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美国著名临床心理学家安 •格林伯格为父母量身定做的家庭课程辅导方法；
让每个父母比老师更了解孩子的学习需求；
格林伯格在书中提到父母在检查孩子的作业和报告时应注意什么，如何与老师交流你的担忧。她教你在家里能够做什么，在社区里可以到哪里寻求支持，在学校的常规教育中可以找到怎样的帮助。
你的孩子在学校里看起来开心吗？他是否一直保持乐观？
你的孩子在课堂中表现自己吗？他会自告奋勇地回答问题并寻求认同吗？
你的孩子能很好地进行团队协作吗？
……
让我们到书中一探究竟！
【内容简介】
你的孩子还在为学习苦苦挣扎吗？你想帮他自然地获得成功，而非通过特殊教育吗？你在为从哪开始，如何去做而感到困惑吗？如果这些问题的答案为“是”，那么本书则是为你量身定做的。
作者格林伯格是一位经验丰富的心理学家，她为你处理孩子的学习困难提供了清楚、实用的指导，并告诉你帮助孩子成功和进步的实际可行的方法。格林伯格博士帮助你了解在检查孩子的作业和报告时应注意什么，如何与老师交流你的担忧。她教你在家里能够做什么，在社区里可以到哪里寻求支持，在学校的常规教育中可以找到怎样的帮助。
【目录】
序 1
1 /*章 孩子发现自己不善于学习
为什么要在意孩子在学校的表现 3
孩子在当前的年级应该学到什么 5
你对“校园表现成功”的定义是什么 6
学习并非一项竞技运动 7
了解孩子的真实表现 8
要特别留意的信号 11
是否应该咨询 13
心理医生的职责 14
将你的忧虑告诉心理医生 14
干预反应 17
本章重点 18
要弄明白的问题 19
21 /第二章 孩子渴望成功却不知道怎么做
老师和家长的面谈 23
学习技巧不到家 24
孩子有强烈的意识 26
我对学校“过敏” 28
学业上遇到挫折会妨碍重拾自信 29
学习陷入困境的学生 31
对惩罚的恐惧 33
恐惧会导致放弃 33
对未来的恐惧 34
心理咨询 35
本章重点 35
要弄明白的问题 36
37 /第三章 家长强烈的意愿会影响孩子的成长
对问题的否认 39
感到自己低人一等 41
责备孩子 42
责怪老师 43
父母彼此责怪 44
责怪自己 46
或许你会失望 48
本章重点 49
要弄明白的问题 49
51 /第四章 你的校园经历与孩子的没有可比性
与父母的观点不同 53
或许你的学业一帆风顺 55
或许你的学习生涯历尽艰辛 57
或许你的经历并不能给孩子提供帮助 58
本章重点 61
要弄明白的问题 61
63 /第五章 家长在家里必须有领导地位
营造一个井井有条的家庭环境 65
药物产生的影响 68
更进一步 71
不要让你的沮丧影响孩子 74
一直激励你的孩子 75
相关人员要严守规矩 77
本章重点 77
要弄明白的问题 78
79 /第六章 管理好时间与资源
家庭作业的准备 81
做作业 83
作业计划 86
考试的技巧 89
解决头脑空白问题 93
活用社区资源 94
活用假期 95
本章重点 98
要弄明白的问题 99
101 /第七章 学校提供的非特殊教育辅助
找到额外的帮助 103
控制对考试的焦虑 105
政府项目 107
资源教室 109
面向未批准学生的相关服务 112
干预反应 113
留级 114
504计划 116
本章重点 121
要弄明白的问题 122
123 /第八章 争取特殊教育
向老师及学校心理医生咨询 125
了解特殊教育 126
孩子对测试的看法 129
特殊教育委员会会议 130
获得批准 133
没有达到特殊教育标准 134
本章重点 136
要弄明白的问题 137
后记 138
致谢 141
参考文献 143
【免费在线读】
了解孩子的真实表现
如何才能了解孩子在学校中的真实表现呢？先从收集孩子的成绩单、家庭作业和课堂作业着手吧。仔细地审读并详细浏览老师的评价。滤掉评价中那些恭维、鼓励的部分，找到言之有物的东西。你会发现什么？是不是拉塞尔的记忆能力不错，但缺乏逻辑思维能力？珍妮是更倾向于使用课堂上学到的新词汇，还是依赖相对简单的词汇或诸如“这个”“那个”这样的代词呢？你的孩子课堂参与度高吗？他偏向于直接问问题，还是从之前的课程或生活经验中找答案？老师的评价是否存在固定模板？你是否看到了一个不错的分数，之后却紧跟着与评分大相径庭的评价？比如在乔娜全是优秀和良好的成绩单上，老师盛赞她“能力出众，如果更加努力并富有学习热情，能有更大的成就”。虽然从成绩上来看乔娜“颇有成就”，但这条评价就表明老师认为她还要努力。
