【编辑推荐】
本书收入“统编《语文》阅读丛书”，是专为中小学生朋友们课内外阅读准备的，版本完善，校勘精良：
1.《宝葫芦的秘密》为张天翼先生的经典童话，颇具教育意义，初版诞生七十余年来畅销不衰，影响深远。
2. 本版特为中小学生课外阅读制作，书前配有“导读”，书后有“知识链接”。导读到位，知识点提示翔实，可为青少年朋友的阅读提供必要辅助。
3. 另外，趁再版之际，我们对全书进行了重新校勘，纠正了流行版本的诸多讹误。本版可谓版本完善，校勘精良。
4. 本书另配精美插图多幅，以期让青少年朋友获得双重美感享受
5.《宝葫芦的秘密》被列为语文课外读物，对青少年语文学习及价值观培育具有重要作用。我们主张，学生语文课外读物的选择一定要考虑版本问题，我社为老字号出版社，是国内文学、语文读物出版的重镇，编校质量上乘，品牌号召力强，在业界素享盛誉，我社版本，是读者朋友们可以放心选择的。
【内容简介】
★ 一部经典、孩子爱读，又颇具教育意义的童话
★ 语文课外阅读图书
★ 版本完善，校勘精良
《宝葫芦的秘密》为张天翼先生*著名的童话之一，叙述小学生王葆得到了一个宝葫芦，但这个宝贝非但没给他带来幸福反而使他更痛苦，以致他*终毅然将其抛弃，争取做一个好学生的故事。童话写得既平实又幽默，深具教育和启发意义，备受一代代读者尤其是小读者的喜爱。
此次收入“统编《语文》阅读丛书”，特为中小学生课外阅读制作，书前配有“导读”，书后有“知识链接”，以给青少年朋友以必要阅读指引和知识积累。
【作者简介】
张天翼（1906—1985），中国现当代著名小说家和童话作家。曾任中国作协书记处书记、《人民文学》主编等职。代表作有小说《华威先生》《鬼土日记》，童话《大林与小林》《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》等。其童话在中国儿童文学史上占有重要地位。
【媒体评论】
媒体及专业机构：
发布语文阅读丛书
名人（专业书评）：
《宝葫芦的秘密》不仅正像其他的童话作品一样，具备着作为童话体裁所应有的特点；另外一个特色是它更加能够体现儿童心灵的深处，也就更加能够发挥教育的作用。
《宝葫芦的秘密》里虽然没有飞行毯、千里靴等神秘奇异的东西，也没有上天入地、移山倒海的惊险情节，可是作为童话，无论如何，它就不能像小说般地写实，所以从整篇读来，主人公王葆是处在梦游状态中，他所处的环境和所做的事情，都是似真非真，似假非假，一切动景都是幻想与现实交织构成的轻灵的画幅。然而宝葫芦的出现，绝不是不速之客，只因为王葆“日有所思，夜有所梦”的结果，尽管梦是虚幻的，可也是思想意识的反映。童话作品决不能是一叶无根的浮萍，它和社会生活有着千丝万缕的关系。
《宝葫芦的秘密》通篇是以*人称独白式的说故事的方式写出来的，是以一个小孩子的身份在说话，用他自己天然的声音，用他自己特有的语调。这是一种比较优秀的艺术手法，既接近于儿童的口语，又表达了儿童的真情，读者会感觉到亲切而读起来不费力。
——陈伯吹：《一篇心理的、幽默的、教育的童话作品——读〈宝葫芦的秘密〉》，《文艺报》1958年第10期
这部童话的创新，体现在很多方面。主要的是，它从根本上改变了宝葫芦形象的传统内涵。在过去的传说、童话中，它总是造福于人类的。张天翼却反其道而行之，让它给人带来麻烦，造成痛苦、耻辱和孤独。以往这种用宝葫芦之类的宝物所构造的童话，大多写两种类型化的人物围绕宝物而展开的斗争，*后展现的是善有善报，恶有恶报的古老主题。本篇对此也脱颖而出。它写的是一个具有典型性的人物由盼宝物到抛开宝物的过程。这些对传统套数的改造和更新，既使作品恰当地揭示了一切财富都只能依靠劳动去创造的真理，表达了应如何帮助孩子树立正确的人生观、幸福观的崭新的主题，又通过改变了性质的宝葫芦和社会现实的格格不入及王葆的转变，充分显示了社会主义制度的先进性和优越性。
