新书已出：传播学教程（第二版）（21世纪新闻传播学系列教材；“十一五”*规划教材）
《传播学教程》一书是本着建构传播学核心理论的宗旨编写的，**版出版以来，尽管它还只是一种初步探索，但得到了国内新闻传播学界和其他学科的广泛使用。本书是面向本科生的入门教材，主要着眼于传播学的基础理论。基础理论是一个学科的基本知识和体系，它不应该是易碎品，而应该具有长远的价值。
【本书特色】
1.名师编写，作者是传播学理论研究领域的大师，在传播学领域浸淫多年，理论研究与教学实践经验丰富。
2.教材体例简洁、系统而完整，篇幅适中，章节安排合理，特别适合本科教学。
3.内容全面，但同时又不是很深奥，基本涵盖传播学理论的主要问题，同时修订又增加了**的内容。
4. 教材充分考虑了学生进一步学习与研究的需要，是考研非常合适的参考书。
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【内容简介】
经典教材《传播学教程》*版重印22次，共发行50多万册。本书是*重点教材，同时也是新闻传播专业考研的参考书，自1999年出版以来在国内产生了广泛而深入的影响，这是第二版。它运用国内外传播学研究的*成果，结合新媒介技术的发展，阐释人类社会的信息传播现象，注重概念的明晰性和理论的系统性，对现代信息社会中的人内传播、人际传播、群体传播、组织传播、大众传播、网络传播、国际传播与全球传播等领域中的许多理论和现实课题进行了深入的剖析，从而勾勒出传播学的基本理论体系和框架。
【作者简介】
郭庆光，现为清华大学新闻与传播学院教授、院学术委员会主任、博士生导师。1982年毕业于中国人民大学新闻系，后受国家公派赴日本东京大学新闻研究所留学， 1987年获社会学（B新闻学）硕士学位；1992年博士学位课程毕业后在中国人民大学新闻学院任教。1997年任新闻学院副院长，1999年至2005年任院长，2009年调入清华大学新闻与传播学院工作。目前兼任国务院新闻传播学科评议组成员、全国考委新闻类专业委员会主任、北京市网络协会监事长等学术职务。主要研究领域为新闻传播学理论。
【目录】
*章 传播学的对象和基本问题
*节 从传播的定义看传播学的研究对象
一、如何把握传播的概念
二、传播与信息
三、传播的定义和特点
第二节 传播学是研究社会信息系统及其运行规律的科学
一、社会传播的系统性
二、社会信息系统的特点
三、社会信息系统的运行与社会发展
第三节 精神交往理论与马克思主义传播观
一、在人类交往活动的大系统中把握传播
二、从物质交往和精神交往的辩证关系中把握传播
三、学习传播学，为国家建设和社会发展服务
第二章人类传播的历史与发展
*节 从动物传播到人类传播
一、动物社会的传播现象
二、动物传播的局限性
三、劳动创造了人类的语言
四、人类语言的能动性和创造性
第二节 人类传播的发展进程
一、口语传播时代
二、文字传播时代
三、印刷传播时代
四、电子传播时代
第三节 信息社会与信息传播
一、传播媒介的进化与社会发展
二、信息爆炸与信息社会
三、高度信息化社会的到来
第三章人类传播的符号和意义
*节 符号在人类传播中的作用
一、符号的定义
二、信号与象征符
三、语言符号与非语言符号
四、符号的基本功能
第二节 人类传播中的意义交流
一、什么是意义
二、符号意义的分类
三、符号意义的暧昧性
四、传播过程中的意义
第三节 象征性社会互动
一、人类的象征行为
二、象征性社会互动与传播
三、象征性文化与现代社会
第四章人类传播的过程与系统结构
*节 传播的基本过程
一、传播过程的构成要素
二、几种主要的传播过程模式
三、传播过程的特点
第二节 社会传播的系统结构
一、传播过程研究与传播系统研究
二、系统模式下的社会传播结构
三、社会传播的总过程理论
第五章 人内传播与人际传播
*节 人内传播
一、人内传播的过程与结构
二、作为能动的意识和思维活动的人内传播
三、作为社会心理过程的人内传播
四、个人信息处理的基模理论
第二节 人际传播
一、人际传播的动机
二、人际传播的特点和社会功能
三、人际传播与自我表达
第六章 群体传播、集合行为、组织传播
*节 群体传播
一、群体的概念及其类型
二、群体的社会功能和意义
