本书用大量生动鲜活的来自教育*线的材料，来传递“爱的教育”理念，提倡把教育这件有意义的事，做得有意思一些，以鼓励青少年的学习兴趣，激发青少年的生活信心，培养青少年的责任感和爱校、爱家、爱国的大情怀。不同于一般的教育类书籍，本书以一位做了25年班主任的父亲给女儿写信的形式，用亲切温和的语气，讲述教育实践过程中的亲身经历，传递爱的教育理念。本书是一本视角独特、素材丰富、兼具学校教育和家庭教育实践指导意义的图书。
【内容简介】
编辑推荐
把教育这件有意义的事，做得有意思一些。
你陪爸爸变老，爸爸伴你长大。
一位从教25年的班主任父亲爱的教育。
让教育变得有温度，让教学变得有意思，让教师变得有能量。
【作者简介】
郑友民，全国优秀教师、全国优秀德育课教师、浙江省教坛新秀、浙江省首届班主任工作室领衔人、衢州市十大杰出青年、衢州市五一劳动奖章获得者、衢州市名师、衢州市首届德育名师、衢州市优秀学科带头人、衢州市115人才、衢州市拔尖人才。获浙江省高中政治优质课比赛*名等奖项。自1994年走上讲台以来一直担任班主任，现任衢州高级中学党委副书记兼教学副校长。
【媒体评论】
你有一颗快乐的童心，用“笑星”般的形象教会我们在生活面前做乐观的小丑。
你有一颗善良的爱心，时时教我们雪中送炭，而非总去锦上添花。
是你用“是什么，为什么，怎么办”教会了我们面对生活中的问题。
是你教会我们怎样鼓励他人，是你教会我们怎么与心沟通，是你教会我们怎样将爱表达，是你，教会我们怎样长大！
——“学生*满意教师”风采录
除了成绩，他善于挖掘我们更多的能力，让我们自己一点点地发现自己的长处和把握自己的方向。在每一次的奋力拼搏和创意火花里都有他持久的鼓励。
——2012届学生 徐 璐
*幸运的相识莫过于相互成就，我可以毫不夸张地说高中三年一定是我人生里*美好的三年。谢谢你，让我成为更强大的人!
——2012届学生 朱丹妮
通过这几年大学生活的沉淀，让我意识到高中生活有很多东西帮了我的忙，人格的进步，是这其中*的礼物，而在这一切的缔造者中，你功不可没！谢谢友民。
——2014届学生 郭超毅
郑老师，非常感谢您的创意安排。我女儿没想到从前的老师依然时刻在关注着她，依然记得当初她在学校时点点滴滴的优秀表现，流下了幸福激动的泪水。
——2012届高三“十八岁成人仪式”活动后的家长来信
在他的学生、同事眼里，他是个“爱折腾”的“主任”，想法、活动层出不穷。而在他心里，他只想成为*了解学生、*能被学生信任的老师。
——《衢州日报》
【目录】
班级篇
一、提升个人修养，为有源头活水来
1．当班主任，好处有很多 /3
2．当班主任，绰号有内涵 /6
3．当班主任，修养有讲究 /9
4．当班主任，批评有技巧 /13
5．当班主任，眼中有个体 /16
6．当班主任，关爱有底线 /18
7. 当班主任，教学水平有要求 /20
8．当班主任，心中有阳光 /22
9．当班主任，教育有契机 /24
二、创新管理思路，未成曲调先有情
10．作业，“怎么批改”比“批改什么”更重要 /26
11．表扬，“怎么说”比“说什么”更重要 /28
12．惩戒，“怎么罚”比“罚什么”更重要 /31
13．管理，“怎么管”比“管什么”更重要 /35
14．座位，“谁来安排”比“怎么安排”更重要 /37
15．生日，“怎么过”比“和谁过”更重要 /39
16．课堂，“激励什么”比“怎么激励”更重要 /43
三、设计班级活动，天机云锦用在我
17. 一元微公益，爱心在传递 /47
18．健康五个一，天天好身体 /50
19．美文齐分享，养心胜鸡汤 /54
20．电影本励志，管理退其次 /57
21．歌曲能传情，催人更奋进 /59
22．人物显精神，班级力量凝 /61
23．舞台给学生，我做局外人 /64
24．野外走一走，回味到永久 /66
四、借力，同舟共济扬帆起
25．毕业学长，班级文化*好的传承人 /69
26．课代表，任课老师*得力的助手 /73
27. “三名工程”，素养浸润*厚重的载体 /76
28．任课老师，班级和谐*好的润滑剂 /79
29．家长，学生成长*真诚的同盟军 /81
30．旧时师长，砥砺前行的推进剂 /83
31．外校学子，见证优秀班风的喝彩者 /86
32．小组成员，共同提升的互助者 /88
33．“娘家”，薪火相传的“加油站” /93
五、丰富沟通技巧，温声暖语催花发
34．家访三部曲 /96
35．谈话三句式 /104
36．交流三张纸 /107
37. 沟通两平台 /113
38．从“你们”到“我和你” /116
39．从“我说你听”到“我听你的” /120
40．从“我怀疑你”到“我理解你” /123
41．从“我批评你”到“我点赞你” /129
42．从“给你脸色”到“和颜悦色” /132
六、班风建设，喜看稻菽千重浪
43．寻求改变，彰显主动精神 /135
44．纠错行动，避免低效重复 /137
45．班级誓词，凝练团队精神 /140
46．毕业纪念册，承载美好记忆 /142
