【编辑推荐】
1. 小学统编语文教材快乐读书吧指定阅读。 2.入选了小学统编语文教材一二年级诗歌《瀑布》《春雨的悄悄话》《影子》童谣《》等等。3.每一首诗歌与童谣后面都有赏析，便于父母给孩子启发，更好地理解诗歌的内容。4.全彩注音，更适合低年级孩子阅读。5.金波倾情朗诵童谣。
【内容简介】
《一起念童谣》精选了一百首民间流传甚广的童谣，包括童趣歌、摇篮歌、数字歌等十种类型。这些童谣语言活泼，节奏明快，琅琅上口。处于学习语言、提高语言表达能力的低年级阶段的孩子多念童谣可以增加他们的愉悦感，激发他们学习语言的积极性。《一起读童诗》精选了八十余首童诗，从叶圣陶、臧克家到九零后作家，选取几代诗人的优秀诗作，所选童诗明亮、天真、烂漫，具有丰富的意象和充沛的情感，给人希望和温暖。为了让小读者们更加深入地读到诗歌的精髓，我们不光为诗作注音，还请诗人、评论家配以精彩赏析，孩子在自主读诗的同时，父母通过阅读赏析，可以给予孩子一定的指导。亲子共读让读诗时光更加温馨。
【作者简介】
金波，著名儿童文学作家。代表作有《开开的门》《乌丢丢的奇遇》《追踪小绿人》《白丁香 紫丁香》《让太阳长上翅膀》等。有多篇作品入选中小学语文教材。多次获得国家图书奖、中国出版政府奖，全国优秀儿童文学奖等。1992年获国际安徒生奖提名。王宜振，男，汉，山东省东平县人，中国作家协会会员，中国作家协会儿童文学委员会委员，在《人民日报》《人民文学》《诗刊》等全国一百余家刊物发表诗歌二千余首、童话五十余万字。已经出版《现代诗歌教育普及读本》《少年抒情诗》等。陈曦，诗人，天津市作家协会签约作家。已著《隔日沉香》《玄冰之心》《难绾集》等图书多部，在《儿童文学》《少年文艺》等刊物发表作品300余篇，评论见《文艺报》《中华读书报》等报刊，曾获《儿童文学》“全国十大魅力诗人”等奖项。
【目录】
《一起读童诗》目录
海 臧克家
瀑布 叶圣陶
夜色 柯岩
红叶 陶行知
蝴蝶·豌豆花 郭风
水坑和水井 圣野
我是一个可大可小的人 任溶溶
小河骑过小平原 圣野
小溪和竹林 张继楼
问银河 樊发稼
春的消息 金波
窗前的小鹿 尹世霖
葡萄叶的梦 高洪波
……
《一起念童谣》目录
「辑」
童趣歌
小耗子上灯台/2
蝴蝶蝴蝶落落/4
丫头丫/5
小巴狗 戴铃铛/7
水牛儿/8
拽成猪八戒/9
种葫芦/10
布谷布谷/12
小猫吓跑了/14
大实话/15
「第二辑」
摇篮歌
小孩儿睡觉找他妈/19
摇篮谣/21
小摇车/22
睡得甜 睡得香/23
狼来了/24
天上星星亮/25
风婆婆 雨奶奶/26
催眠歌/27
秋娘叫/28
打哈欠 瞌睡来/30
……
【免费在线读】
让诗意润泽心灵
诗，是流动的情感，是想象力不竭的源泉，是丰盈的精神宝藏，是打亮人生底色的艺术之光。诗帮助我们打开时空的介质，沟通远古与未来，交融灵魂与性情。诗是语言与思想的精髓，它自文明产生之时就伴随着人类，绵延不绝、颠扑不破、历久弥新，我们的人生不能没有诗。
儿童诗，作为诗歌中为特殊的一个门类，不但具有诗歌抒情、言志的特点，更是承担着呵护童心、引领成长的重任。一首经典的儿童诗可以在给孩子带来长久感动的同时唤醒想象力与审美感受，让诗意润泽心灵。
为什么要读诗？这个话题一直被学界广泛地探讨，各种研讨会和讲座都在提出读诗、读儿童诗的重要性。而只要我们稍稍回顾便会发现，读诗其实是我们国家乃至世界各民族流传下来的宝贵传统，是人类基因中早已被先祖“编码”的内容，是血脉里流淌着的习惯。当一个孩子充满天真地说道“天是伤心的海，雨是眼泪”时，这就是诗！而随着年龄的增长，儿童的天性、对自然与情感敏锐的感知，甚至是与生俱来的创造力都面临着逐渐消逝的危机，更不必说那种基因中附着的童真的诗意。因此，我们才必须要用经典的童诗，以诗意的羽翼去保卫这些稍纵即逝的珍宝，让孩子度过一个童真、丰富、有意义的童年，护航他们的成长，奠定人生的基调。
那么，什么才是真正的好童诗，能够称得上优秀的童诗又有怎样的特征呢？
