【商品详情】
【编辑推荐】
◆高考病句突破指要
◆ 高考病句分类详解
◆ 历年高考病句详解
◆ 高考病句突破训练100题
【内容简介】
本书既有理论指导，路径方法指引，又有巨量实例分析，并配以精选习题训练，予以突破。
首先，本书将现代汉语病句分为10类详解，既可满足应对高考之需，又力求适应社会对病句研究的广泛关注。其次，本书还特意收集了1952年—2016年全国及分省命题全部高考病句题，并加以详解。将65年高考321道病句题，一网打尽，逐一详解，这对于应考师生，是又大又好的模拟题库；对于有志于研究病句的人，则是一份不可多得的资料。*后，本书还设计了病句突破训练100题，对应既往高考所有病句的题型，力求达到高考病句题型“零意外”。
【作者简介】
任金璧，祖籍陕西安康，语文特级教师，兼职硕士研究生导师和出版社审读。长期关注汉语病句等语言运用问题。在《语文学习》《读书》《中国教育报》等各类报刊发表文章400余篇。主编高考、中考语文用书9本，出版《语文论稿》和散文随笔集《我在故我思》。
【媒体评论】
【目录】
高考病句突破指要
一、病句的辨析与修改
二、歧义说略
三、汉语表达如何“强调”
高考病句分类详解
一、用错了词
二、成分残缺和赘余
三、搭配不当
四、结构混乱
五、语序不当
六、语意不明
七、关联不当
八、不合逻辑
九、修辞不当
十、标点不当
历年高考病句详解（321题）
一、1952—1965年全国高考病句详解（30题）
二、1977年6省、市卷高考病句详解（19题）
三、1978—2003年全国卷、“三南卷”、上海卷、北京卷高考病句详解（86题）
四、2004—2016年全国卷、分省卷高考病句详解（186题 ）
高考病句突破训练100题
后 记
【前言】
序
贝 新 祯
和特级教师任金璧相识相知相交40多年了。
上世纪70年代初，我初为人师，任金璧作为知青被推荐到师范来上学；时值动乱，学校缺人手，金璧是老高中生，基础甚好，就把他当干部使用了。尽管无须上课，但每每我上语文课，他还是会来听课。这就是多年来，他一直尊我为“贝师”的历史渊源。
40年来，任老师在他的人生路上，执着前行，为自己的事业理想，不懈追求。他从偏僻的边陲，走进了新疆自治区首府的一所*著名的中学，他领导语文教研组，自己便是标杆，出人出书出好课，成绩斐然。他担任了新疆中语会学术委员会的委员，受聘为新疆师范大学兼职硕士研究生导师，《语文教学通讯》选他做封面人物，宣扬他“与书相伴而行”的职业风范。
我发现，任老师对“守望汉语的纯粹与美丽”，有一份深厚的感情，有一种高贵的使命感，他为此奉献着自己的智慧与才能。在《对自己民族的语言负责》（新疆师范大学学报）一文中，他提出“语文能力是人的生命力的一部分”，他在《读书》杂志发表《阅读辞书的困惑》，为《现代汉语词典》指瑕。他担任出版社的审读，多次为编辑开讲座，讲文字与标点的规范使用。
如今，任老师写出《高考语文病句详解与突破》（以下称《详解》）一书，正是他多年关注与研究的结果，也是近年语文学界病句研究的新成果。我粗略地读了一下他发给我的电子文稿，感到这本书不仅有助于学生规范写作，避免出现病句，对高考中有关病句题目的解答具有极强的指导意义；而且适应面很广，教师、编辑、秘书、文案人员，等等，无不可以从该书中获益。
本书有不少亮点，给我的印象十分深刻：
这是一部有理念温度、有人文情怀的高考指津手册。突破指要，理论引导；分类详解，指误导正；高考全罗列，温故而知今；训练一百题，助应考无忧。读者一本在手，行文时碰到疑难，便可查阅，有即时释疑解难的功效，从这个意义上说，这是一本工具书、教辅书。然而，只要一读前言，我就分明地感受到，这不是一个冷冰冰的“工具”，难能可贵的是，这个工具里有作者的人文理想，文化信仰，仿佛一个温文尔雅的读书人向你款款走来，与你握手，传递温度。一篇不合成规的前言，让我想起了周国平写尼采，不用老成的学术语言，不是更亲切更接地气吗？
从严规范，匡正时弊，立下令人信服的规矩。讲大处，党内要守规矩；小处到措辞造句，字符排列，同样要有矩可循，有规必依。而如今语言乱象，随处可见，有的地方还纵容迁就，以丑为美，汉语纯洁性所受到的破坏到了让人痛心的地步。任老师例举了“口碑不好”“没有开会之前”，这类弊病，多少人已经熟视无睹，信以为正确，甚至在语文课堂上也大行其道。《详解》本着守望纯粹与美丽的崇高理念，正本清源，把住理论与实践的双规，坚决拆除“违章建筑”，要让中华民族的语言大厦美轮美奂。
有新意，在“管用”上着力创新。讲语言运用的书浩如烟海，惟有新意、有突破、有超越前人之处，才有必要推陈出新，排到队伍的前端。《详解》正是这样，决非人云亦云的平庸之作。例如，病句分类中首列了“用错了词”，根据大数据，不懂词义乱用是病句的首要原因，作者提倡勤查词典，不懂不用，确乎是治病良方。无论是病句罗列的翔实，病句指误的详细，还是病句突破训练新编，都能让读者感到作者的体贴入微，用心良苦。“详解”二字，实在是名至实归，对高考指导的作用，实在而管用。
行文至此，想起多年前我在上海教书，办公室一位同事让我看一本《中文自修》的卷首语，竟是任金璧《心仪白桦》，写的是新疆阿勒泰的桦林，我熟悉作者，熟悉桦林，熟悉那一份遐思与心情，倍感亲切。后来知道全国有五家报刊转载了金璧的这篇散文，以后又听说有人抄袭了发到人民日报海外版上。也许这正是金璧用自己的实践，显示着我们民族语言的纯粹与美丽吧。
是为序。
（贝新祯系上海原闸北区教育系统名师，1992年起享受国务院颁发的政府特殊津贴，曾任两届中国逻辑学会符号学专业委员会秘书长，主编《中学语文词语通释》（辞书出版社）等）
【免费在线读】
辨析病句，*终要落实到病句的修改上。对待病句，如果仅止于辨析而不作修改，那么，无论是规范语言运用还是增强语言表达能力，其效果都会大打折扣。
修改病句，须恪守两条原则。
首先，我们必须明白“修改”什么？是要“修改”原文中的语病，而不是要“修改”原文的内容。“修改”是为了更好地表达原意，而不是违背原意。因此，忠实于原意，不可以修改走样，是“修改”的*原则。
例如：一走进西湖公园，就看到公园里彩旗飘扬，歌声嘹亮。
这个句子犯的是搭配不当的毛病，“彩旗飘扬”可以看到，“歌声隙亮”却看不到。修改这个病句时，不能因为搭配不当就把“歌声嘹亮”删去，因为整个句子是要从两个方面来表现公园的热闹非凡的，删去“歌声嘹亮”就把句子的原意给改了。这个句子可以改成“一走进西湖公园，就看到彩旗飘扬，听到歌声嘹亮”。
【书摘与插画】
