★全新修订第二版
★逻辑思维飞速发展的关键两年
打牢知识基础的重要两年
学习能力提升的*黄金期
上下衔接这两年，将激发孩子一生的学习原动力【内容简介】
孩子的学习和生活问题是每个家长*关心的问题。刚上小学三四年级的孩子，在学习和生活上都有了这个阶段的新的特点。家长该怎么做，才能把教育精力用对了时间和地方呢，本书除了在理论上给出了详细的引导和解释外，还指出了具体的做法，非常贴近当下的教育现实。既能够引导家长辅导孩子正确地学习，取得好成绩，也不会忽略孩子的能力发展和兴趣特长。可以说这是一本促进孩子身心全面发展而又能够让孩子幸福成长的指导手册。
本书在遵循共同规律的基础上，在主动性、学习方法、记忆方法、生活调试、学习习惯等方面都提出了解决办法，强调尊重孩子的个性化差异，让科学、实用有效的学习方法和家庭教育方法惠及每个家庭和孩子。
【作者简介】
木紫北京师范大学心理学本科，中科院儿童发展与教育心理学研究生，致力于家庭教育研究，以教育学、心理学理论为依据，寻找孩子心理发展的共同规律，尊重孩子的个性特点，真正做到“个性化培养”“发展孩子潜能”“每个孩子都成才”。
已出版作品：《3岁前，好妈妈一定要懂的育儿心理》《破解两三岁孩子叛逆期》《妈妈就是超级育儿师——0~3岁智力发展与早期教育》《妈妈就是超级育儿师——0~3岁育儿心理与情绪管理》《小学生学习习惯关键培养》《小学生学习能力关键培养》《青春期男孩成长魔法书》《青春期女孩成长魔法书》等，深受读者欢迎。
【目录】
第1章
父母要清楚：三四年级，什么导致成绩大变样
“三年级现象”：为什么成绩变化大 ...... 002
小学三年级，学生成绩分化明显 ...... 002
有效预防、应对“三年级现象” ...... 004
阅读对学习的影响到底有多大 ...... 006
三年级是从“学习阅读”到“在阅读中学习”的转换期 ...... 007
三年级，培养孩子的阅读能力 ...... 008
不要忘记去唤醒孩子的“数学脑” ...... 010
三年级是培养数感的关键期 ...... 010
培养孩子的数感 ...... 011
为什么说了，孩子不听 ...... 014
一定不要输在口头教育上 ...... 014
把教育落到实处 ...... 015
孩子正在“起跳”，需要推动的力量 ...... 017
要孩子上心，先预防“习得性无助” ...... 017
尽可能多地鼓励孩子 ...... 018
父母的态度，决定了孩子是丑小鸭还是白天鹅 ...... 021
“皮格马利翁效应”：每个孩子都是白天鹅 ...... 022
让孩子感受到父母对他的期望 ...... 023
警惕孩子的厌学情绪 ...... 025
孩子的三种心理导致厌学 ...... 026
防止孩子厌学，家长不能“急” ...... 027
第2章
熟知三四年级孩子的独特表现
三年级后为什么不听话了呢 ...... 030
自我意识更强，常有“小逆反” ...... 030
支持孩子独立：找“英雄”而不是找“狗熊” ...... 031
逞能，有什么不好吗 ...... 033
“逞能期”是孩子的成长期 ...... 034
抓住“逞能”的机会，让孩子去做 ...... 035
教养好了，青春期不爆发 ...... 037
孩子的道德发展从他律向自律过渡 ...... 037
给孩子能理解的德育 ...... 039
培养特长，一点儿都不晚 ...... 042
树立正确的特长观 ...... 042
帮孩子发展特长 ...... 044
不能让写作文成为孩子学习上的“拦路虎” ...... 046
孩子写作难，是因为写作能力差 ...... 046
教孩子具备写作的能力 ...... 047
有了一定的情绪控制能力 ...... 050
情绪控制能力发展的关键期 ...... 051
培养孩子的情绪控制能力 ...... 051
第3章
促进智力发展，提升学习能力
长时间苦学，会导致专注力下降 ...... 054
科学地控制注意力集中时间 ...... 054
在学习过程中，提升注意力品质 ...... 055
有好眼力，学习更容易 ...... 057
观察力发展的*时期 ...... 058
观察的基本过程：按步骤来 ...... 058
不管孩子的想法多离谱，都不是“白日梦” ...... 061
想象力比知识还重要 ...... 062
引领孩子大胆想象 ...... 062
创造性思维：会飞的垃圾桶 ...... 064
超级竞争力：创造性思维 ...... 064
