作文课一直是语文教学中的难点。怎样才能上好作文课。一些语文教师感觉困惑。
对于作文教学的诸多难题，于永正、贾志敏、窦桂梅等24位名师娓娓道出他们的真知灼见。这些是他们在一线教学中“摸爬滚打”的智慧结晶，既意蕴深远又行文素朴，能让一线教师在轻松的阅读中不断领悟教学的门道。
原来可以这样来教作文。
【目录】
序 如何以名师为师
1 薛瑞萍 作文，美丽的生命之流
2 贾志敏 和孩子们一起快乐在语言文字中
3 管建刚 对当前作文教学4大误区的破解
4 周一贯 让“习作”变为“喜作”
5 王有声 “我要写”的念头最重要
6 张祖庆 还儿童一片牧养想象力的草原
7 薛法根 走向有效的作文教学
8 于永正 开放式作文教学策略初探
9 李吉林 运用情境教学法指导学生写作
10 刘发建 模仿：通往自由创新的天路
11 高林生 习作就是要纸上练兵
12 董耀红 创造性地开展习作实践活动
13 张云鹰 小学作文的范式与创新
14 张爱民 超越作文看作文
15 周益民 朝向真实内心的“虚构”
16 潘文彬 习作，儿童生命的曼舞轻扬
17 黄桂林 给予活动自由，张扬学生个性
18 刘云生 儿童作文为了什么
19 吴勇 让孩子拥有孩子的写作
20 孙建峰 习作指导：本意在于唤醒
21 聂在富 指导学生写好想象作文
22 施建平 在生活的阳光里绽放
23 徐鹄言 语表达与阅读积累
24 让真实的作文在孩子的心灵里安营扎寨
【媒体评论】
作文的指导，应着力于给学生深刻的感受，以获取丰富的题材，而不在于作法的指导。古人说“情动而辞发”，意思是作文若能伴随着情感的活动，则可一挥而就。于是。我运用情境教学法，让学生身临其境，细细体察，把观察、感受、表达三者统一在特定的情境之中，为学生创设具体
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1.作文，美丽的生命之流
浩荡而又沉静，广博而又精微；上接千载，旁通万里；外及宇宙洪荒，内应方寸翕动，这是生命的语文——也是我毕生追求的理想的语文。
我知道，毕我一生，也不能达到这样的境界。但这不重要——重要的是，作为语文教师，我知道自己走在通往理想之境的道路上。
朗读：对语感不懈的追求
一切阅读，本质都是倾听。
儿童离开无拘无束的游戏天地来到学校，要想让他们热爱语文该怎样做呢？在我看来，最好也是最持久的方法，是向儿童展示语文的美丽——听见封存在文字里的好听的声音。
2004年4月，南京东南大学的礼堂里，一位年轻的老师执教“对联课”。20分钟里，老师带领二年级的孩子，或击掌，或叩桌，一组接一组，男生连女生，反反复复、来来回回地念：
天对地，室对家，落日对流霞。
……
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