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我们一思考，一开口，一提笔，就和语文相遇了。学语文的法宝，绕不开“书”：爱读书，善读书，是一种“必须”。“必须”——多有分量的两个字！它意味着要花充分的时间，下足够的工夫。直到阅读如一日三餐，书本为良师益友，才算摸着了门道。小学三至五年级的学生都适合阅读本书。它会帮你在脑瓜里敏感起“语文”的弦儿，获得一种“语文”的眼光。比如喝饮料的时候，你看到了瓶身上的字，陌生的就去查一查。几次下来，你发现这些字有它的规律……诸如此类，随时随地留着“语文”的心眼儿，养成有意识地观察、倾听、实践和体验的习惯，将语文学习和大千世界搭在一块，彼此互通，彼此相长。这是一个观点，更是一个事实。课堂上：游览过黄山的孩子，学《黄山怪石》时眼里闪着火花；收藏贝壳的孩子，上《拾贝壳》时小手举得第1……学习语文，太需要“背景”的支撑了。仅仅一味读书，割裂书本和心灵的呼应，阻塞书本和生活的联系，再用功也只能读到僵化的“死书”。孩子们，从题海的练习和电子产品的诱惑中出来一会儿吧，多彩而广袤的语文舞台，在向你们招手！因此，在本书“读读与做做”板块里，我们精心设计了一系列家庭亲子活动。家长们能够以此为参考，让孩子带着阅读的积淀，去更深刻地阅读自己，阅读生活，阅读自然……您的收获，不仅是纸上的经典文字，还有一种语文的生活方式。有了这样的改变，学习就不会沉溺在抄写，狭隘在题目……孩子会自发地感悟到语文原来是好玩的，是我需要的。
【内容简介】
本书内容包括:人与自然、人与社会、人与自我三部分内容，总共汇编了中外名家近50篇文章，有巴金、席慕容、周国平、庞龙、汪曾祺、罗兰、林清玄、老舍等名家，有〈我和野生动物交朋友〉〈小王子〉〈苏菲的世界〉〈窗外的小豆豆〉〈巷〉等名篇，或节选，或全文。文中有导语、有读读与做做等小栏目，提升了小学生的现代文阅读能力与分析能力。
【作者简介】
毛煦静，从教二十余年，担任学校教研组长工作。对小学语文教学、家庭教育指导都有深入的研究。曾在《新民晚报》、《童心童言》、《中文自修》设有专栏，是《小学生写作学本》的编写者之一。
王英飞，硕士，毕业于华东师范大学中文系，长期在国际学校执教。
提倡当今的语文教学应扎根于本国传统文化的土壤，同时展开国际视野，培养学生从不同的视角理解文学作品。
黄玉峰：1946年12月生于浙江绍兴。上海复旦大学附属中学语文特级教师，复旦大学社会科学高等研究院特聘教授，华东师大中文系硕士生导师，上海市写作学会副会长和上海作家协会会员。著有《教学生活得像个“人”》《说苏轼》《说李白》《说杜甫》等。
【目录】
序
前言
*章 人与自然
一 落花意，草木情
白色山茶花
寄小读者
林中大战
梧桐树
巨人树
二 那些特别的朋友
草丛里的歌唱家
火烈鸟
声东击西
我的老伙计兵果
我和野生动物交朋友
三 同一个母亲
敬畏自然
雨
小鸟在天空消失的日子
我为什么要住在乡下
北平的秋
第二章 人与社会
一 生命中的太阳
鞋匠父亲
我的母亲
再塑生命的人
那片绿绿的爬山虎
二 *重是相知
两粒芝麻（节选）
贤哲不苟合 择友须知情
爱的教育（第六章节选）
笔 友
小王子（第21 章节选）
三 好一本无字书
口味?耳音?兴趣
茶味（节选）
巷
雀儿飞来
中国人与山水
四 玩着玩着长大了
星期日
踢毽子（节选）
民间文艺我的启蒙老师
开学致辞
运动会
五 到处都有乐子
**课：“点”，高峰坠石
莱茵河畔的琴声
幽默的叫卖
北京话（节选）
地 图
