【推荐语】
学历案，是“微课程”，是对学生学习经历的设计。
学历案，是帮助学生自主建构或社会建构经验与知识的专业方案。
学历案，记录着学生学习过程中的表现，是从期望“学会什么”出发，展示“学生何以学会”的过程的认知地图，是学业质量监测的依据。
所以，这绝不是一本教案集！
在研究与写作的过程中，学生的学习经历始终被放在zui重要的位置。书中的每一份“学历案”都有与教案迥然不同的要素与结构，都蕴含特有的教学理念与实践智慧，都对学生如何习得、悟得知识有别具匠心的设计，都设计了与学习目标相匹配的请假任务来获取学生学习结果的证据。经由这样精心的设计，学生的学习经历从课前、课中延续到了课后，从个人尝试、合作学习到自我评价、学后反思，从专注倾听、动手操作到教授他人，体现了全过程、全方位、多形式的经历创设。
另一方面，本书也展示了一种新时期高中新课程改革背景下，大学与中学基于伙伴关系的一种合作新模式。这种合作不只是一种事实性知识的传授、一种研究方法的指导、一种思维模式的复刻，更是一种氛围的创设、一种精神的共鸣、一种愿景的共建。通过“学历案”的研究与实践，通过学历案的设计叙写，通过关键技巧的总结提升，这种伙伴关系中的互信互助与开放性、交互性得到了程度的体现与凝练。这样一支教师队伍是可以称得上“专家”的，是可以将学生带入全新的学习境界的。
学历案，是帮助学生自主建构或社会建构经验与知识的专业方案。
学历案，记录着学生学习过程中的表现，是从期望“学会什么”出发，展示“学生何以学会”的过程的认知地图，是学业质量监测的依据。
所以，这绝不是一本教案集！
在研究与写作的过程中，学生的学习经历始终被放在zui重要的位置。书中的每一份“学历案”都有与教案迥然不同的要素与结构，都蕴含特有的教学理念与实践智慧，都对学生如何习得、悟得知识有别具匠心的设计，都设计了与学习目标相匹配的请假任务来获取学生学习结果的证据。经由这样精心的设计，学生的学习经历从课前、课中延续到了课后，从个人尝试、合作学习到自我评价、学后反思，从专注倾听、动手操作到教授他人，体现了全过程、全方位、多形式的经历创设。
另一方面，本书也展示了一种新时期高中新课程改革背景下，大学与中学基于伙伴关系的一种合作新模式。这种合作不只是一种事实性知识的传授、一种研究方法的指导、一种思维模式的复刻，更是一种氛围的创设、一种精神的共鸣、一种愿景的共建。通过“学历案”的研究与实践，通过学历案的设计叙写，通过关键技巧的总结提升，这种伙伴关系中的互信互助与开放性、交互性得到了程度的体现与凝练。这样一支教师队伍是可以称得上“专家”的，是可以将学生带入全新的学习境界的。
【作者】
主编：卢明，浙江省劳动模范，浙江省首批正高级教师，浙江省数学特级教师，浙派教育家发展共同体成员，华东师范大学教研员研修中心特聘讲座教授，浙江省基础教育研究中心特聘研究员，浙江省特级教师协会理事，浙江省数学学会理事，浙江省嘉兴市首批名校长。
崔允漷，华东师范大学课程与教学研究所所长、教授、博士生导师。主要从事课程与教学理论研究、有效教学、课程评价、校本课程开发以及学校本位的教师专业发展模式研究，近期尤其关注核心素养与课程发展研究。曾主编基于标准的评价研究丛书、课程实施与学校革新丛书等多套高质量的丛书。出版的著作包括：《有效教学》、《基于标准的学生学业成就评价》等。
【内容】
“我教了，你不会”，这往往是因为在从“教”到“学”、从“学”到“学会”的两次信息转换过程中，学生遭遇了困境。而帮助学生成功经历从关注信息到传递信息、加工信息的完整过程，正是教师的专业责任。为了实现课堂教学“在学习”、“真学习”的可能，“学历案”这种新的教学实践专业方案应运而生。它是教师设计的、规范或引导学生学习的文本，是通向学生目标达成的脚手架；它是一种学校课程计划、学习的认知地图、可重复使用的学习档案，是师生、生生、师师互动的载体，也是学业质量监测的依据。
本书完整呈现了一群“反思性实践家”如何重新认识“真实的学习”和教师职业的专业性，反思传统“教案”、“学案”，基于学生的立场、秉持课程的视角展开教案变革的有益尝试。回应教学方案的专业化需要，书中还详细阐述了开发学历案的学理依据和关键技术，并提供了11门高中课程的学历案样例。希望本书能为更多的课堂带来令人欣喜的变化！