和你孩子的老师见面，老师在一个班中教20多个学生，并在多年的教学生涯中接触过许多学生。这让他拥有较为广阔的视野，能客观地比较和评价。问问老师对你孩子的大体评价，并一同讨论孩子的表现，和老师一起探讨成绩单以及布置的作业。
你可以问以下问题：
我的孩子在学校里看起来开心吗？他是否一直保持乐观？
他遵守学校的规章制度吗？
他在课堂中表现自己吗？会自告奋勇地回答问题并寻求认同吗？
他能很好地进行团队协作吗？
他能及时地交作业吗？
他是否经常需要帮助？一直很疑惑吗？是否能轻而易举地抓住重点？
他是否学会了利用教室中张贴的公告解决自己遇到的问题？
他的作业是否干净整洁、字迹清晰？
他的评论总能富有逻辑且切中要害吗？
他有朋友吗？其他孩子愿意带他一起玩、与他协作吗？
他的学业表现达到年级平均水平了吗？
他在班级中排在什么位置？
他是否有升学困难？
老师是否对孩子有担忧，但一直没好意思提出来？
仔细听他说并记笔记，如果有可能的话，*好父母一起检查孩子的作业并和老师交流。老师的担忧是今年新出现的问题呢，还是以前也提及过的？老师又做了一些什么来帮助孩子解决问题呢？哪些方法卓有成效，哪些收效甚微？老师对孩子未来的建议是什么？
想要了解自己孩子的功课与其他同学相比水平如何，你可以要求看看学校中同年级学生的作业。它们有不少会被展示在走廊的公告板或教室的墙上。让老师给你看看普通的、大众水平的作业是什么样的，之后再看看优秀的模范作业又是什么样的，必要的话可以隐去学生的姓名。人们倾向于认为“平均”让人难以接受，这是大错特错。比如说，无论在什么范畴下，像身高、体重、跑步速度、智商之类的，大多数人都处于平均水平，这也是意料之中理所当然的。你把自己和明星比，然后得出自己是个废物的结论，难道不荒谬可笑吗。你当然不可能像乔丹一样擅长打篮球，也不可能和马友友一样拉得一手好大提琴。这毫无公平性可言—毕竟他们可是各自领域中的精英。相反，问问自己的篮球水平是否足以让你享受和朋友的比赛？当年练习大提琴的时候你听到的是美妙的音乐还是难听的噪声？你只要经过练习就能看到明显的进步吗？同样，期望自己的孩子在学校里完美无缺也是不公平的，期望他拼尽全力并不断取得进步才是合理的。只有在他确确实实地经过长期的努力还跟不上同班同学的进度时，我们才有必要担忧。
同时，别忘了和你的孩子交流，看看他对自己在学校里的表现以及功课有什么看法，你的孩子是迫不及待地想要上学，还是提到学校就怨天尤人？小孩，特别是年幼的孩子，并不一定能够或者愿意表达自己的情感。但是你总能从他说的话以及动作和神态中看出他对自己在学校中的表现感觉如何。
营造一个井井有条的家庭环境
要想让你的孩子在学业上处于前列，为他营造一个井井有条的家庭环境是必不可少的。一个有条理的家庭环境能加深孩子的认识，让他意识到学校功课是父母*看重的东西。
井井有条的家庭环境是指家里干净又整洁，家庭成员们都能轻而易举地找到自己完成学校功课或其他业余活动所需要的东西。孩子有一个固定的、安静的地方来写作业。要有书桌，有一把结实又舒适的椅子，有抽屉、文件夹、纸箱、书架或其他用来摆放学习中必不可少物品的地方。所谓学习中必不可少的物品包括纸、铅笔、钢笔、直尺、计算器、字典、练习册、工具书，通常*好有一台电脑。
为写作业和其他如音乐课、运动之类的活动和琐事制定一张日程表，注意不要往日程表里写太多超出孩子力所能及范围的事项。必须在保证充足的学习时间的同时，为孩子安排适量的休息时间。要是孩子成绩不太理想或总是表现得精疲力竭、反复无常，那就说明你订的计划过于严苛了。
10岁的珍妮在上小学五年级，她的日程表我帮她打印出来，贴在房间的门上：
3:30 校车抵达家里；
3:30—4:00 吃零食，和宠物狗一起玩，和家人一起放松；
4:00—5:00 做作业；
5:00—5:30 练习钢琴；