——浦漫汀：《张天翼和他的童话创作》，《浦漫汀儿童文学序、跋集》，云南教育出版社2007年版
《宝葫芦的秘密》之所以受到小读者的喜爱，有几个方面的原因：*，它的故事性比较强，而且也贴近孩子的生活，尤其是描写王葆的心理活动活灵活现。第二，它的语言很风趣，带着一定的幽默色彩，给读者很清新、简练的阅读感受。第三，它虽然是一个长篇故事，但包含着一定的教育意义，让孩子能够通过阅读懂得如何追求进步，做优秀的孩子。
——著名儿童文学研究专家谭旭东
【目录】
导读
宝葫芦的秘密
知识链接
【前言】
导 读
《宝葫芦的秘密》是张天翼代表性的童话之一，发表于1957年《人民文学》第1—4号。这部童话写得既平实又幽默，具有深刻的教育和启发意义，备受一代代读者尤其是小读者的喜爱。
作品一反以往关于“宝葫芦”故事的俗套，而将其导向另外一个主题，从而突出了对青少年进行价值观教育的意义。小学生王葆由于经常听奶奶讲宝葫芦的故事，便梦想着有一天自己也能得到一个宝葫芦。当他在学习和生活中遇到一些困难或阻碍，比如，遇到令人头疼的数学题或是为一架电磁起重机而绞尽脑汁时，尤其如此。想不到有一天当他钓鱼时，却意外地得到了这样一个宝贝。宝葫芦表示愿意做他的奴仆，但前提是这秘密只能他们两个知道，不得告诉第三人。于是王葆要什么就有什么，从此获得了一种“特殊的幸福”，一种新奇的、刺激的，可以不必自己劳作就能得到自己想要的几乎所有东西的“幸福”。然而，与这种“幸福”相伴的却是无穷无尽的烦恼，弄得他狼狈不堪。更重要的是，王葆在无论什么东西都“得来全不费工夫”的情况下，正常的生活程序被打破，原来的那些人生乐趣也失去了：跟同学下棋，轻轻松松就取得了胜利，根本用不着思考奋战，实在是乏味至极；他的东西来得那么容易，量又特别多，让他吃不了、用不完，反倒没有什么意思了。他像一个吃撑了的人似的，看见什么都腻味。他的时间也多得无处打发……他终于体会到一种无事可做的、“不忙碌”的痛苦：无聊。他感觉无比孤单、寂寞，仿佛跟这个世界完全失去了联系。他突然对生活的意义感到一种迷茫，因为那些真正有意义的事情全随着宝葫芦的到来而离他远去：“将来干什么呢，我？我怎么样过日子呢？”这让他感到惶惑不安。当王葆后得知，所有吃的、用的，甚至连试卷都是宝葫芦偷来的时候，他的心理冲突达到高潮，心理防线终于崩溃：原来他一直倚仗的“魔法”，竟是“偷”！终王葆和宝葫芦决裂，又回归到正常的健康的生活之中。
可以说，宝葫芦是自私自利、好逸恶劳思想的一种象喻，潜藏在王葆思想意识的深处，是他心头的“黑影子”。王葆与宝葫芦由妥协到斗争，直至后将其彻底抛弃的过程，以及在这个过程中他的思想转变，形象有力地说明了这样一个道理：世界上人们所需要的东西，没有一件是从天上掉下来的；真正的幸福，必须用自己的双手和智慧去创造。
这部作品通过一系列充满儿童情趣和特点的生活细节及心理描绘，刻画了王葆这一个性鲜明的少年形象。他是一个热心善良的好孩子，但是又有一些不良的思想观念；而当他认识到自身的缺点和错误时，又能勇于改正。他的形象很容易引起小读者的认同与共鸣。
作品在写法上摈弃以往关于宝葫芦故事的结构套路，不仅把宝葫芦的“法力”限定在一定的范围之内，而且把它作为自私自利及好逸恶劳思想的一种象喻，进而让它给王葆带来无穷无尽的麻烦和苦恼，这就使王葆后来的思想转变不仅在情理之中，而且更容易使小读者接受本书所要表达的主旨。虽然终目的是说理，但说得形象、自然。
