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每个孩子都是一颗蒙尘的星，拥有洪荒之力却被掩盖。
孩子身上八种潜力有待“激发”和“唤醒”。八大潜能：专注力、学习力、创造力、自控力、复原力、社交力、仁爱力、财富力。只要发现和激发，你的孩子就有无限可能。
【内容简介】
唤醒孩子深睡的智力萌芽，打造孩子多维度的优质思维。
顺势而为的引导*省力，同时也*科学、*出效果。“唤醒”就是一种顺势而为，一种借势成事。
本书从多个方面对孩子内心的“小宇宙”进行详解，并列举了众多典型的事例，然后有针对性地提出解决之道，既授之以鱼，又授之以渔。
【媒体评论】
教育的*终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来。将生命感、价值感唤醒。
——斯普朗格
每个孩子内心都有某种善良的东西，只要有火星就能燃烧。教育者要时时处处为孩子提供一块纯真、善良、友爱的沃土。
——苏霍姆林斯基
【目录】
章 挖掘潜智力——唤醒孩子内心的种子
每个孩子都是一个小宇宙
一个孩子的潜能到底有多大？
为什么天才这么少？
造就多领域的小天才
发现孩子的优势潜能
利用潜能自查表发现孩子潜能
在日常生活中发现孩子潜能
孩子各项潜能发育的敏感期
敏感期对一个孩子来说意味着什么
孩子潜能发育的9大敏感期
按照天性养育孩子
抛弃你那不切实际的期望
放养——把自由还给孩子
别和孩子的天赋对着干
第二章 培养专注力——训练孩子做事聚精会神的能力
成功来自于专注力
什么是专注力？
专注力对孩子的意义
孩子专注力的特点
测测孩子的专注力水平
孩子专注力缺失的典型表现
给孩子做个专注力测试
专注力重在“保护”也重在“训练”
别再做破坏孩子专注力的蠢事了
收回你帮助的手，培养他平静的心
孩子专注力欠缺怎么办
纪律约束法：有规矩才成方圆
劳逸结合法：放松是为了更好的紧张
自觉专注法：授人以鱼不如授人以渔
第三章 提高学习力——激发孩子对知识的渴望
现在的学习力就是未来的竞争力
与生俱来的学习力
孩子自主学习力的表现
孩子学习力的差异从何而来？
看你的孩子是否有学习障碍
看表现——是否存在学习障碍
细分析——“学习积木金字塔”
做测试——通过测试知道学习力
学习的问题，从来都不是学习本身的问题
有兴趣，每个孩子都能爱上学习
有技巧，重塑孩子学习的自信心
打造孩子终身学习的自学能力
自学能力培养的内容
帮助孩子建立良好的学习习惯
爱上学习≠变成书呆子
第四章 开发创造力——鼓励孩子的求知欲和好奇心
每一个伟大的成就都与创造力有关
对创造力的诠释
每个孩子都有创造力
创造力高的孩子有什么特征
孩子创造力的表现解读
孩子创造力的个性特征
为什么我的孩子创造力这么差？
家庭环境对孩子创造力的压抑
家庭教育对孩子创造力的扼杀
孩子创造力开发的奥秘
保护和鼓励孩子的好奇心
为孩子的想象力插上翅膀
激发孩子多种思维能力
让孩子玩出创造力的六个游戏
游戏一：故事接龙
游戏二：旧物改造
游戏三：搭房子
游戏四：折纸
游戏五：捏泥巴
游戏六：拼贴画
第五章 提升自控力——让孩子做自己的主人
自控力，让孩子管好自己的“秘密武器”
正确理解自控力
没有自控力，再聪明也白搭
不要错过孩子自控力培养的关键期
“软糖实验”——测试你家孩子的自控力
给他做个“软糖实验”
自控能力小测试
孩子的自控力就是这样被摧毁的
把孩子当宠物养
对孩子完全放任自流
只“延迟”不“满足”
提升孩子自控力的三大策略
用激励的手段增强孩子自控好习惯
利用适度的压力提升孩子的自控能力
“吃”“睡”“炼”出自控力
第六章 增强复原力——释放孩子的抗挫折潜能
