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《给孩子成长的礼物--小学生心智发展与心理健康》通过采用大量实际发生在孩子生活中的案例，分析解读在孩子生理发展、心理发展中可能出现的困惑、迷茫、烦恼、冲突，然后通过专家支招，让家长学会如何帮助孩子适应成长，身心、智力得到全面发展，快乐生活。

　　《给孩子成长的礼物--小学生心智发展与心理健康》采用大量实际发生在儿童生活中的案例，分析解读在孩子生理发展、心理发展、心智发展中可能出现的困惑、迷茫、烦恼、冲突；通过专家支招让他们不再迷惘、难过、畏惧、退缩，教会他们适应环境，承担责任，快乐生活，以乐观健康的心态开启新的生活。该书具有科学性、可读性、趣味性、实证性，希望成为孩子们成长的礼物。

第一章 “口吃”不是问题，“勤练”才是关键 ——如何面对“口吃”小超从断奶后就跟着爷爷奶奶一起生活，住在20多层的高楼里。爷爷奶奶年纪较大，身体又不太好，而爸爸妈妈又长年在外地上班。小超与其他孩子相比，说话一直有问题，他到了1岁半才开始学说话，后来又开始口吃，尤其是他生气、跟陌生人讲话时口吃现象很严重。小超7岁时回到爸爸妈妈身边上小学，父母发现他的脾气很倔，每当父母教育他或者与父母发生冲突时，他的口吃就非常严重；但是他自己随意玩耍、高兴地自言自语的时候却能流利地说话。着急的爸爸妈妈对他进行各项训练，逼他读书、说话、听节目，每当他训练项目完成不好就会被斥责和惩罚。在学校里小超的口吃问题也越来越严重，每当回答问题、与同学交流时，他的脸蛋憋得通红，一句话要重复多遍才能说得完整，因此常常引起同学们的嘲笑。老师发现小超越来越不愿意与其他人说话交流，常常独自坐在教室里写写画画，老师找他谈话，他只说“我想好好说话”，然后就急得哭了起来。
很多人看到小超的情况，可能都会给他贴上“口吃”“结巴”的标签。
口吃，俗称“结巴”，是一种常见的交流障碍。
主要的表现是频繁地反复或延长音节或单词，或频繁呈现迟疑、停顿，以至于损坏讲话的节律。
口吃的小孩子一句简单的话在他嘴里憋很久都很难清楚表达出来，一个简单的意思要折腾很久才能讲清楚，别人听起来非常难受，小伙伴们也经常嘲笑、排斥他。这种孩子的父母对此更加着急、担心，对孩子进行严格、苛刻的教育训练。但是，家长发现越是严厉教育孩子不要口吃，他的口吃现象反而更加严重，好像成心跟大人作对，故意不好好说话，父母的打骂教育也就经常出现，如此似乎陷入了事与愿违的恶性循环。口吃常常会给人带来羞耻感和自卑。有口吃的人经常被这种问题困扰，工作学习、人际来往以及生活品质都会受到不同程度的影响。
儿童口吃的表现 1．发音困难常常不能完整、流畅地说出一句话，重复或者延长某些音节。一句话中的第一个字音很难发出，经过一番努力，借助于其他动作(比如紧紧握着拳头、挤眉弄眼)，把第一个音发出来后，而在后面的某一个字音上又要重复多遍才能继续说下去。口吃程度越严重的人，连发的音就越多，情况较轻的只重复两三遍，严重的达十几遍。有时在说话时，会突然停顿下来，后面的话便说不出来了。口吃越严重，停顿的时间也会越长。
2．身体反应异常儿童口吃的时候常常未开口脸先红，呼吸不畅，吸气呼气时会有短促屏气，或断断续续地呼气，或把气呼出后说话，或在用力呼气的同时说话。
口吃时不自主地伴随某些奇怪的动作，如摇头、跺脚、用手拍腿、瞪眼、挤眼、翻眼、咬牙、嘴巴紧闭、吐舌、嘴唇乱抖、歪嘴、上身摇摆、搔头抓耳、脸红脖子粗、用力跨步、面部肌肉抖动和全身抖动等。
有的会一边说话，一边拿东西乱敲，或紧握东西不放。
3．选择性说话困难口吃的儿童并不是每时每刻都会口吃，同样一句话有时会口吃，有时不会。一般在陌生的、重要的、容易引起紧张的环境中，会出现口吃或者口吃变得严重，比如与陌生人说话、被老师点名回答问题、受欺负时。儿童是否口吃还与他想要表达的意思的难易程度有关，一般情况下，在说那些常用的、简单的语句不易口吃，意思复杂的、长的句子容易口吃。
4．紧张度较高口吃的孩子对特别的场景和特殊的人，特殊的话题敏感。本来说话是不必特别留意和努力的，但当他们一想起自己口吃，就会不自信，就怕自己口吃。他们越怕，就越紧张、越焦虑，就越想努力防止口吃，结果反而更不自然，导致恶性循环。口吃者感到说话是最吃力的事，有些口吃者说完一段话后，累得满头大汗，筋疲力尽。
5．思维能力正常口吃的孩子虽然说话不流畅、语速缓慢，但是他说话的内容是符合逻辑的、合理的、正常的，会写字的儿童能把他的意思流利地写出来。

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