《教育智慧从哪里来：点评100个教育案例（小学）》入选2006年*“*中小学图书馆(室)”！
教育智慧从哪里来？无疑，借鉴先行者的教育经验是一条捷径。特级教师王晓春凭借40多年的教学经验，对小学教师常常碰到的100个棘手问题进行了鞭辟入里的分析，并提供了实用、有效的解决之道，能为教师的专业成长提供*切实的指导。
【内容简介】
《大夏书系·教育智慧从哪里来：点评100个教育案例（小学）》汇集了100个中学教师及班主任常常碰到的棘手问题，作者积40余年教学经验，对这些问题条分缕析，进行鞭辟入里的解答，为教师提供切实的专业指导。本书既是教师的得力助手，又是教师进行案例研究的范本。
本书所选的案例，凡是没有注明出处，只注明作者名字的，均出自“教育在线”各栏目。有个别文章，不属于教育事件，只是陈述了某种教育观点，或提出了某个问题，严格地说不算“案例”，也放在一起了。本书主要是写给小学教师的，因此所选案例都是小学发生的事情，但是也有若干案例虽然是发生在中学，但在小学也很普遍，我也收进来了。
【目录】
部分 教师问题
【案例1】用智慧遍智慧 用心灵感化心灵
【案例2】找骂
【案例3】教育专家的方法为何不灵？
【案例4】师范教育中到底什么是要紧的？
【案例5】质疑数十万元造神童
【案例6】爬树风波
【案例7】来，让我抱抱你
【案例8】课间有学生打架了
【案例9】水彩笔的故事
【案例10】换个角度
【案例11】意外的收获
【案例12】秘密约定
【案例13】让老师困惑不解的孩子
【案例14】大眼睛春
【案例15】这个班主任到底该怎样当？
【案例16】教育也是很顽强的
【案例17】如何对付上课说闲皮话？
【案例18】一个永远说不明白的问题
【案例19】如此学生怎么教？
【案例20】一个争强好胜的孩子
【案例21】我这样教学生去“爱”
【案例22】孩子的自私心理怎么克服？
【案例23】小女孩捡到了一角钱，交给老师
【案例24】孩子，你尊重普通的劳动者吗？
【案例25】“学校教育大批判”：一种浅薄的时尚
【案例26】医生越老越香，教师越老越臭
【案例27】求学——就是老师求学生学嘛！
【案例28】我的文学感悟力都在语文教学中消磨殆尽了
【案例29】丁俊晖：打球有钱挣 读书有啥用
第二部分 学生问题
【案例30】怎样集中学生注意力？
【案例31】该怎么帮助你，我的孩子？
【案例32】不写作业
【案例33】疯了——一个学生这么多的作业
【案例34】硬是不写作业
……
第三部分 师生关系
第四部分 教师与家长关系
第五部分 管理问题
【免费在线读】
【案例65】
武汉一场作文比赛竟有3000学生将妈妈“妖魔化”
新华网武汉2005年4月25日电武汉市近举行的“楚才杯”国际中小学作文比赛，有3000名小学生不约而同地将妈妈刻画成“变色龙”、“母老虎”、“河东狮吼”等形象。将自己妈妈“妖魔化”的背后，透露出学生面对家长们强迫“培优”的无奈。
据《武汉晚报》报道，这次比赛的小学五年级作文题是“ 给我一点时间”。 记者在“楚才杯”组委会，发现五年级4200份考卷中，超过70%的孩子选择了一个共同的题材——被妈妈逼着整天“培优”，学习压力大，期望妈妈给自己一点时间。
孩子们被妈妈逼着赶场“培优”、参加奥赛、练琴学画，做着永远也做不完的练习题。在这些孩子的笔下，妈妈是“会计师”，计算好了他们的每一分钟；妈妈是“变色龙”，考了满分她睡着了都会笑醒，考差了就会大发雷霆；妈妈是“母老虎”，每次出去玩总被她准确地堵回来；妈妈是“河东狮吼”，看一会儿电视她就会发作……
在妈妈们看来，这样做是因为爱，是望子成龙。但孩子们并不领情，“妈妈，你在我心中的地位非常高尚，我不愿因为这而讨厌你，害怕你，我渴望拥有快乐的童年”。
华中科技大学教育专家郑丹丹认为，3000考生不约而同地“妖魔化”妈妈，是现代母亲这个角色带来的结果，反映了妈妈们在当代社会面临的共同困惑，也说明构建和谐母子关系迫在眉睫。(新华网)
【点评】
孩子们为何如此谩骂母亲？
4200篇五年级小学生作文中，有3000多篇将妈妈刻画成“变色龙”、“母老虎”、“河东狮吼”等形象。这是怎么回事？
我想这首先与作文题目的导向有关。“给我一点时间”这个题目上来就把孩子置于“没有一点时间”的情境中了，他当然只能控诉了。题目隐含着批评，题目启发着批评。如果题目改成“我亲爱的妈妈”，可能情况就会有所不同。
母亲果真是侵占孩子时间的罪魁祸首吗？这样说，会有很多母亲大呼冤枉。事实上对于多数孩子来说，侵占他们时间厉害的，是过重的课业负担，而这是应该由我们的教育体制和学校负责的。