三、群体传播与群体意识
四、群体规范在群体传播中的作用
五、群体压力与趋同心理
第二节 集合行为及其传播机制
一、集合行为的定义和发生条件
二、集合行为中的特殊传播机制
三、流言传播与集合行为中的“信息流”
第三节 组织传播
一、组织与组织传播
二、组织内传播的过程与机制
三、组织外传播及其形态
第七章 大众传播
*节 大众传播的定义、特点与社会功能
一、大众传播的定义
二、大众传播的特点
三、大众传播的社会功能
第二节 大众传播的产生与发展过程
一、大众报刊与大众传播
二、电报、电影、广播与大众传播
三、电视媒介与当代大众传播
四、互联网与大众传播的新革命
第三节 大众传播的社会影响
一、大众媒介与现代人的生活
二、关于大众传播社会影响的两种观点
三、大众传播、信息环境与人的行为
第八章 媒介技术与媒介组织
*节 媒介技术与社会发展
一、技术的定义和本质
二、麦克卢汉的媒介理论
三、媒介工具和技术的现实社会影响
四、当代新媒介技术发展趋势及社会意义
第二节 媒介组织的性质和社会作用
一、传播者与大众传媒
二、大众传媒的组织目标与制约因素
三、传媒组织在信息生产过程中的作用
第九章 传播制度与媒介规范理论
*节 传播制度与媒介控制
一、国家和政府的政治控制
二、利益群体和经济势力的控制
三、广大受众的社会监督控制
第二节 关于传播制度的几种规范理论
一、极权主义制度下的媒介规范理论
二、资本主义制度下的媒介规范理论
三、社会主义制度下的媒介规范理论
四、发展中国家的传播制度和媒介规范理论
第十章 社会转型与受众变迁
*节 “大众”与大众社会理论
一、“大众”的概念
二、大众社会理论的形成和变化
三、大众社会理论与传播学研究
第二节 几种主要的受众观
一、作为社会群体成员的受众
二、作为“市场”的受众
三、作为权利主体的受众
第三节 分众理论及其研究
一、分众的概念、社会观和理论依托
二、媒介发展的分众化趋势
三、有关分众需求的实证研究
第四节 “使用与满足”——一种受众行为理论
一、受众的传媒接触动机和使用形态
二、传媒接触的社会条件因素
三、对“使用与满足”研究的评价
第十一章 传播效果研究
*节 传播效果研究的领域与课题
一、传播效果的概念含义
二、传播效果的类型及研究课题
三、传播效果研究的理论与实践意义
第二节 传播效果研究的历史与发展
一、早期的“子弹论”或“皮下注射论”
二、“传播流”研究与“有限效果论”
三、20世纪70年代以后的宏观效果理论
第三节 传播效果的产生过程与制约因素
一、传播主体与传播效果
二、传播技巧与传播效果
三、传播对象与传播效果
第十二章 几种主要的大众传播效果理论
*节 大众传播与环境认知——“议程设置功能”理论
一、“议程设置功能”理论的概要及特点
二、对“议程设置功能”理论的研究
三、“议程设置功能”理论的意义、问题和网络传播环境的挑战
第二节 大众传播、社会心理与舆论——“沉默的螺旋”理论
一、“沉默的螺旋”理论的概要
二、“沉默的螺旋”理论的特点
三、对“沉默的螺旋”理论的研究与评价
第三节 大众传播的潜移默化效果——“培养”理论
一、“培养”理论的起源和背景
二、“培养”理论关于社会与传播的基本观点
三、“培养”理论的外围
第四节 大众传播与现实“建构”——新闻框架与框架效果
一、框架与媒介框架、新闻框架
二、关于新闻框架的实证研究
三、框架效果与受众框架
第五节 大众传播与信息社会中的阶层分化——从“知沟”到“数字鸿沟”
一、“知沟”理论产生的背景
二、“知沟”理论及其反命题
三、从“知沟”到“数字鸿沟”——“知沟”理论的应用研究及其意义
第六节 “第三人效果”——对大众传播影响力的一种认知倾向
一、“第三人效果”的概念及其理论缘起
二、对“第三人效果”的理论与实证研究
三、“第三人效果”理论的意义和理解时应注意的问题
第十三章 国际传播与全球传播
*节 从国际传播到全球传播
一、国际传播与全球传播的概念
二、全球信息化的影响和冲击
第二节 关于世界信息传播秩序的争论
一、世界信息生产和流通的失衡状况
二、“新世界信息秩序”论争
第三节 国际传播与全球传播研究的若干重要课题
一、国际报道中的新闻价值问题
二、信息与国家主权问题
