师生对话、导读范文、佳作分析、习作批改、以读促写，会分析能写作。阅读写作一家亲。
通过状物篇、风景篇、人物篇、叙事篇、想象篇和应用篇六大篇章，通过范例的指导评析和练习，从美文中汲取经验，掌握写好类型文章的点睛之笔。提高阅读分析能力，修改提升范文，层层递进掌握阅读和写作技巧。
【内容简介】
本书充分体现“手把手教孩子”的特点，书中展示教与学的过程，循序渐进的过程。 体现语文课程是语言文字运用性、实践性的特点，编写大量语言实践训练；真正把阅读与写作整合起来，破除传统的读写隔裂，以读促写，用阅读指导写作；范文导读——阅读练习——读写习作——作文点评——拓展练习，手把手帮孩子一起分析讨论范文，修改提高，练习巩固，扎扎实实提高阅读与写作能力。本书可以成为家长、老师辅导孩子的参考书。
【作者简介】
上海市小学语文教学研究会理事，中学高级教师，浦东新区语文学科带头人，浦东教育发展研究院高级讲师，区教研室语文教研员长期从事教科研与语文教学研究工作。
【目录】
目 录
*单元 片段记人
一、 描写人物的不同类型段式 /
（一） 以总分段式写单一人物 /
范文导学 手把手教 /
小试牛刀 /
读写导练 /
拓展练习 /
（二） 以总分段式写不同人物 /
范文导学 手把手教 /
小试牛刀 /
读写导练 /
拓展练习 /
（三） 以递进段式写某一个人物 /
范文导学 手把手教 /
小试牛刀 /
读写导练 /
拓展练习 /
（四） 以递进段式写两个人物 /
范文导学 手把手教 /
小试牛刀 /
读写导练 /
拓展练习 /
二、 初步了解人物的细节描写 /
（一） 动作描写，生动刻画人物 /
范文导学 手把手教 /
小试牛刀 /
读写导练 /
拓展练习 /
（二） 神态描写，准确呈现人物 /
范文导学 手把手教 /
小试牛刀 /
读写导练 /
拓展练习 /
（三） 语言描写，突出人物个性 /
范文导学 手把手教 /
小试牛刀 /
读写导练 /
拓展练习 /
（四） 心理描写，表达人物情感 /
范文导学 手把手教 /
小试牛刀 /
读写导练 /
拓展练习 /
（五） 环境描写，衬托人物形象 /
范文导学 手把手教 /
小试牛刀 /
读写导练 /
拓展练习 /
第二单元 段落记事
一、 初探不同的写事段落 /
（一） 简洁交代事件发生的时间、地点、人物 /
范文导学 手把手教 /
小试牛刀 /
读写导练 /
拓展练习 /
（二） 有序写清事情的先后 /
范文导学 手把手教 /
小试牛刀 /
读写导练 /
拓展练习 /
（三） 按时间顺序，写清事件发展变化 /
范文导学 手把手教 /
小试牛刀 /
读写导练 /
拓展练习 /
（四） 按事件经过，写清情节变化原委 /
范文导学 手把手教 /
小试牛刀 /
读写导练 /
拓展练习 /
二、 抓住重点，把事情写具体 /
（一） 用动作神态描写，把事情写具体 /
范文导学 手把手教 /
小试牛刀 /
读写导练 /
拓展练习 /
（二） 用细致的语言描写，把事情写具体 /
范文导学 手把手教 /
小试牛刀 /
读写导练 /
拓展练习 /
（三） 写清情感变化，详细展开情节 /
范文导学 手把手教 /
小试牛刀 /
读写导练 /
拓展练习 /
三、 准确表达情感，突出中心主旨 /
（一） 运用抒情、议论表达情感 /
范文导学 手把手教 /
小试牛刀 /
读写导练 /
拓展练习 /
（二） 紧扣中心抒发情感 /
范文导学 手把手教 /
小试牛刀 /
读写导练 /
拓展练习 /
第三单元 景物描写
一、 按一定顺序描写景物 /
（一） 按地点转换顺序写景 /
范文导学 手把手教 /
小试牛刀 /
读写导练 /
拓展练习 /
（二） 按时间推移顺序写景 /
范文导学 手把手教 /
小试牛刀 /
读写导练 /
拓展练习 /
二、 用先概括后具体的写法写景 /
（一） 概括抓住特点，描写具体贴切 /
范文导学 手把手教 /
小试牛刀 /
读写导练 /
拓展练习 /
（二） 运用修辞、列数据描写具体 /
范文导学 手把手教 /
小试牛刀 /
读写导练 /
拓展练习 /
第四单元 状物初探
一、 言“之”有序 /
（一） 静物描写 /
范文导学 手把手教 /
小试牛刀 /
读写导练 /
拓展练习 /
（二） 动物描写 /
范文导学 手把手教 /
小试牛刀 /
读写导练 /
拓展练习 /
（三） 植物描写 /
范文导学 手把手教 /
小试牛刀 /
读写导练 /
拓展练习 /
二、 融情于物 /
（一） 托物抒情 /
范文导学 手把手教 /
小试牛刀 /
读写导练 /
拓展练习 /
（二） 托物言志 /
范文导学 手把手教 /
小试牛刀 /
读写导练 /
拓展练习 /
参考答案 /
【前言】
前 言
2014年我们编写出版了《手把手教孩子看图写话》（一、二年级）两册书，受到了广大老师、家长和孩子们的欢迎。特别是家长也学会了怎样手把手地指导孩子看图写话了，这两册书一再重印，以满足广大读者的需求。
于是大家一致呼吁我们继续写下去，因为从三年级开始要求孩子写作文了，这是孩子*怕的，也是家长和老师都感到头痛的事情。如何帮助孩子闯过写作这一难关呢？
语文学习本身就主要包括阅读与写作两大部分，而当前许多人为的因素把阅读与写作割裂开来了。在语文教学中往往阅读中不学写作，写作时又不谈阅读，造成孩子虽然读了不少文章，但是自己动手还是不会写的现象。
本书的编写就是要把读与写整合起来，在阅读中学习作者的表达技巧，在写作时运用阅读中吸取的营养，来提高孩子自己的表达。所以我们把书名定为《从阅读到写作》。
在编写中，我们努力体现“手把手教孩子”的过程，根据小学语文各年级的要求循序渐进。运用师生对话、佳作欣赏、教师点评、读写练习等形式让家长与孩子一起边学边练，由扶到放，根据本书设计的步骤一步一个脚印地去做，相信一定能帮助孩子不怕作文，学会作文。
为提高孩子的学习兴趣，我们为全书配了许多插图，值得一提的是这些配图全都出自小朋友之手。在美术老师的指导下，孩子们用自己的画笔描绘自己的生活，一定会引起小读者的兴趣。
本书的编写得到上海进才实验小学领导、老师和小朋友们的大力支持和帮助，在此深表感谢。
希望本书能成为家长辅导孩子作文的好助手，老师教孩子作文的好参考，孩子学作文的好朋友。也希望读者在使用过程中提出宝贵的意见与建议。
【书摘与插画】