激发孩子的创造性思维 ...... 065
分析综合训练，提升孩子的思维能力 ...... 067
三年级孩子的分析综合能力 ...... 068
给孩子提供分析的机会 ...... 068
动手实践，是提升智力的好方法 ...... 070
多参加实践，思维更活跃 ...... 071
为孩子多找几个“实践阵地” ...... 071
【前言】
前 言
Preface
一位妈妈说：“我儿子一二年级成绩不错，自从升入三年级以后，学习成绩竟然下降了。成绩不咋地吧，脾气还挺大！看那熊样子，真是越大越没出息！”另一位妈妈说：“我女儿一二年级的时候，又懂事成绩又好，也是三四年级的时候，成绩下滑的，怎么长大了反倒退步了呢？”
在一些家长眼里，当孩子到了三四年级，如果以前成绩不错，理应延续甚至更加优秀、懂事，为什么，有的孩子成绩下滑，学习变得吃力，还很不懂事了呢？
有这样困惑的家长不在少数，他们觉得孩子没有随着年龄的增长而变得更加懂事、更加优秀，是很奇怪的事情。为此，他们很担心，不知道怎么办好。之所以会这样，就是因为家长不懂得孩子的心理发展规律，没有了解到三四年级孩子的智能发展特点和行为特点，以至于教育不得法，导致了孩子学习上的退步。
孩子的成长是一个有秩序、有需要的发展过程。所谓秩序就是生命发展的轨迹，是生命内在需要的外显；而内在需要则是孩子对内部环境与外部条件的一种稳定的要求，是孩子行为动力的源泉。任何一个生命的完善发展都离不开对秩序的遵守和对需要的尊重。要教育出一个好孩子，父母首先要懂孩子，懂得孩子的心理发展规律，懂得不同年龄阶段孩子的需要，这样父母才能够把精力用对地方、用对时机，孩子也才能够成为他所能成为的人。
如何把父母的精力用对地方、用对时机呢？举个简单的例子，对于三四年级的孩子来讲，他们已经度过了学校生活的适应期，对学习这件事也有了更多的了解，在学习能力上也有了一定的提升，但是他们要学习的功课难度也增大了，学习科目增多了，所学的内容既变得更加丰富，也变得越来越抽象了。如果说一二年级孩子的学习主要靠的是机械记忆，那么到了三四年级，孩子的学习就需要更用心，更讲究学习方法、学习习惯了。做不到这一点，就会影响学习效果。
当下越来越多的人了解了“三四年级现象”，这是一件好事。了解了三四年级的特点，才能想办法帮助孩子度过这个阶段。
很多教育学专家将三四年级称为“马太效应期”，特别是三年级，几乎决定了孩子今后很长时间的学业发展。这是什么意思呢？在三年级这个阶段，*容易发生学习能力上的进步或退步，使孩子的学业发生根本性的变化。孩子经过三四年级的洗礼后，在学习上，强的越发强大，弱的更加弱小。
那么，是什么因素导致了孩子在三四年级发生学习上的大分化呢？研究显示成绩分化的核心问题是外部的教学因素与学生内部的认知系统的适配性问题。涉及教学环境、所学知识、孩子的学习习惯、孩子的学习能力、孩子的阅读能力、孩子的思维能力等多方面。
其中任何一方面都不是小事情，都足以影响孩子的学习在未来向什么样的走向发展。就拿熟练的阅读能力来讲吧，进入三年级后，孩子学习的内容、方式等都发生了改变，科学课、社会课、历史课，甚至数学课，都开始越来越多地依赖于文本分析，而这些知识需要通过阅读来获得。如果孩子阅读吃力，那么在这些科目上就会学得吃力。随着孩子年级的提高，为学习而阅读的动机会越来越成为其学习的主导。如果孩子感觉阅读吃力，那么到了四年级，孩子的学习状态就会更加的“低迷”。
更进一步来讲，孩子能不能顺利地度过三四年级这个转折阶段，将会大大影响孩子“学业自我”的建立。“学业自我”会对孩子的学习产生重大影响。“学业自我”的建立是一个连续的过程，即使孩子在一二年级的时候有了很好的基础，在学习上建立了比较好的自信，但如果在三年级的时候，他体验不到成功的满足感，而是不断地获得挫败感，那么孩子积极的“学业自我”就不能顺利地建立，孩子就会觉得自己的学习能力不强，就会变得没有自信。
当然，三四年级作为孩子小学生活的一个转折期，无论是在学习上还是在性格培养上，都需要家长了解这个阶段孩子的发展特点，从外在和内在去了解这个阶段的特殊性，帮助孩子努力实现与外在的环境适配，孩子才能越来越好。具体该怎么做呢？本书除了在理论上给出详细的引导和解释外，在操作上还指出了具体的方法，非常贴近当下的教育现实！希望能够帮助家长们更好地了解和培养孩子，顺利度过三四年级这个可以决定孩子一生的教育关键期！
在本书的写作过程中，得到了王玉新、张志强、郗玉森、李祥仁、王玉芝、李松敏、魏庆丽、李进科、郗华民、张钊、王锁娣、李灿等朋友的大力支持，在此一并表示感谢！