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刘金花主编的《儿童发展心理学》的框架总体上与前一版保持一致,第yi、二章为总论,第三至七章为儿童认知和语言的发展,第八至十二章为儿童情绪、个性的发展和社会化,第十三章是新增加的一章,涉及儿童发展中常见的心理问题这一重要内容。本书可供综合性大学、高等师范院校、心理学系和教育系的本科生和大专生作教材用,也可供儿童心理咨询师及其他从事妇女、儿童教育工作者教学和科研时参考。
【内容简介】
刘金花主编的《儿童发展心理学》是教育类、心理类专业教材,也可作为相关培训等的参考用书。《儿童发展心理学》是在第二版的基础上修订而 成的。本书关注儿童发展领域的现实热点问题,全面 、系统地阐释了儿童发展的一般模式;探究分析儿童心理发展的机制和个体差异;呈现了大量国内外儿童发展研究的新成果,重点关注儿童发展过程中有关的社会文化因素,并提供解决其成长中常见心理问题的技能。
【作者简介】
刘金花,华东师范大学学前与特殊教育学院退休教师,《大众心理学》主编,著有《婴幼儿心理教育——婴幼儿养与教系列》、《儿童发展心理学》等。
【目录】

章 导论

节 概述

一、研究对象

二、研究内容

第二节 儿童心理发展的基本问题

一、关于遗传与环境的争论

二、发展的连续性与阶段性的争论

三、儿童的主动性与被动性之争论

四、发展在时间上的稳定性或不稳定性的争论

五、不同情境中行为一致性的争论

六、儿童心理发展“关键期”的争论

第三节 儿童发展心理学的历史与现状

一、过去与现在西方的儿童观

二、科学儿童心理学的诞生

三、西方儿童心理学的发展

四、中国儿童心理科学的发展历程

第四节 儿童发展心理学研究的方法

一、儿童心理学研究课题的来源

二、发展研究的研究设计

三、研究者须遵守的道德伦理准则

第二章 儿童心理发展的生物学基础

节 生命的开始与遗传基因

一、染色体、DNA和基因

二、减数分裂和受精作用

三、有丝分裂和细胞增殖

四、蛋白质的合成

五、显性和隐性基因

六、遗传疾病

第二节 胎儿的发育与先天素质

一、胎儿的发育过程

二、胎儿正常发育的条件

第三节 儿童身体、脑和神经系统的发展

一、身体的发展

二、儿童大脑和神经系统的发展

第四节 儿童动作的发展

一、动作发展的规律

二、动作发展的阶段

三、动作发展的训练

第三章 婴幼儿感知觉的发展

节 婴幼儿感觉的发展

一、评定新生儿感觉的几种方法

二、视觉的发展

三、听觉的发展

四、嗅觉和味觉

五、肤觉

第二节 婴幼儿知觉的发展

一、整体知觉和部分知觉的发展

二、对色、形两维的感知

三、空间知觉

四、时间知觉

五、跨通道知觉——整合单通道的感觉输入

六、感知一运动结合

七、早期经验对知觉的作用

第四章 儿童认知发展:传统研究的视角

节 皮亚杰的儿童认知发展研究

一、皮亚杰的认知机能模型:同化一顺化

二、皮亚杰的认知发展模型:同化一顺化

三、皮亚杰的认知发展阶段

四、皮亚杰理论所面临的挑战

五、对皮亚杰理论的简评

第二节 维果茨基的儿童认知发展研究

一、社会文化理论与语言发展

二、高级心理机能的发展

三、近发展区理论

四、维果茨基的研究在教育中的应用

五、维果斯基研究的简评

第三节 布鲁纳的儿童认知发展研究

一、布鲁纳的建构主义观

二、表征模式与认知发展

三、语言发展与认知发展

四、布鲁纳理论在教育中的应用

五、对布鲁纳研究的简评

第五章 儿童认知发展:研究新进展

节 儿童期的认知发展:信息加工研究

一、信息加工理论的一般观点

二、西格勒的信息加工理论:特定任务的信息加工分析

三、儿童记忆的发展研究

四、信息加工研究简评

第二节 认知发展的领域特殊性研究

一、心理理论的发展研究

二、儿童数能力的发展

三、关于领域特殊性研究的评价