5:30—6:00 做家务，如整理书桌、择菜、打扫房间等；
6:00—7:00 和家人一起吃晚饭；
7:00—7:30 学习时间；
7:30—8:00 自由活动时间；
8:00 洗完澡后上床睡觉。
要是珍妮面临考试，那么她7：00—7：30就需要复习；要是不用准备考试，那么她可以在这段时间里看书。在珍妮7:30—8:00的自由活动时间里，她可以看看电视或陪弟弟下棋。一到8:00，她就要去洗澡并准备上床睡觉了。根据学校日程和家里需求的不同，同时也考虑孩子的年龄，家长可以为孩子量身定做*适合他的日程表。
珍妮的弟弟迪克才6岁，上一年级的他需要做的作业很少。虽然如此，他还是很清楚家里的规则：不能在珍妮学习的时候打扰她。迪克会趁着珍妮做作业的时候也完成自己的作业。因为他能更快地完成较少的作业，所以他可以在之后的时间里看看书、到外面玩玩、画画或和妈妈一起干点别的事情。珍妮也深知自己必须尽快完成作业，在迪克学习的时候也不应该打扰他。要是妈妈知道日程有变化，比如预约了去看牙医，她也可以事先和孩子一起讨论修订那一天的计划，把时间优先分配到学习上。双休日的时间可以留着安排一些长期性的功课、用来补上孩子落下的音乐练习或做些家务。
家长们可以尝试一些有创造性并且切实可行的方法帮助孩子完成学习。让各种新兴的科技为我所用，可以把电视节目录下来，让孩子做完作业后看。同样，可以把打电话或网上聊天的时间安排进日程表里，让孩子在不影响学习的情况下加强社交能力。家长需要帮助孩子制定一张日程表，不仅能为孩子的学习提供帮助，还能有效地满足家庭的日常需要。
【作者简介】
安•柯尔•格林伯格
在康奈尔大学获得本科学位，在长岛大学取得硕士、博士学位。是一位临床心理学家，也是一位心理咨询教师。在25年的工作生涯中，她尝试过多种职业，包括在医院及诊所从医，担任大学讲师，开设亲子课程，进行私人培训等。现任职于纽约罗克兰县的一个大型学区。已经发表了9篇关于潜意识行为、社会关怀、健康以及子女培养的文章。
【前言】
序
如果你用13年的时间从事一份你觉得自己不适合，也不能理解的工作，拼命地取悦老板，一直为同事们对自己的看法担惊受怕，你感觉如何？这听起来很糟糕，但这就是许许多多幼儿园到12年级的学生的感受。在美国，有接近700万学生接受特殊教育，每年大约有120亿美元的经费花在特殊教育上，这是因为有些孩子必须通过特殊教育才能在学业上获得提升。还有许多孩子则处于需要接受特殊教育的边缘，如果他们在家里、社区里以及学校里能得到适当的帮助，那么完全有能力留在常规教育的环境中学习，本书的内容正是针对这些学生。我写这本书的目的，旨在告知和帮助家长，让他们能获得适当的教育辅助手段来帮助自己遇到困难的孩子，*终避免让孩子接受特殊教育服务。
作为家长，你一定希望自己孩子的学习能一帆风顺，顺利完成学业，发展一段长久又温暖的友情，并准备好在毕业后融入社会。如果你的孩子需要他人的帮助才能在学校里获得成功，那么你会乐于为孩子寻求帮助。你不愿意让孩子因被贴上不好的标签而感到难堪，你担心一旦孩子被认定为接受特殊教育的学生，那么就很难再回到常规教育中来。我理解类似的担心，很多学生在被评定为特殊教育学生后，以后的学习生涯都没能摆脱特殊教育服务。你希望帮助孩子在学习上重拾信心，并且使用特殊教育以外的方法，却无从下手。这本书可以帮助你，告诉你如何才能实现自己的这个目标。
为什么写这本书
我有临床心理学方面的博士学位，拥有临床心理医生资质并有资格担当学校的心理医生。在过去的25年里，我在医院、诊所、大学、私人机构中都有任职，学校当然也不例外。我在学校做心理医生已经15年了，接触过各式各样的学生，这些学生有不同的成长环境、宗教背景、种族文化背景。我之所以写这本书，是因为许许多多的家长来找过我，表示了他们对于孩子的担忧，却不知道怎么做才能帮助孩子。家长们能做的，其实比他们认为的有力得多。他们只是不知道哪些资源能帮助孩子，不清楚该如何为孩子获取这些资源。家长不了解周围存在的资源，可能是因为他们已经习惯了私立学校的教育，而私立学校所提供的资源要少于公立学校；也有可能家长不是在美国长大；还有可能是孩子之前根本就无须这些辅助学习的服务。*后一种理由*容易引起家长莫大的恐慌。
