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从家庭教育理念到指导实践操作，字里行间渗透着编写者对教育对家庭教育本质的诠释，对家庭教育、对孩子们成长发展的关爱，秉承学校教育和家庭教育相结合的智慧，体现家庭教育观念与行为的思考与创新。
1. 语言通俗易懂，深入浅出，具有可读性；
2. 写作方式新颖独特，具有感染力；
3. 内容表达淳朴平实，简练实用，具有可操作性。
【内容简介】
根据中职生身心发展的特点，我们的家长在给孩子提供温馨成长环境的同时应培养孩子的自立能力，让孩子参与到家庭的各项事务中去。平时多与孩子沟通，知道孩子的所思所想，讲讲自己工作上的事情，让孩子了解创业的艰辛，生活的不易，从而懂得关爱和付出。此外，对孩子进行科学的教育引导，多与学校沟通，适时地关注孩子的学习、生活、善于发现孩子的进步，适当地给予表扬。鼓励并引导孩子积极地发展自己的人际关系，努力使其成为一个独立的、自主的社会人。
【目录】
**章 适应与调整
**节 认识职业教育 2
第二节 让孩子顺利适应中专生活 6
第三节 培养孩子的专业兴趣 10
第四节 指导孩子规划职业生涯 14
第二章 道德与礼仪
**节 重视培养孩子的职业道德 20
第二节 职业礼仪显素养 24
第三节 让遵纪守法之花开在孩子心中 28
第四节 培养孩子的就业和创业能力 33
第三章 生活与消费
**节 沟通点亮孩子的心灯 40
第二节 提高孩子调节不良情绪的能力 44
第三节 让孩子学会在生活中负责任 48
第四节 帮助孩子树立正确的消费观 52
温馨提示
【作者简介】
陈刚，男，现任嘉善县教育研究培训中心书记，教师进修学校副校长。
2013年参与编写《善的教育》，作为嘉善县中小学校本教材，由浙江文艺出版社出版。
【前言】
儿童发展心理学告诉我们中职学生属于青年初期，是学生身心发展*迅速、*旺盛、*关键的时期，也是各年龄发展阶段的**时期，又称为人生的“黄金时代”。由于青年初期心理发展的优势和各种矛盾的相互影响、相互作用，使得中职生的心理发展具备以下特点：
在智能方面，中职生的思维能力发展很迅速。主要表现在推理能力已达到成熟水平，但辩证推理尚未完全成熟。由于经验不足，他们往往变为有成见与不客观的思考者，喜欢与人作不成熟的辩论，对各种抽象的原则（如：公平、正义、牺牲、忠心等）常会做出不成熟的批判。
在自我意识方面，水平有多方面提高。譬如自我评价水平，开始愈来愈多地从具体评价转向抽象评价。初中时能注意到自己的生理发育状况或某些行为特点，到中职阶段更多的是寻找自己的个性特征。有些学生不仅不断改善自己的身体素质，还会注意自己心理素质的完善。
在情绪方面，明显不同于儿童期的外露、易变、冲动、肤浅等特点。常处于一种莫名的烦恼中，情绪较容易激动，不能理智地控制。由各种不适应造成的内在紧张状态，引起各不相同的行为。此时女生常爱哭泣，男生常表示忧郁的沉默、冷淡、暴怒，故意损毁东西，歇斯底里，心情沮丧等。此时的行为都伴有情绪色彩，他们自己的思想、文字和行动都有一种情绪的基础，并认为别人的态度或行动也有情绪的意义。他们渴望得到别人的认可、赞许和亲近，希望受到别人的注意，但却表示出躲避或憎恨别人注意的态度，似乎不屑一顾，故意装出对别人的注意漠不关心的样子，因为他们害怕所期望的注意不能实现。
在精神需求方面，中职生开始向高层次发展，各项兴趣、爱好很少单纯地作为游戏、闲玩，而是有目的地追求，由直接兴趣向间接兴趣过渡。如：
阅读方面，对科技书、哲理书、修养书等有了兴趣，他们也意识到自己对家庭、社会今后负有的责任，能理解和领会一些学习活动本身的社会价值。
在社会行为方面，亲子关系逐渐松懈。其所接触的范围，由家庭发展到社会，此时他们对家庭生活渐感单调，父母的约束也失去效力，在价值观上与父辈出现不同的认识。他们常常愿意参加一两个兴趣相投的团体，如择友得当，可形成各种社会品格，反之就非常危险。有些过度受保护的学生，他们渴望独立自主，有时急于谋求独立自主，甚至对忠告公然反抗，或采取**的行为。他们对同性朋友，能互诉衷肠，毫不保留；对于异性交往发生兴趣。在此时期，女生特别注意自己的外貌与形态，并表现出温柔、懦弱、胆怯，变得特别女性化；男生则呈现男性化，乐于展现他们的勇敢、有力与刚毅。男女双方对浪漫的谈话、文学电影特别感兴趣，他们都设法去追求异性朋友，并憧憬未来家庭生活的美梦。
根据中职生身心发展的特点，我们的家长在给孩子提供温馨成长环境的同时应培养孩子的自立能力，让孩子参与到家庭的各项事务中去。平时多与孩子沟通，知道孩子的所思所想，讲讲自己工作上的事情，让孩子了解创业的艰辛，生活的不易，从而懂得关爱和付出。此外，对孩子进行科学的教育引导，多与学校沟通，适时地关注孩子的学习、生活、善于发现孩子的进步，适当地给予表扬。鼓励并引导孩子积极地发展自己的人际关系，努力使其成为一个独立的、自主的社会人。
【书摘与插画】
