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本书分为理论研究篇40讲、政策法规篇40讲，另外在师德标兵篇提供了20例实践案例，力求能在帮助广大教师明确师德内涵、更新师德观念、树立职业理想、坚定职业信念等方面发挥作用。
本书对加强和改进师德建设能有的借鉴意义和参考价值，对教师队伍建设能起到的推动作用。
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《“国培计划”成果出版工程·陕西系列：中小学教师师德素养提升80讲》：
职业道德是整个社会道德体系的重要组成部分，“它是与人的职业角色和职业行为相联系的一种高度社会化的角色道德”。具体地讲，职业道德是指从事职业的人，在特定的工作岗位和环境里应自觉遵守的道德原则和规范，它涉及理想、感情和行动多个领域。职业道德主要是针对职业行为的道德原则和规范，并通过从业人员的职业观念、职业态度、职业技能、职业纪律和职业作风以及他们工作的社会效果表现出来。
教师职业道德简称“师德”，是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体关系时所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质。它是社会职业道德的有机组成部分，是教师行业特殊的道德要求。人民教师应具有崇高的职业道德，才能保证自己履行崇高的社会职责。
教师职业道德是一般社会道德在教师职业中的一种特殊体现。教师职业道德是与教师这一职业密切联系的专门性道德，是围绕教书育人应尽职责而设立的特殊行业道德要求。教师职业道德不仅仅局限于教师在行业内所应遵守的行为规范或准则，还包括教师将职业道德规范内化而生成的自身的观念意识或行为品质，如个人的理想、观念、情操、品质等。因此，教师职业道德是使教师区别于其他职业的根本性标志和特殊要求，是教师专业化发展的基础。
“教师职业道德”与“教师道德”是有区别的。“教师职业道德”侧重于公德，“教师道德”侧重于私德。在教育实践中，教师职业道德具有专业性的职业生活特征，而教师道德是一个与日常生活相关联的概念，可以涉及个人道德体系的全方面。教师道德用思想境界高低作为评判标准，教师职业道德则需要借助于具有鲜明职业特征的道德规范来衡量。
教师职业道德具有如下基本含义。
一是揭示了教师职业道德的特性，说明它是教师这一职业所特有的，是与教师这种职业密切联系的专门性道德，是教师在其现实职业生活中应遵守并应具有的。
二是揭示了教师职业道德的基本内涵，说明教师职业道德不只包括教师在职业生活中所应遵循的行为规范和行为准则，还包括教师从这些规范或准则中内化而成的观念意识和行为品质。其一，外在行为规范或行为准则具有共性，它是对所有教师的共同要求，是所有教师都应共同遵守的。其二，行为规范或行为准则体现的是外在因素对教师职业行为的约束性，具有他律性。而在这一基础上表现出来的观念意识和行为品质，是外在规范或准则在教师个体身上的内在获得，体现的是教师个体内在的自主性或自觉性，具有自律性。其三，观念意识和行为品质是外在行为规范在个体的内在获得，其程度和表现水平在个体之间具有差异性。一名合格教师的外在行为规范是不可缺少的，还要能够自觉将这些行为规范内化为道德观念意识和道德行为品质，达到两者的和谐统一。
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