第三章 人与自我
一 我从哪里来
人类历史舞台的形成（节选）
中国人故事的开始（节选）
苏菲的世界（**章节选）
*后的对话（节选）
老 黄
二 求知的渴望
广义的科学精神（节选）
星 座
新的节律（节选）
“不懂”的召唤
思想的诞生
三 心灵的选择
悼念玛丽?居里
走运与倒霉
冷静的理想主义（节选）
给长腿叔叔的一封信（节选）
不管怎样
【前言】
语文太重要（序）
孩子呱呱坠地，父母便要为孩子的起名冥思苦想。苏轼和他的弟弟苏辙的名字，就是苏洵根据儿子个性精心打造的。一个凭“轼”而“瞻”，一个“由”“辙”而行。还特意写了一篇 “名二子说”来教育孩子。
一本书的问世，对于作者来说，也是如此。在命名中寄托着厚望与祝福。本书定稿之后，起名就颇费斟酌，凡四易其名。*初名为《怎样学好语文》，虽四平八稳，未免寡淡无味，且有说教之嫌，商量后改为《语文好玩》。陈省身当年提出“数学好玩”，影响很大。“好玩”意味着有趣，兴趣**，学习和研究在“玩”中完成，而且，“玩”字本身有研究的意思在，比如“古玩”，就是研究古董的意思。这很好。不过仍然觉得不满意。兴趣是学好语文的前提，钻研是深入理解的途径，并没有没把我们编写此书的真正的意图表达出来。后来又想到改成《语文真酷》，觉得太现代，而且不明确，到底酷在哪里？总之是转辗反侧，苦苦寻觅，不得其名。
有一天，与一位家长闲聊，他不经意中说：“黄老师，我知道语文重要，但是拉不开分数距离。”此刻，我感到灵光乍现，沉潜了心里多少年的一句话，从我的脑海深处跳了出来：“语文太重要”！太好了！而今天，人们太不把它当回事了。就把它作为书名！
表面上看，语文是雷打不动的“主课”。语文课上的阅读分析和配套作业、习题、考试，占据了学生一大块时间。然而，这外表的风光，却掩盖不了语文在很多家长学生的心目中已沦为“鸡肋”的事实。
语文的分数差距不大。再差的学生也能保底，再好的学生也高不到哪里去。有时还会倒挂。高考也好，中考也罢。能够拉开十分二十分已经非常了不起。所以，与其在语文上花功夫，还不如把时间精力用在抓分的刀口上，用在数理化外语上。在特别重视“信价比”的今天，人们不重视语文，就是很自然的事了。
在激烈的竞争压力下，不能转化为分数的“无用”的东西是不被重视的。没竞争力，也就没有意义。这一点，学生和家长们“心照不宣”。随着时间的推移，这种“心照不宣”的轻视，已经渐渐堂而皇之起来。在一些名牌大学的自主招生考试中，干脆只考数学、英语。理由是：“搞学术离不开查国外资料，英语不好没有前途”。而语文呢？反正“考不出差距”，大家都是中国人，哪有不会说话写字的？普通人只要能写会说大白话就行。
然而，他们忘了，语文的差距，本来就不是分数的差距。语文的差距，是人生的差距，是一生的差距，是生命的差距，是生命质量的差距。这个差距似乎看不见摸不着，但它很大很大。它将跟你一辈子。你的生命是不是有厚度，有宽度有高度，你是不是能够成为一个有智慧的人，一个有精神生活的人，一个真正精神上独立自由的人，你的一生，生命的质量如何，这一切都和语文密切相关。
语文太重要了！
当然，所有的知识科目，对于培养思维、塑造人格都是有好处的。培根说：凡有所学，皆成性格。但是没有一种学问比得上语文那样无处不在，没有人能够离开。不论你是搞数学物理，搞经济政治。所有的书，都是用母语来表达，来思维的。即便是外语书，*终要让国人能够理解、运用，真正对中国产生影响，还是要或多或少转化为母语。
语文太重要了！
实际上，不重视语文的后果。已经时有显现。多年前，有北大的教授出过一本人类学译注。被指出许多译名极不规范。*滑稽的是书中出现了这样一段：