本书完整呈现了一群“反思性实践家”如何重新认识“真实的学习”和教师职业的专业性，反思传统“教案”、“学案”，基于学生的立场、秉持课程的视角展开教案变革的有益尝试。回应教学方案的专业化需要，书中还详细阐述了开发学历案的学理依据和关键技术，并提供了11门高中课程的学历案样例。希望本书能为更多的课堂带来令人欣喜的变化！
【目录】
前言 / 001
部分 学历案的学理与实践
导读 / 001
01 教案的革命：学历案的由来/ 崔允漷 / 003
02 学历案在元济高中的探索 /卢 明 / 014
第二部分 开发学历案的关键技术
导读 / 039
01 如何确定与叙写“学习目标”？/ 翁洲 / 041
02 如何撰写与目标匹配的“评价任务”？/ 王建峰 / 048
03 如何撰写“资源与建议”以提供学习支架？ / 胡水林 / 057
04 如何设计“学习过程”以实现“真学习”？/ 王静、王法明 / 064
05 如何撰写与利用“学后反思”？/ 黄桂凤 / 076
06 如何设计“作业”以提升作业价值？/ 贺旭东 / 083
07 学历案的教学范式：创造有意义的学习经历 / 卢明 / 090
第三部分 普通高中各学科学历案精选
导读 / 099
关于学历案中有关符号的说明 / 100
01 语文：始得西山宴游记 / 翁 洲、沈 翔、范 萍、杨建国 / 101
02 数学：椭圆及其标准方程 / 黄桂凤、卢 明、胡水林、马喜君、张艳宗 / 109
03 英语：HealthyEating / 李 俊、吴国军、唐慧红、汤 吉、曹丽燕/ 117
04 物理：弹力 /吴建惠、王建峰、徐建初、魏俊枭、范文旭 / 128
05 化学：氯气 / 吴 伟、雍建红、苏艳丽、李 梅 / 137
06 生物：生物变异的来源 / 王 静、范国华、赵小娜、李 湘、邓汉军 / 152
07 政治：企业与劳动者 / 陈喆蓉、王法明、任冯明、许剑琪、张 波 / 170
08 历史：美苏争锋 / 刘立霞、许慧娟、田国华 /179
09 地理： 自然地理环境的整体性 / 贺旭东、靳利巧、张 强 / 187
10 信息技术：信息管理 / 周加峰、胡红燕、张红光 /197
11 通用技术：简单结构的设计 / 陈 颖、赵 刚 / 207
后记 / 219
部分 学历案的学理与实践
导读 / 001
01 教案的革命：学历案的由来/ 崔允漷 / 003
02 学历案在元济高中的探索 /卢 明 / 014
第二部分 开发学历案的关键技术
导读 / 039
01 如何确定与叙写“学习目标”？/ 翁洲 / 041
02 如何撰写与目标匹配的“评价任务”？/ 王建峰 / 048
03 如何撰写“资源与建议”以提供学习支架？ / 胡水林 / 057
04 如何设计“学习过程”以实现“真学习”？/ 王静、王法明 / 064
05 如何撰写与利用“学后反思”？/ 黄桂凤 / 076
06 如何设计“作业”以提升作业价值？/ 贺旭东 / 083
07 学历案的教学范式：创造有意义的学习经历 / 卢明 / 090
第三部分 普通高中各学科学历案精选
导读 / 099
关于学历案中有关符号的说明 / 100
01 语文：始得西山宴游记 / 翁 洲、沈 翔、范 萍、杨建国 / 101
02 数学：椭圆及其标准方程 / 黄桂凤、卢 明、胡水林、马喜君、张艳宗 / 109
03 英语：HealthyEating / 李 俊、吴国军、唐慧红、汤 吉、曹丽燕/ 117
04 物理：弹力 /吴建惠、王建峰、徐建初、魏俊枭、范文旭 / 128
05 化学：氯气 / 吴 伟、雍建红、苏艳丽、李 梅 / 137
06 生物：生物变异的来源 / 王 静、范国华、赵小娜、李 湘、邓汉军 / 152
07 政治：企业与劳动者 / 陈喆蓉、王法明、任冯明、许剑琪、张 波 / 170
08 历史：美苏争锋 / 刘立霞、许慧娟、田国华 /179
09 地理： 自然地理环境的整体性 / 贺旭东、靳利巧、张 强 / 187
10 信息技术：信息管理 / 周加峰、胡红燕、张红光 /197
11 通用技术：简单结构的设计 / 陈 颖、赵 刚 / 207
后记 / 219