47. 寝室文化，传播温暖友善 /144
48．感恩老师，搭建信任桥梁 /146
49．亲子沟通会，拨动柔软心弦 /150
50．出差礼物，传递师长牵挂 /158
51．注重细节，习惯自然养成 /161
学校篇
七、打破常规，旧瓶装新酒
52．变“老师要求”为“学生需求” /165
53．变图书馆为“读书馆” /167
54．变“事故”为“故事” /170
55．变过“高考关”为过“高考节” /173
56．变“讲道理”为“讲故事” /176
57. 变“形式感”为“仪式感” /181
58．变“我参观”为“我参与” /183
八、走近学生，润物细无声
59．讲给他听不如拿给他看 /185
60．老师说教不如朋辈示范 /188
61．登台领奖不如登门送奖 /192
62．高考施压不如童趣减压 /194
63．有声的教导不如无声的陪伴 /197
九、搭建平台，坐看云起时
64．开学，让规范教育再隐蔽一点 /199
65．晚自修，让老师离教室再远一点 /202
66．运动，让学生的体质再强健一点 /204
67. 展评，让学生的参与面再广一点 /206
68．信箱，让师生的沟通再近一点 /211
69．毕业，让离别再深情一点 /214
十、建立信任，同心而共济
70．处分逐级撤销不是一棒打死而是充分肯定 /219
71．寝室免检不是放纵而是放手 /221
72．沟通渠道不是“多”好而是“真”好 /223
73．周末校园，不是要求学生离开而是吸引学生留下 /225
74．改变校园生态，不是多“训诫”而是多“点赞” /228
75．认识新同事，不是“守株待兔”而是“先发识人” /231
十一、倾心寻找，孤光一点荧
76. 再远的关系都能温暖 /233
77. 再小的公益都是情怀 /236
78．再小的闪光点都是优点 /239
79．再多的陪伴都是关怀 /241
后 记 /244
【免费在线读】
【书摘与插画】
35．谈话三句式
西言:
有这么一个故事，说的是一个失明的老人坐在路边乞讨，旁边牌子上面写着:我是个盲人，请帮帮我。他是那么可怜，可是路过的人却很少回应他。一位漂亮的女士经过，她把老人用来乞讨的纸板翻过来，唰唰写下一行字，离开。奇迹发生了———路人纷纷把硬币放到了老人跟前。长日将尽，女士再次回到这里，老人问她:你在我的纸板上写了什么? 女士回答:只是用了不同的语言。她写的是:这真是美好的一天，而我却看不见。可见话“怎么说”比“说什么”更重要。这让我想起了衢州二中学生给我的诸多留言中，曾经有这么一段话:“老师，我*常听到的不是‘你们听明白了吗’而是‘我讲清楚了吗’，这也是我喜欢政治课的原因之一。老师，您就是高一(1)班的暖男啊!”我看了之后，也是由衷的欣慰。因为我一直在努力，希望自己站在学生的立场来考虑问题。
当我的学生遇到困难，情绪低落的时候，我要求自己能够设身处地接纳他的负面情绪。曾经，当学生难过的时候，我说得*多的就是“没关系”，而实际上是，这样安慰是没有效果的。后来我发现，唯有接纳，才能让对方的负面情绪得到缓解和宣泄。所以类似“如果是我，我也会很难过的”“我能感受到你的难过，你希望自己能够战胜它”“你并不是故意的，你也希望自己能做得更好”之类的话，站在对方的立场能让我们的安慰起到实质性的效果。
当我要鼓励学生的时候，我也不再用“你真棒”之类的廉价表扬。我会把我对事情的具体看法表达出来，“原以为……没想到……”是我惯用的套路，曾经我就是这样点赞我的一位学生的:“我原以为积累错题这个习惯，你至少要经过一个学期才能养成，没想到如今才半学期，你已经做得这样出色，我很为你的进步感到高兴。”有时候，我也会和学生说“这件事情，并不是每一个人都能做得如此出色的，我很想知道你是如何实现的”来表达我真诚的赞赏。
当我和学生交流他们的方案的时候，我努力改变自己好为人师的性格，强迫自己尽可能不要打断对方的讲话，耐心听完，而“你一定有自己的想法，说出来让我听听”“我想知道我能为你做点什么”和“这个方案不错，有没有更好的想法”之类的话，更能激发学生继续他们的话题，并寻找解决问题更好的方案。
在柯城万田小学的千人大讲堂和小学生亲切交流当我来到一个新的团队，无论是在上课还是讲座，抑或是交流，我基本上不会说“你们这个班级”，而是“我们这个班级”，发挥心理学上的“自己人效应”，我们的话就更容易被学生接受和信赖。
当我怒火中烧的时候，我也要求自己不要用“你如何如何”的指责性语言，代之以“我很难过甚至愤怒，我希望你能告诉我该怎么办”，这样有利于避免对学生造成人身攻击。我始终认为校园里没有那么多的师道尊严，老师做错事情，也应该随时低下头，放下身段。“谢谢你，让老师知道你很生气”“对不起，老师无意中伤害了你”“其实，老师的本意不是这样的”三段式的道歉方式，让我赢得了学生的理解。
后来，无论是表扬，还是批评，“我发现……我感到……我期待……”基本成为我在校园内外点赞或者提醒学生的保留招数，还真是屡试不爽。西言，你也可以试一下。
爱你的爸爸
