到幼儿园实地感受，帮助他们找到幼儿园里最喜欢的人、玩具和物品。当幼儿对某个人、某个玩具或某个物品逐渐熟悉、产生好感或主动亲近时，一种新的安全依恋就会自然地建立起来。这种新的依恋一旦建立，幼儿的自我重建也就开始了。
n3.建立安全的亲子依恋
n家庭是幼儿成长的最初环境。一般情况下，幼儿从出生到入园前，母亲是其主要的抚养者。儿童精神病学家指出：婴儿对母亲的爱是原始的，是最早形成的定向的情感关系。这种最初的情感关系促使幼儿对母亲产生了信任和依恋。更重要的是，这种最初的依恋关系很难被其他依恋关系代替。因此，幼儿对母亲依恋的程度也往往高于家庭中的其他成员。当幼儿与母亲形成安全的依恋关系时，其对陌生人的反应会比较积极，能顺利地与陌生人交往；反之，则容易对周围的人和事物缺少信任，感到恐惧。因此，在入园前，母亲要有意识地调整自己的教养方式，用亲密、信任的方式引导幼儿与自己建立安全的亲子依恋关系。比如，和孩子约定：“妈妈要去上班，你在家和奶奶玩，妈妈下了班就陪宝宝读书。”下班后，母亲一定要选一本孩子喜欢的图书和他一起读，兑现承诺。这样的小约定能让幼儿知道妈妈是可信任的，不会欺骗自己。当幼儿上幼儿园之后，他就会相信“妈妈下班后会来接自己”，从而缓解自己的入园焦虑情绪。同时，母亲要有意识地逐步延长和幼儿分离的时间，让幼儿学习与他人建立新的依恋，这对于幼儿入园适应及其社会性的健康发展无疑是一种有力的推动。
n4.全面帮助幼儿做好心理和能力上的准备
n帮助家长在家中有效地指导幼儿在心理上、能力上做好准备，不断地提高幼儿的基本生活自理能力，能为他们入园后的适应积累相关经验，让他们信心满满地上幼儿园。
n（1）在心理上对上幼儿园充满期待。从孩子上幼儿园的那一刻起，家长就要告诉孩子：“你已经长大了，要到幼儿园学本领，要交更多的新朋友。幼儿园里有很多老师和小朋友，还有很多玩具，在那里你可以和大家一起唱歌、跳舞、做游戏。”家长还可以给孩子讲一讲自己小时候上幼儿园的有趣故事，让孩子对上幼儿园充满期待。同时，家长要营造孩子上幼儿园的喜悦氛围，和孩子一起准备必要的生活和学习用品，如小鞋子、小书包等，让孩子感受到家人的重视，感受到这是全家人的一件喜事，从而增强对上幼儿园的喜悦和自豪之情。
n（2）拥有基本的生活自理能力和良好的生活习惯。生活自理能力欠缺是幼儿入园适应的一大障碍。如果没有各项基本生活能力的支持，那么幼儿在幼儿园一日活动中会遇到各种困难并感到紧张和不安，从而加剧心理焦虑。因此，基本的生活自理能力和良好的生活习惯是幼儿从容适应幼儿园生活的重要基础。
n受动作发展过程的影响，幼儿对各项生活技能的习得有特定的进程，需要一定时间才能完成。家长首先要了解孩子的学习特点、动作发展特点，尊重孩子成长的节奏，并用足够的耐心等待孩子成长。需要强调的是，家长要管住自己的手，摒弃包办代替的传统理念和做法，还孩子以自由和机会，让孩子在自己动手、动嘴、动腿的练习中主动养成良好的生活习惯。
n智慧的妈妈
n恬宝要上幼儿园了，妈妈参加完家长会之后，就在培养恬宝的生活自理能力方面下了一番功夫，在家里和孩子进行了非常有趣的小活动。
n一天，妈妈在阳台上收衣服，恬宝在一边好奇地帮妈妈往沙发上拿衣服，于是妈妈灵机一动，说：“恬宝，我们来比赛叠衣服吧！你叠你自己的衣服，妈妈叠爸爸的衣服，我们看谁叠得又快又整齐。”恬宝高兴地忙活起来，妈妈很认真地叠着爸爸的衣服，恬宝也学着妈妈的样子把自己的衣服叠得整整齐齐。
n每天下班回家，恬宝都会抱着妈妈的腿说：“妈妈，我没有劲了，抱抱我！”如果妈妈不抱，恬宝就会哭闹或者干脆坐在楼梯上不肯上楼。有一次，妈妈手里提着很多菜，很为难地对恬宝说：“怎么办呀？这些菜好重呀，谁来帮帮我啊？”
n恬宝马上喊道：“我来帮你！”于是，妈妈把一小包香菇递给恬宝拿着。到家后，妈妈表扬恬宝说：“宝贝太厉害了，不光能自己上楼，还能帮妈妈提东西呢！”从此以后，恬宝再也不哭闹着总让妈妈抱了。
n从上述案例中我们可以看出，智慧的妈妈总是能抓住适当的机会，以恰当的方式调动孩子的积极性，培养孩子简单的生活自理能力。
n对于幼儿而言，游戏就是学习。家长要善于运用游戏的方式引导孩子在说说、做做、玩玩中习得多种生活技能。比如，家长可以把洗手活动分解成“挽袖子”“搓泡泡”“冲泡泡”等一个个小游戏，让洗手活动变得有趣、好玩；也可以用简短的儿歌教给孩子洗手的具体方法，比如，每次洗手时，和孩子边说儿歌边挽袖子——“小袖子呀爬高山，一爬爬到胳膊中间，袖子高高露手腕，洗洗小手真方便”，帮助孩子把袖子一圈一圈地卷到胳膊肘以上的位置，避免洗手时把袖子弄湿。打上香皂“搓泡泡”时，教孩子说儿歌：“手心手心搓搓，手背手背搓搓，指缝指缝搓搓，大拇指呀搓搓，指尖指尖搓搓，手腕也要搓搓，泡泡白白多又多。”
n“冲泡泡”时，教孩子说儿歌：“小泡泡，滑溜溜。清清水，冲一冲。冲手心，冲手背，手腕也要冲干净。”再如，进餐时，家长可以和孩子玩“小勺小碗”“会吃饭”的游戏，并用相应的儿歌教给孩子一只手拿小勺、一只手扶小碗把饭菜稳稳地送到嘴里，同时做到不撒饭、不掉饭。这种“说做一体”的游戏方法能让家长帮助孩子轻松习得盥洗、进餐、喝水、如厕等生活技能。
