刘金花主编的《儿童发展心理学》的框架总体上与前一版保持一致，第yi、二章为总论，第三至七章为儿童认知和语言的发展，第八至十二章为儿童情绪、个性的发展和社会化，第十三章是新增加的一章，涉及儿童发展中常见的心理问题这一重要内容。本书可供综合性大学、高等师范院校、心理学系和教育系的本科生和大专生作教材用，也可供儿童心理咨询师及其他从事妇女、儿童教育工作者教学和科研时参考。
【内容简介】
刘金花主编的《儿童发展心理学》是教育类、心理类专业教材，也可作为相关培训等的参考用书。《儿童发展心理学》是在第二版的基础上修订而 成的。本书关注儿童发展领域的现实热点问题，全面 、系统地阐释了儿童发展的一般模式；探究分析儿童心理发展的机制和个体差异；呈现了大量国内外儿童发展研究的新成果，重点关注儿童发展过程中有关的社会文化因素，并提供解决其成长中常见心理问题的技能。
【作者简介】
刘金花，华东师范大学学前与特殊教育学院退休教师，《大众心理学》主编，著有《婴幼儿心理教育——婴幼儿养与教系列》、《儿童发展心理学》等。
【目录】
章 导论
节 概述
一、研究对象
二、研究内容
第二节 儿童心理发展的基本问题
一、关于遗传与环境的争论
二、发展的连续性与阶段性的争论
三、儿童的主动性与被动性之争论
四、发展在时间上的稳定性或不稳定性的争论
五、不同情境中行为一致性的争论
六、儿童心理发展“关键期”的争论
第三节 儿童发展心理学的历史与现状
一、过去与现在西方的儿童观
二、科学儿童心理学的诞生
三、西方儿童心理学的发展
四、中国儿童心理科学的发展历程
第四节 儿童发展心理学研究的方法
一、儿童心理学研究课题的来源
二、发展研究的研究设计
三、研究者须遵守的道德伦理准则
第二章 儿童心理发展的生物学基础
节 生命的开始与遗传基因
一、染色体、DNA和基因
二、减数分裂和受精作用
三、有丝分裂和细胞增殖
四、蛋白质的合成
五、显性和隐性基因
六、遗传疾病
第二节 胎儿的发育与先天素质
一、胎儿的发育过程
二、胎儿正常发育的条件
第三节 儿童身体、脑和神经系统的发展
一、身体的发展
二、儿童大脑和神经系统的发展
第四节 儿童动作的发展
一、动作发展的规律
二、动作发展的阶段
三、动作发展的训练
第三章 婴幼儿感知觉的发展
节 婴幼儿感觉的发展
一、评定新生儿感觉的几种方法
二、视觉的发展
三、听觉的发展
四、嗅觉和味觉
五、肤觉
第二节 婴幼儿知觉的发展
一、整体知觉和部分知觉的发展
二、对色、形两维的感知
三、空间知觉
四、时间知觉
五、跨通道知觉——整合单通道的感觉输入
六、感知一运动结合
七、早期经验对知觉的作用
第四章 儿童认知发展：传统研究的视角
节 皮亚杰的儿童认知发展研究
一、皮亚杰的认知机能模型：同化一顺化
二、皮亚杰的认知发展模型：同化一顺化
三、皮亚杰的认知发展阶段
四、皮亚杰理论所面临的挑战
五、对皮亚杰理论的简评
第二节 维果茨基的儿童认知发展研究
一、社会文化理论与语言发展
二、高级心理机能的发展
三、近发展区理论
四、维果茨基的研究在教育中的应用
五、维果斯基研究的简评
第三节 布鲁纳的儿童认知发展研究
一、布鲁纳的建构主义观
二、表征模式与认知发展
三、语言发展与认知发展
四、布鲁纳理论在教育中的应用
五、对布鲁纳研究的简评
第五章 儿童认知发展：研究新进展
节 儿童期的认知发展：信息加工研究
一、信息加工理论的一般观点
二、西格勒的信息加工理论：特定任务的信息加工分析
三、儿童记忆的发展研究
四、信息加工研究简评
第二节 认知发展的领域特殊性研究
一、心理理论的发展研究
