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导论 口语交际学习研究概述
章 口语交际学习的历史沿革
节 夏商时期的军事政治演说辞
第二节 春秋战国时期的游说论辩
第三节 秦至晚清的重说轻写
第四节 民国时期的思想启蒙和政治演说
第五节 新中国的口语交际课程设置
第二章 口语交际学习的价值和内涵
节 口语交际学习的价值
第二节 口语交际学习的内涵
第三章 口语交际学习的功能和目标
节 口语交际学习的功能
第二节 口语交际学习的目标
第四章 口语交际学习的理论基础和理念
节 口语交际学习的理论基础
第二节 口语交际学习的基本理念
第五章 口语交际学习的类型和特征
节 口语交际学习的类型
第二节 口语交际学习的特征
第六章 口语交际学习的心理认知过程
节 听话的心理认知过程
第二节 说话的心理认知过程
第三节 口语交际的心理认知特征
第七章 口语交际学习的基本原则
节 情境性原则
第二节 实践性原则
第三节 交互性原则
第四节 层次性原则
第八章 口语交际学习的基本方法
节 知识的积累方法
第二节 能力的发展方法
第九章 口语交际学习的指导
节 口语交际学习的内外条件
第二节 指导者角色与指导方法
第十章 口语交际学习的心理调控
节 口语交际学习障碍的消除
第二节 口语交际学习动机的激发与兴趣的培养
第十一章 口语交际学习的评价
节 口语交际学习评价的原则
第二节 口语交际学习评价标准
第三节 口语交际学习的评价指标体系
第四节 口语交际学习评价的方法
参考文献
后记
章 口语交际学习的历史沿革
节 夏商时期的军事政治演说辞
第二节 春秋战国时期的游说论辩
第三节 秦至晚清的重说轻写
第四节 民国时期的思想启蒙和政治演说
第五节 新中国的口语交际课程设置
第二章 口语交际学习的价值和内涵
节 口语交际学习的价值
第二节 口语交际学习的内涵
第三章 口语交际学习的功能和目标
节 口语交际学习的功能
第二节 口语交际学习的目标
第四章 口语交际学习的理论基础和理念
节 口语交际学习的理论基础
第二节 口语交际学习的基本理念
第五章 口语交际学习的类型和特征
节 口语交际学习的类型
第二节 口语交际学习的特征
第六章 口语交际学习的心理认知过程
节 听话的心理认知过程
第二节 说话的心理认知过程
第三节 口语交际的心理认知特征
第七章 口语交际学习的基本原则
节 情境性原则
第二节 实践性原则
第三节 交互性原则
第四节 层次性原则
第八章 口语交际学习的基本方法
节 知识的积累方法
第二节 能力的发展方法
第九章 口语交际学习的指导
节 口语交际学习的内外条件
第二节 指导者角色与指导方法
第十章 口语交际学习的心理调控
节 口语交际学习障碍的消除
第二节 口语交际学习动机的激发与兴趣的培养
第十一章 口语交际学习的评价
节 口语交际学习评价的原则
第二节 口语交际学习评价标准
第三节 口语交际学习的评价指标体系
第四节 口语交际学习评价的方法
参考文献
后记
【内容简介】
《21世纪语文课程学习指导丛书：口语交际学习论》是一本专门论述中小学生口语交际学习指导的书。口语交际是语文课程的重要学习内容之一，需要通过系统学习和有效指导来掌握。《21世纪语文课程学习指导丛书：口语交际学习论》以语文课程标准为指导，站在学习者的立场，运用语言哲学、社会学、心理学等学科理论，论述口语交际学习的语言实践规律。《21世纪语文课程学习指导丛书：口语交际学习论》系统论述了口语交际学习的历史沿革、价值和功能、理论和理念、类型和特征、认知过程、指导原则、学习方法、学习指导、心理调控、学习评价等内容。适合作为中小学语文教师、高师院校中文系本科生、语文教育专业研究生和语文教育研究工作者的专业参考书。