现在孩子却把账都算在妈妈的头上了。为什么？可能是惹不起老师，只好欺负家长了吧。也可能孩子们认为，学校给我多少负担，都是合法的，而双休日占我的时间，就不堪忍受了。
母亲成了孩子的出气筒，成了学校的替罪羊。
但是即使如此，也不至于用如此恶言说自己的母亲呀！
我觉得这里面有一种很可怕的东西：孩子对母亲不尊重。
孩子完全可以与家长意见不同，这很正常，但是他应该用晚辈对长辈的语气说出自己的意见，如果出言不逊，就不正常了；孩子完全可以批评家长，但是如果批评的语言听起来毫无敬意，那就不正常了。这是中华民族传统美德的丧失。
此风不可长。
如今的母亲（包括那些女老师们。她们往往也就在讲台上威风一点，回到家里，恐怕也得被孩子看成“变色龙”、“母老虎”之类）在孩子心目中的威信，为何如此之低？
这个问题很有研究的必要，很有研究的价值。
据我看，母亲威信的严重跌落是以下几个原因造成的：
1?母亲角色发生畸变。
激烈的就业竞争和学校的应试压力，迫使母亲们不顾一切地追高分。为了逼迫孩子学习，她们把自己变成了冷酷的暴君；为了乞求孩子学习，她们又把自己变成了孩子的使唤丫头和奴才。暴君必然引起反抗，奴才必然遭到蔑视。学生骂母亲“母老虎”，正是反抗和蔑视的混合物。
2?民主、平等被曲解。
孩子对家长无理，其实是很大的事情，决不可纵容，否则后患无穷。可是现在许多家长对此并不在意，甚至还有家长以为这是家庭民主和平等的表现。这是完全错误的。世界上哪里有孩子不尊敬家长的民主社会？有的母亲心里想，只要你能当博士，每天骂我都没关系；结果他博士没当上，先把妈妈骂成心脏病了。一个连家长都不尊敬的孩子，能当博士吗？当了又有什么用处？无非是给博士丢人而已。
3?传媒片面指责家长。
现在某些传媒有一种值得注意的不良倾向，在家庭教育问题上，片面地、过火地骂家长。不民主啊，不平等啊，不尊重啊，不沟通啊，不理解啊，不赏识啊，全是家长的错，孩子是天使，孩子纯洁无瑕，孩子棒棒棒，你真棒。我觉得这样的宣传，是站在了家长的对立面，无助于问题的解决；这样的宣传是对孩子的谄媚，不是正确的引导。
我给家长讲课，有孩子在场和没孩子在场说法是不一样的。有孩子在场，我一定引导他们在尊敬父母的前提下发表自己的不同意见（当然，父母也应该在尊重孩子的前提下教育孩子），尽量避免我讲完了课，让孩子拿我的话当武器攻击家长：“你看，王老师都说了，全都是你们的错！你们悔改吧！”说完，又去没完没了地上网了。果真如此，我不是在促使孩子越变越混吗？
家长的教育失误，当然要认真分析，坦率指出，我本人就做过大量的这方面的工作。但是这样做必须出于帮助的目的，分析之后必须告诉家长怎么办，让他看到光明。若单纯指责和批判，除了让家长沮丧、孩子趾高气扬以外，我看不出有更多的实际意义。
家长是我们的朋友，不是敌人和批判对象。我希望记者先生们注意这一点。
4?父亲失职。
在树立家长权威方面，父亲有不可替代的作用。古人云：“养不教，父之过。”父亲是要负主要责任的。孩子对母亲不尊重，从一开始父亲就要严厉制止，绝不可以放过。事实证明，孩子在幼儿阶段几乎都有偶尔对母亲没大没小的时候，这时候如果父亲出面批评，很容易改正，以后形成习惯，孩子就不会对母亲无理了。如果父亲不当回事，甚至还觉得好玩（真有这样的父亲），久而久之，母亲在孩子心目中就没了地位，孩子会拿母亲当家奴对待，那时候再管，可就来不及了。
也许父亲们会说工作忙管不过来，其实这不是时间问题，关键时候说一句就够了。当然，有些父亲失职，是母亲独揽大权造成的：“孩子我来管，你不要插手！”父亲乐得省心，赶紧溜出去快活去了。这种母亲糊涂，这种父亲不负责任。
敬告天下为人之父者，教育权是不可以放弃的。
5?学校不注意维护家长威信。
有些教师不能平等对待家长，用电话呼来唤去，甚至当着学生的面指责家长，一点面子不给。这会严重降低家长威信，使他们没法教育孩子。
必须恢复母亲的威信，必须建立家长的权威，否则所有教育的重担后都会压到学校的头上，倒霉的还是老师。
2005?4?28
【作者简介】
王晓春，北京教育科学研究院基础教育研究所退休教师。主要研究方向：教师观念更新，语文教学改革，家庭教育。已发表的专著有《寻找素质教育的感觉》、《开辟素质教育的绿地》、《走进孩子的心灵》、《家庭教育难题会诊》、《家教参谋》、《孩子，我们一路同行》等10余部。经常在报刊上发表文章，在电视台做节目，应邀给本市及外地教师、家长作报告。