门修斯的格言“普天之下只有一个太阳，居于民众之上的也只有一个帝王”，可以适用于所有大型帝国所建立的界域。
这位“门修斯”看着十分唬人，叫人以为是哪位高端的洋大师。殊不知，这Mencius即中国先秦思想家孟子。而这所谓“格言”，就是“天无二日，民无二王”。
翻译外国学术著作，到头来却在自己的文化上栽了跟斗。
无独有偶，清华大学历史系副主任的学术著作中，出现了“常凯申”这一号人物。大谈特谈这位“常凯申”如何如何。后被人指出，所谓的“常凯申”，竟是“蒋介石”的误译。粗制滥造，已臻极矣。
这些学者坐镇清华北大这样的**学府，终日“查外国文献”，其外语水平绝不会差。为何会闹这样的笑话？搞学术真的只要外语就行了吗？
语文太重要了！
众所周知，民国时候出了很多的大家，学贯中西者有之，文理兼通者有之，无不以坚实的语文，尤其是大量的经典为其基础。数学家苏步青，在少年时代就熟读《左传》，并写得一手好绝妙的古诗词。
植物学家胡先骕，古体诗写得极棒，著有《忏庵诗稿》，钱钟书赞他的文字“抱弓力大，琢玉功深。”获得若贝尔奖的物理学家李政道文化涵养也很深，在交通大学演讲时，他化用杜甫的诗，“细推物理即行乐，何用浮名绊此身”。让物理的研究成为一种诗意，一种追求真理的境界。
语言，尤其母语是思想的载体，皮之不存，毛将焉附？
语文太重要了！他的重要超乎人们的想象！
可是，既然语文“太重要”，又好玩，为什么会有那么多人抱有误解，觉得语文课“太鸡肋”，“太无聊”？
那是因为，如今我们学的不是“大语文”而是“非语文”；不是“真语文”，而是“伪语文”。我们常说 “语文的外延和生活外延相等”，语文本身包涵了文史哲，包涵了我们的生活思想，是何等的丰富。语文水平的提高，本身就是人的素养的提高！可是我们已经把语文窄化为一个个支离破碎的知识点，异化为为了应付知识点考试的零星的碎片，而这一切又成了束缚人的思想的绳索。我们教的和学的甚至是反语文。真语文重读书，伪语文重做题；真语文讲感悟，伪语文讲灌输；真语文成一家之言，伪语文凑标准答案；真语文解放人，伪语文束缚人。这样的语文自然不会引起具有强烈好奇心，不断渴求新知识新思想的孩子们的兴趣。
法国教育家阿兰说过：“怎样学语言？向大作家学，别无他途，向*严密*丰富*深刻的语句中去学，而不学那会话课本的平庸语句。”大量的阅读，阅读原著，并且记忆之、运用之，正是学语文*快也*有效的方法。中国语文教学有优良的传统： “熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，“劳于读书，逸于作文”等等。这些记忆，在发挥运用思考中得到不断的巩固。这是一个良性的循环。在学与思中，用前人思想的财富陶冶充实自己。让自己成为一个完善的人。*终得到一种生命的幸福感。
我们这套书正是基于的这样的信念而编写的。我们希望为语文学习，也即是人的成长，开一扇小小的窗口，让青年学生得以窥见“大语文”“真语文”的美好世界。
参与这本书的编著者，是来自一线的老中青三代的语文教师，有近八十岁的宿儒，有三十出头的少壮派。他们都有着丰富的经验和知名度。这样一支强大的团队，有着广阔的视野，选文抛开固定的程式的做法。比如文言不循《古文观止》那一套，而是选一些似乎冷僻但活生生的、别人很少选的、十分有趣的文章。现代文则大量引入当代西方经典性的美文，重思想、重前瞻、也重文采。至于作文的指导，则与生活贴得更近更紧。无论是小学、初中、高中的读物，都是精心选择的成果。