“输不起”的孩子也“赢不了”
“输不起”的孩子有什么特征？
孩子为什么会“输不起”？
不要低估了孩子抗挫折的潜能
步：让他面对
第二步：给他鼓励
第三步：教他方法
发展出孩子良好的挫折“复原力”
挫折教育，强壮孩子的内心
给孩子自由，才能换来成长
学会自我激励，让孩子赢在心态上
乐观的孩子对困难免疫
抗挫折，孩子需要自信做后盾
能坚持的孩子才能成功
第七章 发展社交力——为孩子将来走向社会预作准备
幼年交往能力决定成年生存能力
珍惜孩子天生的交际欲望
你的孩子属于哪种交际类型
培养孩子如鱼得水的交际能力
开发孩子“能说会道”的语言潜能
让孩子学会交往与合作之道
锻炼孩子“领导”的能力
让孩子能轻松自如地处理情绪
第八章 激活仁爱力——唤出孩子心中的真善美
端正的品格让孩子受用一生
孩子道德教育不可缺失
孩子的道德教育要分阶段进行
没有爱，就没有教育
把爱的意义一点一滴地注入孩子心中
在爱中长大的孩子才更懂得爱
把孩子的自私控制在合理范围之内
帮缺乏爱心的孩子重建爱的宫殿
培养孩子宽容的情怀
有宽容的父母才有宽容的孩子
让孩子与小气性格作作斗争
没有换位思考就没有宽容情怀
把诚信的种子深植孩子的内心
诚实的孩子是鼓励出来的
为戒而罚，也是爱的方式
第九章 打造财富力——让财商跟着孩子个头一起成长
财商教育不仅仅是大人的事
理财，不只是大人的事
财商教育应分段进行
财商教育不能刻意灌输
给财富不如给财富观
节俭的观念永不过时
爱心远比金钱重要
富有不是理所当然的
实践是理财好的学习途径
学花钱：给孩子支配金钱的机会
学赚钱：让他们接触现实生活
学储蓄：给孩子开一个银行账户
学借贷：做孩子的“债主”
附录一：激发孩子潜能的60句话
附录二：毁掉孩子潜能的40句话
【前言】
儿童教育的使命是什么？
儿童教育的使命就是唤醒孩子内心的灵性，激发出孩子潜藏在内心的能力。
现代生物学、生理学、心理学等学科的研究表明，每个孩子从诞生之日起，本身已经具备了成就自己的所有可能，这种可能就是潜能。他们所拥有的内在自我成长的动力、能力、秩序……就如一粒种子，只要让它们生根发芽，任何孩子都可以成为某方面或几方面的天才。对于每位家长和老师来说，我们需要做的，就是尽可能给孩子创造一个适宜生长的环境——一个充满爱和自由的环境——再加上合适的点拨、引导，帮助孩子成为人才。
其实，正如世界上没有两片完全相同的树叶一样，每个孩子也都有自己独一无二的天赋，并且这种天赋只能从内部唤醒并获得，而不是从外部学习而来。因此，发现孩子的天赋所在，并在它发展为可见的能力之前，认真看护、用心引导，这才是儿童教育，特别是幼儿教育的关键所在。
可是遗憾的是，在这个本来可以让孩子接受更好教育的现代社会，反而多数时候人为地阻止了这种遵从天性的教育，把孩子从原创、孤品变成了山寨、赝品，从自然人变成人造人。这是现代儿童教育的失误。
毋庸置疑，父母都想让孩子有出息，成人才，然而也正因为如此，大人们不断地以“爱”的名义，通过控制、束缚、灌输、强迫的方式，“教”孩子知识，忽略了孩子的天赋秉性，忽视了孩子自动自发的学习能力，武断粗暴、一厢情愿地规划了孩子的人生，在这样教育理念成长下的孩子是不快乐的、呆板的、自私的，甚至素质低下。
所幸的是，在相关机构和各种媒体及学者、专家的大力宣传倡导下，很多家长已经开始意识到自身教育存在的问题，逐渐改变之前错误的思想观念及教育方式。
鉴于实际需要，本书通过许多新颖实用的建议和活动，向线的儿童教育者，特别是家长以及幼儿老师说明在帮助孩子实现他们真正才华的挖掘、发挥中应该如何有所作为。让他们懂得：在认识、激活、调动孩子的专注力、学习力、创造力、自控力、复原力、社交力、仁爱力、财富力的同时，孩子也就发现了自己的力量，并能用自己的力量终成就自己。