有些时候，家长完全是杞人忧天，他们对孩子的预期超出了实际，完全脱离了孩子的年龄或发育水平。可能孩子在某一科目上表现得不尽如人意，家长就一下子得出了他学习不好的结论，事实上从整体来看孩子的表现并不差。家长过去在学校的亲身经历，无论好坏，都会影响对自己孩子的期望。
我在工作的每一天里，都能看到学生们努力学习，不断成长，从特殊教育中受益良多。我并不否认特殊教育对许多学生有很大帮助，一旦离开特殊教育，他们就难以取得进步。但是，根据我接触的大量学生和家长，从他们的言论来看，他们一定会因依赖特殊教育服务而后悔。如果学生在学习上只是遇到了一般的困难，那么他们完全可以活用家里、学校里以及社区中的辅助资源来克服困难，从而避免接受匆忙的特殊教育。当然，这需要家长和孩子都下定决心，付出很大的努力，并能保持耐心，坚持到底。
我坚信付出必定会有回报，作为一名教育者以及一名家长，我相信一个人应该倾尽全力，想尽一切办法来帮助自己的孩子在学习上能重回正途。无论孩子是需要特殊教育的帮助，还是在学习上暂时性地遇到难关，这都不会错。我为自己的一个女儿支付了发音理疗的费用；我会在需要时起个大早送另一个孩子去学校参加补习班。这一切确实令人痛苦，但对孩子的成长来说不可或缺且至关重要。
工作中的例子
6岁的达纳是个一年级学生，她的母亲和老师都为她在课堂上的表现忧心忡忡。达纳的老师们都说她是个开朗、友善、有上进心的孩子。但老师也表示她在运动技巧，特别是书写上存在问题。她看起来握不住铅笔，字写得歪歪斜斜，就算努力尝试，还是要花费大量的时间才能抄写完句子。达纳的好朋友正在接受特殊教育，在她参加的众多项目中，作业疗法是其中之一，这让达纳的母亲认识到存在这样的辅助项目。达纳的母亲相信自己的女儿需要帮助，但她不确定困扰女儿的问题是否严重到要用特殊教育。此外，她不希望自己的女儿被划为接受特殊教育的学生一类，她只想让女儿接受帮助就好了。
达纳的母亲私下里向她所在社区的作业治疗师进行了咨询，治疗师在达纳放学后对她进行了指导，教她正确的运动技巧。她教达纳如何正确地握住铅笔，传授她工整地书写的窍门，并鼓励达纳用键盘打字。此外，达纳的母亲每天都提早30分钟送女儿到学校，让老师能辅导她做额外的书写练习。就这样，达纳不断地取得进步，她能握住铅笔了，写的字母不再东倒西歪了，书写速度提高了，新掌握的打字技巧也让她感受到了自己的成长。虽然达纳的母亲支付了一笔治疗费并且要提早送达纳上学，但她依然感到欣慰，因为达纳并没有因为接受治疗而缺课，而且她的自信心得到了保护，*重要的是达纳在学业上重回正轨。妈妈看到自己的努力获得了回报，感到很高兴，她的女儿在自己活用社区资源的方式下不仅没有动用特殊教育，还成功克服了困难。
达纳的母亲找到了一种方式，让自己的女儿在常规教育范畴内解决了遇到的困难。这本书能帮助你找到各种方式，并选出*的方式来满足孩子学业上的需求。
如何使用本书
本书既不是一本教科书，也不会告诉你哪个特定的学区或社区有哪些资源可供利用。相反，这本书能告诉身为家长的你，无论孩子所在的学校是公立还是私立、宗教还是非宗教、传统还是非传统，如何才能凭借自己的力量找到孩子所在社区中的各种类型的学业辅助项目。这本书还能教会你许多足不出户就能给孩子带来极大帮助的方法。
在每一章结束的地方还会有重点归纳以及一系列让你思索的问题，帮助你制订并完善一套帮助你孩子的计划。各个章节分别告诉你如何了解孩子当前学业上的状态、你可能存在哪些误解、你和孩子对学业的看法、在家里帮助孩子的方法、如何管理时间和利用社区内的资源、介绍学校中的一系列特殊教育以外的学业辅助项目。当你认定应该让孩子接受特殊教育时，本书也会给出一些指导。如果你希望自己的孩子能在学校中更加得心应手，并决心付出一定的努力达到目标，那么本书正是为你而写的。翻开下一页继续阅读，让我们一起努力，认识到孩子在学业上的需要并解决他可能面临的问题。
【媒体评论】
这应该是指定给所有学龄儿童的父母阅读的书。书中的对话风格、现实生活情景、明确的解释为焦虑的父母提供了平静担忧的心情的良好指导。
——艾琳·威尔金森博士,教育家， 家长
一本正在努力学习如何教育学龄孩子的父母的指南，我多希望我的孩子上学时我有这本书。
——芬恩·斯皮纳佐拉，家长