*后，必须说明的是，我们从来没有把提高语文素养与应试对立起来，我们相信，这套读物对于提高应试能力，也是题中应有之义。这也是我们在编写这套书时，经过认真考虑的。
但愿孩子和家长们喜欢这套书。
复旦附中语文教师黄玉峰
【免费在线读】
导 语
人类，只是万物之一，却被称为“万物之 灵”。
如果我们真的智慧超群，首先要学会的就是善待……
选 文
草丛里的歌唱家
［法］法布尔 著 梁守锵等 译
蟋蟀清亮的声音可与蝉声比美，却没有蝉声的嘶哑。更妙的是它知道抑扬顿挫。它的前翅各自在侧面伸出，形成一个宽边，这便是制振器；宽边放低，便改变了声音的强度，根据它们与柔软腹部接触的面积，蟋蟀可以时而柔声轻吟，时而放声高唱。
两个前翅完全相同，引起了我的注意。我清楚地看到上面的右琴弓和琴弓所振动的四个发音器的作用；但是下面的左琴弓用来做什么呢？它不搁在任何东西上，它的齿条没有接触点来敲打发音，是完全没有用处的，除非发音器官的两个部件
上下颠倒过来。把下面原来无用的琴弓变成上面的琴弓，由它来奏出声音，它所唱的曲子还是一样的。那么，蟋蟀能不能轮流使用这两支琴弓，让其中一把休息休息，好延长歌唱的时间呢？或者有没有一种用左翼琴弓唱歌的蟋蟀呢？观察的结果与我想象的相反。我观察了许多蟋蟀，全都是右前翅盖在左前翅上面，无一例外。
我甚至人为地用镊子耐心而巧妙地把左前翅放到右前翅上面。一切都进行得很好：肩膀没有脱臼，翅膜也没有折皱。我希望乐器颠倒放置蟋蟀也能唱歌，但很快我就发现自己错了。它开始忍耐了一会儿，但不久就感到不舒服，便使劲把乐器扳回原位。我又实验了几回，仍然白费工夫，前翅总是恢复到正常的状态。 我想如果在前翅刚长出来时，在若虫a 刚蜕皮时就进行实验，可能会好些。五月初，一天上午，11 点左右，我看到一只若虫正在蜕皮。这时，未来的前后翅像四个极小的皱薄片。前翅一点点胀大、张开、伸出，还丝毫看不出哪片前翅要盖在 若虫：指不完全变态的昆虫。另一片上。慢慢地两片前翅的边缘碰到一起，过一会儿右边的就要盖到左前翅上了。这时我进行干预了，我用一根草轻轻地把左前翅的边缘盖在右前翅上。左前翅开始往前长，虽然只有一点点，但它终于按我所希望的那样发育，终于全部把右前翅盖了起来。我希望看到不久这个艺术家，能用它家族成员从来没有使用过的这个琴弓来演 奏。
第三天，新歌手初次登台，我听到了几声短促的吱嘎声，像是机器的齿轮没啮合好的响声。它正在调节它的齿轮，调节好后，歌唱开始了，唱出了平常的音调和节 奏。
捂起你的脸吧，愚蠢的实验者，你太信任那根草的魔力了！你以为创造出了一个新式的乐器，事实上你一无所获。蟋蟀挫败了你的计谋：它还是拉它的右琴弓，始终拉右琴弓。它付出了痛苦的代价，努力把被颠倒长起来的前翅恢复原位，结果肩膀脱了臼，但它终于把该在上面的放在上面，该在下面的放在下面 了。
乐器已经讲得够多，现在听听它的音乐吧！蟋蟀总是在暖洋洋的阳光下，在家门口而从不在屋里唱歌。前翅发出“克利克利”的柔和的震音，圆浑、响亮、富有节奏感，而且无休止地延续下去。整个闲暇的时光，它就这样自得其乐地歌
唱。这隐士首先是为自己歌唱：它的生活充满了乐趣，它赞颂照射在它身上的阳光，赞颂供它食物的青草和给它遮蔽风雨的平静的退隐所。它拉起琴弓首先是为了歌颂生活的幸 福。
选自《昆虫 记》
读读与做做
你有没有和法布尔一样，对蟋蟀的发声产生过浓厚的兴趣 呢？
虽然法布尔的实验失败了，但并不影响他享受这位歌唱家的音乐。对于我们来说，能够感觉到其中的闲暇和赞美，就足够美上一阵子了。
和爸爸妈妈商量一下，让他们同意你在来年秋天也饲养一只秋虫做朋友吧！