可以说，本书既是一本关于父母的自我修炼书，同时也是一把开启孩子潜能的金钥匙。作为父母或者幼儿老师，当你读完了这里所有文章，会有一个比较清晰的理念框架，这样在遇到各种幼儿智力开发问题时，你基本上就会明白该如何做了。这才是我们所乐见的。
培养一个好孩子，不仅是对家庭负责，也是对民族发展负责，对未来社会负责。希望这本书能够给每一位家长和幼儿老师都带去帮助和启发，让每一个孩子都能在这个世界上挖掘、施展他们的天赋，获得快乐、幸福、成功的人生。
【免费在线读】
每个孩子都是一个小宇宙
我们习惯将每一个孩子比喻成一张白纸或者一个空空的容器，再由我们来任意填充、灌输。这其实是对孩子的天赋才能和道德人格的不负责任，甚至可以说是一种侮辱性教育。事实上，根据生物学、生理学、心理学等学科的研究，每一个孩子在初生时就已经具有了某些独特的天分或才能。这种能力在没有被激发出来之前，是潜藏在身体内的，因此称为潜能。孩子的潜能是巨大的，就好像是一个充满能量的小宇宙。
一个孩子的潜能到底有多大？
那么，孩子的潜能到底有多大呢？相信任何人都没有办法给出准确答案，我们只能说：无限大！
儿童心理学权威高尔涅依·丘可夫斯基在《从两岁到五岁》一书中写道：所有的儿童从两岁开始在短时期内成了天才的语言学家。我们举一个很简单的例子，一个孩子出生在中国，用不了三四年的时间，就会说、会听汉语；如果这个孩子碰巧出生在美国，他就会说英语；如果他碰巧出生在巴黎，他就会说法语；如果他出生在莫斯科，他就会说俄语……这难道不神奇吗？每个孩子都是语言天才！而这种语言天赋也只是他的大脑机能之一。
事实上，人的大脑就像一个无尽的宝藏。生理学家研究表明，人的大脑尚有90%的潜力未被动用。人的大脑细胞只用了10%左右，绝大部分处于“失业”状态。据科学家们推断，如果一个人在一生中好学勤思，孜孜不倦地工作，那么这个人一生贮藏的各种知识（或说是记忆信息）将相当于美国国会图书馆里藏书的50倍，也就是说人的大脑的记忆容量相当于5亿本书籍的知识总量。
这么大的脑容量几乎是无限大的，这是人间的奇迹。前苏联学者叶夫里莫夫还曾断言：
“一旦科学发展到能够更深入地了解脑的构造和功能，人类将会为储存在脑内的巨大潜力而震惊。人类平常只发挥了大脑功能的极少部分，如果人类能够发挥大脑的一半功能，那么人将会轻而易举地学会10种语言，背诵整套的百科全书，拿12个博士学位。”
再从大脑的结构来看，美国新泽西州普林斯顿医疗中心的首席病理学家汤姆斯·哈维博士曾经对爱因斯坦的大脑研究了24年，他得出的结论是：“到现在，爱因斯坦的脑子不比其他人的脑子大，而其脑2.6磅的重量也不比别人的脑子重。脑内的有些变化是随着年龄发生的，他的脑子也是如此，不比普通人变化多。”
这说明每一个孩子，只要大脑发育正常，都可以从大脑开发中获得聪明才智。所以，不论你的孩子现在是在襁褓中、在幼儿园、在小学、在初中、在高中，还是在上大学，如果你可以找到方法把他的潜能开发出来，那么，他就是天才！
为什么天才这么少？
既然每一个孩子都可能成为天才，那么，为什么真正称得上天才的人却并不多呢？
这是因为，潜能——这种巨大的能力可以说是我们的，但又并不真正属于我们。举个例子来说，潜能就像是自家土地下深埋的宝藏，虽然它在自家地下，但不去挖掘，这种东西就不能说是你的。所以说，不管你的孩子身上的潜能多么巨大，如果任凭它永远沉睡在一旁，不去唤醒它、点燃它、引爆它，就不会产生实际效用，没有半点价值。只有实现由潜能到显能的转化，变巨大潜能为巨大实力，才能够获得大的成功。