点要素无疑便是童真与童趣。儿童诗属于诗歌门类，也属于儿童文学，因此同时具备儿童性和诗性，一首儿童诗如果没有对儿童的深切体察，葆有质朴天真的特性，便无法真正契合儿童的阅读兴趣，更不必说以此为切入点进而浸润精神。所以儿童诗要好读，能够瞬间抓住儿童的眼球，在真正感受儿童心理的前提下沟通儿童与成人两个世界，洞开审美的大门。一位“高高在上”的诗人，无论戴上什么样的面具，也无法让孩子感到亲切，只有真诚地蹲下身子，去与儿童一起观察这个世界，用他们的视角去探索未知，才能让诗歌自然地流露出孩童的天真，想之所想，乐其所乐，忧其所忧。这种与孩子的“贴合”还体现在童趣的表达上，孩子心理是天真有趣的，他们对世界充满了不解和疑问，他们往往将几种在成人看来毫无关联的事物联系在一起，构成一种陌生又诙谐的美。优秀的儿童诗人也具备这种能力，他们“天马行空”、“异想天开”，在短短的诗篇中做勇敢的“堂吉诃德”，他们把童趣发挥得淋漓尽致。这样的诗句怎么能不让孩子喜爱、亲近？而诗句让孩子亲近，则是一首好童诗基本的特征。
只具备童真与童趣，显然不能称之为一首好的儿童诗。诗作为文学的形式，有着极强的文学性，在浓缩度极高的语言中，诗歌以自身独特的结构、节奏、内涵、意蕴等形式展现着其强大的独特性与吸引力。儿童诗自然也不例外，优秀的童诗不但深具儿童性，更具文学性与艺术性，这自然也是其魅力所在。文学性和艺术性体现在童诗中，主要是对修辞的使用、对诗歌内部跨度的把握以及对诗歌意境的营造上，这既是考量诗歌好否的标准，更是读懂一首诗歌并与诗人达成有效“精神互动”的关键。
详细地来讲，丰富的修辞让诗歌的语言富有张力，联想和想象借助修辞得以被更有效地表达。儿童诗中，天真烂漫的语言和汪洋恣肆的想象均因修辞而无比生动，比喻、拟人、夸张、回还、复沓……准确而巧妙地使用修辞，能让诗歌无比惊艳。
诗歌内部的跨度指的是诗歌的跳跃性与发散性。与其他文学体裁相比，诗歌的跳跃度极大。受到篇幅限制，诗歌只是以只言片语便可精妙地叙述出一个可感的情景或是传递出一种强烈的情绪，这种“高压缩”的文体特征让诗歌充满了跳跃感。一首诗中，或许“星星”的意象刚刚进入读者视野，下一秒就是“被吹动的窗帘”与“孩子带有甜味儿的梦”，其间是大量的留白，给联想留下了充分的空间。而正因此，诗歌才形成了自己强烈的美学特征。因为具备跳跃性，所以诗歌才能呈现出意蕴和主旨上的发散性，个性化的感受就在阅读的过程中留痕于脑海，达成了诗人与读者的共鸣。艺术水平高超的诗人，能够很好地把握诗歌内部的跨度，通过意象的排布与修辞格的使用，让联想的角度有迹可循，恰如游丝悬而不断。读者在读诗的过程中就像跳跃在渡河的圆石上，不确定的曲折蜿蜒和坚实的落脚处让人惊喜又踏实。这就构成了童诗可贵的阅读节奏与心理上张弛有度的美妙感受。
诗歌意境的营造，标志着诗人的综合水平。作者借助意象去营造意境，让读者恍然进入诗歌的情境中，参与文本的“行进”，在这个过程中完成了情感和精神的同构。借由此，诗人便将情感“感染”给了读者，读者也在不知不觉间感受到了诗歌的“重点所在”——即中心主旨。以意境为传导介质，是优秀童诗的一大共性。
经典童诗之所以能够经得住时间和数代读者的长久考验，正是因为其在具备上述两大特征的同时，还深具引导与提升的功能。儿童文学，远不止描述生活和带来快乐那么简单，好的作品能够让孩子洗涤心灵、陶冶情操、丰富精神。让孩子“跳一跳，能够到”，才是有意义的好诗。因此，优秀的童诗必须具备思想性和引导性。
当诗人以儿童的视角去观察，借助充满童趣的语言去发表自己关于世界的认知和态度时，诗歌便已经具有了思想性。而如果诗人再以巧妙的手法和紧贴儿童的表达将自己的态度与观点加以升华和提炼，那么诗歌便在自然而然中具备了强烈的引导性，让孩子能够掩卷沉思或是在未来的某一天恍然大悟。好的童诗在阅读理解上是可以分层的，不同年龄段不同理解力的孩子能够读出不同的韵味，受到不同的启发，那么这就是经典。
在了解了为何要读诗，何谓好的儿童诗之后，如何读诗想必已经不用赘述，用考量经典的方式去阅读诗歌，诗意自然会浸润我们的心灵。
《一起读童诗》这套书，在选稿的过程中力求经典，编者着眼于中国新诗百年，从叶圣陶、臧克家到九零后作家，选取几代诗人的优秀诗作，儿童性、文学性、思想性相结合是选本的标准。为了让读者更加深入地读到诗歌的精髓，我们请诗人、评论家为每首诗特别撰写了赏析文字，旨在为大家带来更为专业和具有一定深度的解读，这也是这套选本区别于其他诗集的一大特色。为了孩子，我们倾尽全力。
没有诗歌的童年，将失去浓重的一抹亮色，掬水月在手，弄花香满衣，有了诗歌的陪伴，人生将充满诗意，无限精彩。
让我们一起来读诗吧！