第六章 儿童语言的发展

节 语音发展

一、语音知觉

二、语音产生

第二节 词汇发展

一、儿童词汇的增加

二、儿童早期词汇使用的扩大和缩小

三、儿童对几种词类的掌握

第三节 句子发展

一、句子的产生

二、句子的理解

第四节 语用技能的发展

一、选择和调节

二、会话和连贯

第五节 语言获得理论

一、学习论

二、先天论

三、相互作用论

第七章 儿童智力的发展

节 智力的一般概念

一、智力的定义

二、智力的理论

第二节 智力的发展

一、智力的成长曲线

二、智商的稳定性与可变性

三、智力发展的差异性

四、影响智力的因素

第三节 智力测验

一、智力测验的条件

二、著名智力测验介绍

三、使用智力测验的注意事项

第八章 儿童情绪的发展

节 情绪的概述

一、情绪的功能

二、情绪的分类

三、情绪的组成成分

四、情感智力和健康情绪的特征

第二节 儿童情绪的发展

一、婴儿的情绪

二、幼儿的情绪

三、小学生的情绪

四、青少年情绪

五、儿童害怕的发展与克服方法

第三节 儿童情绪的获得

一、学习理论

二、知觉再认理论

三、社会认知理论

第九章 儿童个性的发展

节 儿童个性发展的理论

一、弗洛伊德的心理性欲理论

二、埃里克森的心理社会发展阶段理论

三、心理测量关于人格特质的理论

四、社会学习理论

第二节 个性形成的生物学因素

一、初的个性或气质

二、体貌与体格的影响

三、成熟速率的影响

第三节 个性发展的社会化动因——家庭

一、个性发展与社会化过程

二、家庭对个性发展的影响

三、家庭的物理环境

四、电视和因特网的影响

第四节 自我意识的发展

一、婴幼儿自我意识的发展

二、学龄儿童自我意识的发展

第十章 儿童性别角色的社会化

节 儿童性别定型化过程

一、性别定型化的几个基本概念

二、性别定型的发展过程

第二节 性别差异的表现与原因

一、性别差异的表现

二、性别定型化理论

三、生物学因素的影响

四、父母、教师、同伴和媒体对儿童性别差异的影响

五、双性化与无性教育

第十一章 儿童交往的发展

节 依恋——早出现的关系

一、依恋的含义和发展过程

二、依恋的测量和类型

三、依恋的理论

四、早期依恋对后期行为的影响

第二节 儿童同伴关系的发展

一、同伴的作用

二、同伴关系的发展

三、社会交往技能的学习

第三节 游戏与交往技能

一、游戏的理论

二、游戏的种类

三、游戏的作用

第十二章 儿童道德的发展

节 儿童道德认知的发展

一、皮亚杰的道德认知发展理论

二、柯尔伯格的儿童道德认知发展理论

第二节 儿童道德行为的发展

一、班杜拉的社会学习理论

二、道德行为会依情境而变化吗

三、儿童的攻击性行为

四、儿童的亲社会行为

第三节 儿童道德情感的发展

一、道德情感的三种形式

二、良心与道德的内化

三、移情

四、羞愧感

第四节 儿童的自我控制

一、自我控制的测量

二、自我控制的训练

三、自我控制度

第十三章 儿童发展中常见的心理问题

节 攻击和退缩

一、攻击行为

二、人际退缩

第二节 与学业有关的问题——注意和焦虑

一、注意力

二、焦虑

第三节 儿童和青少年逆反

一、逆反期——幼儿期

二、第二逆反期——青春期

第四节 说谎

一、儿童说谎的发展研究

二、心理理论——儿童说谎的心理成熟水平

三、儿童说谎的原因

四、对儿童的说谎行为进行教育的建议

第五节 青少年、计算机与互联网

一、计算机和互联网的积极作用

二、对计算机和互联网的担忧

三、对青少年使用计算机和互联网的管理和控制

第六节 青少年抑郁与自杀

一、青少年抑郁

二、自杀

三、青少年自杀预防和干预


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