在本书中，作者的幽默才能和他一以贯之的喜剧艺术风格也得到了体现。作者是带着微笑来进行创作的，他以善意的笑来“捉弄”王葆，并使其幡然醒悟。另外许多幽默和诙谐成分的有效介入，给作品以轻松愉快的氛围，使作品逸趣横生。
作品采用人称独白式的叙事方式，以一个小孩子的身份说话，用小孩子特有的声音及语调讲述故事，让读者尤其是小读者读起来颇感亲切。语言也很有特色，简洁，生动，形象。
无疑，《宝葫芦的秘密》是一篇优秀的童话作品，深刻的立意，鲜活的人物形象，神奇而又巧妙的故事情节和生动优美的语言，吸引着不同时代的青少年读者，其艺术魅力恒久不衰。读这篇作品，小读者们在得到审美愉悦的同时，或许还会思考自己如何做一个可爱的好少年。
人民文学出版社编辑部
【免费在线读】
我来给你们讲个故事。可是我先得介绍介绍我自己：我姓王，叫王葆。我要讲的，正是我自己的一件事情，是我和宝葫芦的故事。
你们也许要问：
“什么？宝葫芦？就是传说故事里的那种宝葫芦么？”
不错，正是那种宝葫芦。
可是我要声明：我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。我和你们一样，是一个平平常常的普通人。你们瞧见，我是一个少先队员。我也和你们一样，很爱听故事。
至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了。那是我奶奶讲给我听的。奶奶每逢要求我干什么，她就得给讲个故事。这是我们的规矩。
“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。”奶奶总是一面撵我，一面招手。
“我不干，我怕烫。”我总是一面溜开，一面摆手。
“不烫啊。冷了好一会了。”
“那，我怕冷。”
奶奶撵上了我，说洗脚水刚好不烫也不冷。非洗不可。
这我只好让步。不过我有一个条件：
“你爱洗就让你洗。你可得讲个故事。”
就这么着，奶奶讲了个宝葫芦的故事。
“好小葆，别动！”奶奶刚给我洗了脚，忽然又提出一个新的要求来，“让我给你剪一剪……”
什么！剪脚趾甲呀？那不行！我光着脚丫，一下地就跑。可是胳膊给奶奶拽住了。没有办法。
不过我得提出我的条件：
“那，非得讲故事。”
于是奶奶又讲了一个——又是宝葫芦的故事。
我就这么着，从很小的时候起，听奶奶讲故事，一直听到我十来岁。奶奶每次跟每次讲的都不一样。上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。
不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。张三想，“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一头大花狗，马上就冒出了那么一头——冲着他摇尾巴，舔他的手。
后来呢？后来不用说，他们全都过上了好日子。
我听了这些故事，常常就联系到自己：
“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”
一直到我长大了，有时候还想起它来。我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么样列式子，就由“8”字想到了宝葫芦——假如我有这么一个——
“那可就省心了。”
我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。我就又想到了那个宝贝：
“那，我得要一棵好好的向日葵，长得再棒也没有的向日葵。”
可是那只不过是幻想罢了。
可是我总还是要想到它。那一天我和科学小组的同学闹翻了，我又想到了它。
“要是我有那么一个葫芦，那……”
嗯，还是从头说起吧。
……