而且，更为可怕的是，许多孩子未能得到发展的天赋反而被当成杂草扼杀了，例如，很多家长动不动就斥责孩子“别摸”“别动”“乱搞”“害死人”……这会严重挫伤孩子的好奇心，孩子强烈的求知欲就会受到压抑，久而久之，便会形成一种疑虑心理，对什么都缩手缩脚，不敢大胆行动，严重的甚至对什么都不感兴趣，变成一个“小呆子”。
当然，还有很多家长则是望子成龙心切，不顾孩子身心发展的特点，不管孩子能否理解，是否有兴趣，是否乐意学习，也不注意选用适当的方法，只是一味地往孩子的小脑袋里灌输各种知识，结果也可想而知。毕竟，就算逼着诸葛亮天天练武，恐怕他也只能给关云长提靴子；爱迪生天天画蛋也成不了达·芬奇。
正如古希腊学者普罗塔戈所说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把被点燃的火把。”对于每个家长来说，发现孩子的天赋所在，并在它熊熊燃起之前，小心看护、用心点拨，这才是家庭教育的关键。
造就多领域的小天才
不可否认，现在仍有许多父母认为，孩子如果学习成绩好，就是优秀的孩子，将来就有出息；反之，如果成绩不好，不管其他方面怎样，将来也一定没有什么大发展。
如果你还存有这种以偏概全的“一维”的评价模式，现实会狠狠给你一耳光：
达尔文：生物进化论的创始人，他在自传上说：“小时候所有的老师和长辈都认为我资质平庸，我与聪明是不沾边。”
牛顿：万有引力定律的发明人，经典力学的创始人，伟大的物理学家之一：他在小学时的成绩是一团糟。
爱因斯坦：相对论的发明者，被誉为19世纪聪明的人；他四岁才说话，七岁才认字。老师说他：“反应迟钝，不合群，满脑袋不切实际的幻想。”曾遭退学的命运，申请瑞士联邦技术学院时被拒绝。
罗丹：文艺复兴时期伟大的雕塑家；他的父亲曾怨叹有一个白痴的儿子，报考艺术学院考了三次没成功，他的叔叔说：“孺子不可教也！”
托尔斯泰：俄罗斯文学泰斗，著有《战争与和平》《复活》等传世之作；读大学时因为成绩太差而被退学，老师认为他既没有读书的头脑，又缺乏学习的意愿。
丘吉尔：二战时期改写战争格局的英国首相；小学六年级遭留级。
……
现在，你还敢以孩子的分数“论英雄”吗？
事实上，学业成绩主要考查的只是孩子两个方面的能力：逻辑思维能力和语言能力。而人的潜能是多方面的。在美国哈佛大学教授、心理学家加得纳提出的“多元智能理论”中我们可以看到，在多元智能框架中，相对独立存在着8种智能，它们分别是：语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、视觉空间智能、身体运动智能、自省智能、人际交流智能和自然观察者智能。也就是说，人与人之间也许根本不存在智力水平上的差别，只有不同智力优势、组合与发展速度上的差异。
台湾著名作家林清玄也说：好孩子不是得名，而是被唤醒了内心的种子。也许孩子的课业成绩不理想，但可能在歌唱、棒球、篮球、田径等方面很拿手。
每个孩子都是天才，作为父母，不能只用一把尺子、一个标准去评价孩子，而要用更开放的眼光看待孩子的智力成长，造就出多领域的小天才。
教子有方：多用脑子会损伤大脑吗？
常常听人说“用脑过度”这个词，有些家长就会担心多用脑子会损伤孩子的大脑，其实这是没有科学根据的。
事实恰恰相反，如果不用，大脑反而要衰退，这验证了法国生物学家拉马克的一句名言：“用进废退”是大脑发育的规律。英国还曾出版过一本“大脑大搜查”的书，也证明了这一观点，书中说伦敦的出租车司机海马体比常人大。因为为了考运营驾照，他们必须花费几年时间掌握伦敦25000条街道，20000多个店的具体地址；反复涌入这么庞大的信息，让司机大脑的海马体比其他人大脑海马体大。一旦司机退休之后，又回归正常大小。
当然，过分地使用大脑，也是不可取的。人体的各个器官都要均衡使用，才能保证孩子健康快乐地成长。