三、文化帝国主义问题
第十四章 传播学研究史和主要学派
*节 传播学的起源、形成与发展
一、传播学的早期学术思想源流
二、传播学的奠基者和学科开创者
三、信息论和控制论对传播学的贡献
第二节 传播学的主要学派
一、传播学的经验学派
二、传播学的批判学派
第十五章 传播学调查研究方法
*节 传播学与调查研究
一、传播学调查研究的类型
二、调查研究的基本过程
第二节 抽样调查法
一、几种主要的随机抽样技术
二、问卷设计
第三节 内容分析法
一、内容分析的定义和特点
二、内容分析的课题和用途
三、内容分析的程序和技术
第四节 控制实验法
一、控制实验法的用途
二、控制实验的基本程序与技术
后记
【前言】
《传播学教程第二版序言》
郭庆光
《传播学教程》*版自1999年面世以来，已经过去了十多年。在这十多年的时间里，伴随新传播技术的发展和高度媒介化社会的到来，传播学本身也由一门生疏的舶来学科变成了与国家建设、经济社会发展以及每个人的社会生活密切相关的热门学科，具有了前所未有的学科地位和重要影响。这一切都说明，传播学适应了高度信息化社会的需要，具有其他学科不可替代的价值。
近年来，传播学和人文社会其他学科的融合也是令人瞩目的，它被广泛借鉴与应用于人文社会科学的几乎所有领域，以至于一些学者提出了传播学的“泛化”现象。我认为，传播学“泛化”问题有两层含义：*，它意味着传播学学科影响力的扩大，在社会高度媒介化、信息化的进程中，传播学不仅与社会实践息息相关，同时也为人文社会科学众多学科的理论创新和知识创新提供了新的动力；第二，传播学“泛化”也向我们提出了这样一个问题：在众多学科都在关注传播现象、研究传播问题的状况下，作为 “本家”的传播学应该做些什么？换言之，传播学的学科相对独立性是什么？在现代人文社会科学发展的崭新环境中，这个学科的立身之本是什么？只有认真思考这些问题，我们才不至于在“泛化”陷入自我迷失的境地。
……
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*章 传播学的研究对象与基本问题
*节 从传播的定义看传播学的研究对象
库利和皮尔士对传播的描述开创了界定传播概念的两个传统，一个是社会学的传统，一个是符号学或语义学的传统。后来，这两个传统逐渐发生了融合，例如，有的学者将传播定义为“通过符号或象征手段而进行的社会互动”，有的学者则认为传播即“通过社会互动而共享意义”。
这些概念，使我们对传播的实质有了进一步的理解：所谓传播，实质上是一种社会互动行为，人们通过传播保持着相互影响、相互作用的关系。然而，上述定义仍然使我们有些迷惑：这种社会互动，究竟是意义引起的还是符号引起的?因为如上所述，有些定义强调的是符号，而另一些定义强调的则是意义。这个问题，直到信息科学出现才得到解决。
信息科学对传播学的一个重要贡献就是提出了信息的概念。信息科学告诉我们，人与人之间的社会互动行为的介质既不单单是意义，也不单单是符号，而是作为意义和符号、精神内容和物质载体之统一体的信息，因为意义离开符号便不能得到表达，而符号离开意义只不过是一些莫名其妙的物质，两者都不能单独引起社会互动行为。
有了信息的概念，传播概念的阐述就更为简洁和确切了。事实上，从20世纪40年代信息科学诞生以后，许多传播学家在界定传播概念之际都突出强调传播的信息属性。例如，著名传播学家施拉姆在《传播是怎样运行的》一文中写道：当我们从事传播的时候，也就是在试图与其他人共享信息…某个观点或某个态度……传播至少有三个要素：信源、讯息和信宿。(D另一位传播学者阿耶尔则更明确地指出：传播在广义上指的是信息的传递，它不仅包括接触新闻，而且包括表达感情、期待、命令、愿望或其他任何什么。
应该指出，信息科学对传播学的贡献并不仅仅是提供了一个信息概念，更重要的是它扩大了传播学的视野。因为从信息科学的观点来看，传播并不是人类社会特有的现象，而是自然界和社会的普遍现象，它作为一种客观的机制在维持物质的运动和系统的运行方面起着极为重要的作用。这个观点，使我们能够在更广阔的背景中考察人类社会的传播现象。
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