二、儿童数能力的发展
三、关于领域特殊性研究的评价
第六章 儿童语言的发展
节 语音发展
一、语音知觉
二、语音产生
第二节 词汇发展
一、儿童词汇的增加
二、儿童早期词汇使用的扩大和缩小
三、儿童对几种词类的掌握
第三节 句子发展
一、句子的产生
二、句子的理解
第四节 语用技能的发展
一、选择和调节
二、会话和连贯
第五节 语言获得理论
一、学习论
二、先天论
三、相互作用论
第七章 儿童智力的发展
节 智力的一般概念
一、智力的定义
二、智力的理论
第二节 智力的发展
一、智力的成长曲线
二、智商的稳定性与可变性
三、智力发展的差异性
四、影响智力的因素
第三节 智力测验
一、智力测验的条件
二、著名智力测验介绍
三、使用智力测验的注意事项
第八章 儿童情绪的发展
节 情绪的概述
一、情绪的功能
二、情绪的分类
三、情绪的组成成分
四、情感智力和健康情绪的特征
第二节 儿童情绪的发展
一、婴儿的情绪
二、幼儿的情绪
三、小学生的情绪
四、青少年情绪
五、儿童害怕的发展与克服方法
第三节 儿童情绪的获得
一、学习理论
二、知觉再认理论
三、社会认知理论
第九章 儿童个性的发展
节 儿童个性发展的理论
一、弗洛伊德的心理性欲理论
二、埃里克森的心理社会发展阶段理论
三、心理测量关于人格特质的理论
四、社会学习理论
第二节 个性形成的生物学因素
一、初的个性或气质
二、体貌与体格的影响
三、成熟速率的影响
第三节 个性发展的社会化动因——家庭
一、个性发展与社会化过程
二、家庭对个性发展的影响
三、家庭的物理环境
四、电视和因特网的影响
第四节 自我意识的发展
一、婴幼儿自我意识的发展
二、学龄儿童自我意识的发展
第十章 儿童性别角色的社会化
节 儿童性别定型化过程
一、性别定型化的几个基本概念
二、性别定型的发展过程
第二节 性别差异的表现与原因
一、性别差异的表现
二、性别定型化理论
三、生物学因素的影响
四、父母、教师、同伴和媒体对儿童性别差异的影响
五、双性化与无性教育
第十一章 儿童交往的发展
节 依恋——早出现的关系
一、依恋的含义和发展过程
二、依恋的测量和类型
三、依恋的理论
四、早期依恋对后期行为的影响
第二节 儿童同伴关系的发展
一、同伴的作用
二、同伴关系的发展
三、社会交往技能的学习
第三节 游戏与交往技能
一、游戏的理论
二、游戏的种类
三、游戏的作用
第十二章 儿童道德的发展
节 儿童道德认知的发展
一、皮亚杰的道德认知发展理论
二、柯尔伯格的儿童道德认知发展理论
第二节 儿童道德行为的发展
一、班杜拉的社会学习理论
二、道德行为会依情境而变化吗
三、儿童的攻击性行为
四、儿童的亲社会行为
第三节 儿童道德情感的发展
一、道德情感的三种形式
二、良心与道德的内化
三、移情
四、羞愧感
第四节 儿童的自我控制
一、自我控制的测量
二、自我控制的训练
三、自我控制度
第十三章 儿童发展中常见的心理问题
节 攻击和退缩
一、攻击行为
二、人际退缩
第二节 与学业有关的问题——注意和焦虑
一、注意力
二、焦虑
第三节 儿童和青少年逆反
一、逆反期——幼儿期
二、第二逆反期——青春期
第四节 说谎
一、儿童说谎的发展研究
二、心理理论——儿童说谎的心理成熟水平
三、儿童说谎的原因
四、对儿童的说谎行为进行教育的建议
第五节 青少年、计算机与互联网
一、计算机和互联网的积极作用
二、对计算机和互联网的担忧
三、对青少年使用计算机和互联网的管理和控制
第六节 青少年抑郁与自杀
一、青少年抑郁
二、自杀
三、青少年自杀预防和干预
