【编辑】
★让孩子具备在学校和人生中取得成就的品质：自信、积极性、努力、责任感、首创精神、坚持不懈、关爱、团队协作、常识、解决问题、专注、尊重；
★一本实用的家庭教育指南：专门为3~12岁的孩子设计了210个简单易行、有用有趣的活动；
★畅销美国30多万册，被4000多所幼儿园和小学采用；
★每一个孩子都有权知道怎样才能成功！
【内容简介】
这是一本实用的家庭教育指南，专门为3~12岁的孩子设计，通过210个简单易行、有用有趣的活动，让孩子具备在学校和人生中取得成就的12种大能力：自信、积极性、努力、责任感、首创精神、坚持不懈、关爱、团队协作、常识、解决问题、专注、尊重。
美国前国务卿希拉里·克林顿、美国儿童权益保护协会创始人兼会长阿诺德·菲格、耶鲁大学心理学教授爱德华·齐格勒博士等权威人士人对本书赞誉有加。自出版以来，本书已经在美国卖出30多万册，被4000多所幼儿园和小学采用。
适读年龄：18岁以上
【作者简介】
多萝茜·里奇（Dorothy Rich）
教育学博士，美国家庭与学校协会创始人，会长。她是一名资深家庭教育专家，深受父母们的称赞与欢迎。她研发的“大能力”开发训练课程，被美国及其他国家4000多所学校采用。她一生致力于家庭教育事业，旨在帮助家庭和教育工作者共同造就孩子们在学校乃至整个人生中获得成功。她曾获得美国颁发的杰出突破贡献奖。她是负责评估全美教育行业的国家评估管理委员会（NAGB）的前任委员，现为McClatchy Tribune News Service和《教育新闻》的专栏作家。《华盛顿邮报》《纽约时报》《洛杉矶时报》《教育周刊》《读者文摘》、美国全国广播公司（NBC）、“早安美国”都对她做过大量专题报道。
【媒体评论】
本书介绍的这些大能力，也是指导我们终生的自尊、道德、伦理和精神准则的基础。——希拉里·克林顿
里奇的这本书，是父母、教育工作者和那些有志于帮助孩子成为更有爱心和更加自信的终身学习者的人的资料。——耶鲁大学心理学教授 爱德华·齐格勒博士
多萝茜·里奇知道家长们想要什么、需要什么，在这本书中，她提供了这些东西。她提供的活动，每个家长都能采用，每个孩子都能受益，她把自己所知道的，应用到了实践中。我们向她和本书致敬。——儿童权益保护协会创始人兼会长 阿诺德·菲格
学校校长要求所有家长在孩子教育方面成为他们的合作伙伴……本书为学校和家长提供了非常切实可行的方法，使他们能够帮助孩子取得成功。——美国小学校长联合会前执行会长 塞缪尔·G.萨维
【目录】
序
引言
第1部分决定孩子一生成就的12大能力
第1章自信:觉得自己能做
第2章积极性:我要做
第3章努力：愿意努力做事
第4章责任感:做该做的事
第5章首创精神：采取行动
第6章坚持不懈：完成已开始做的事情
第7章关爱：表现出对他人的关心
第8章团队协作：与别人一起做事
第9章常识：利用良好的判断力
第10章解决问题：把你所知道的和你能做的付诸行动
第11章专注：为了一个目标，专心致志地做事
第12章尊重：表现出良好的行为、礼貌和对别人的欣赏
第2部分培养孩子的学业能力
第13章准备上学——我们有一个小清单
第14章上学之前的读、写、算
第15章阅读：与书相伴
第16章作文：每个孩子都可以
第17章数学：再也没有借口
附录A向自己提出重要的问题
附录B看到在孩子们身上起作用的“大能力”
附录C“大能力”的衡量标准：家长小测验
【前言】
引言
当父母从来就不容易，但也并非总是那么难。现在，大多数父母再也不能命令孩子“做这个做那个”，并指望孩子乖乖地照办而什么也不问了。
21世纪是一个思考型学习者的时代，孩子必须成为一个这样的人。孩子未必听父母的话，而对广告商、同龄人以及那些并不一定把他们的切身利益放在心上并且不一定提供好建议的人却言听计从。这就是培养孩子的自制力之所以特别重要的原因。
同时，作为父母，我们必须要让孩子具有行为规范和界限的意识，这对于孩子在自我指导中保持稳定、自信和真正的自由都是必需的。这并不简单，而这就是“大能力”为什么如此重要的原因。
“大能力”：学习的内在动力
人们普遍认为，孩子要取得成功，必须具备某些基本技能（指的是读、写、算）。但是，对于一直在学校学习基本技能的孩子来说，他们需要在家里学习另外一套重要的基本技能。
“大能力”是孩子学习的内在动力。尽管他们在学校里能加强这些能力，但这些能力是从家里获得的。
我知道，谈论“大”这个、“大”那个是一件很时髦的事情。正因为如此，在一定程度上，我对使用“大能力”这个词感到犹豫。但是，当我思考孩子具备怎样的能力才能学会并运用他们所学的技能时，当我思考他们具备怎样的能力才能抵制毒品和退学的诱惑时，我想到了比一般能力更加重要的态度和能力；我想到了自信、积极性、努力和解决问题的能力。用“大能力”这个词来定义这些能力，看起来是恰当而正确的。一种“大能力”，例如自信，是一种长期有用并有助于取得成就的能力。有了这种“大能力”，我们才有可能运用学到的其他技能。
自信：觉得自己能做
积极性：我要做
努力：愿意努力做事
责任感：做该做的事
首创精神：采取行动
坚持不懈：完成已开始做的事情
关爱：表现出对他人的关心
团结协作：与别人一起做事
常识：利用良好的判断力
解决问题：把你所知道的和你能够做的付诸行动
专注：为了一个目标，专心致志地做事
尊重：表现出良好的行为、礼貌和对别人的欣赏
这些并不是“大能力”所涉及的全部，但对于决定学业以及其他方面的成功起着重要的作用。这些能力不会从天上掉下来，落在几个幸运者的头上。父母可以在家里把这些能力教给孩子。
我们不知道未来需要什么样的专门技能，不知道孩子将要面对的具体情况。我们只知道，孩子必须要运用他们今天所学的东西，并要适应未来。他们需要大能力。
“大能力”的重要性
每个父母和老师都希望孩子聪明、积极、负责任、合作、善于倾听，并且自信、自律、拥有良好判断力。这可不是简单的事情。
然而，这正是21世纪要求孩子必须具备的品质——能够终身学习并且愿意终身学习。
我们可以在学校给孩子写的每一份评语中看到这些“大能力”，可以在成年人的每一份工作业绩评估中看到这些“大能力”。这就是我确定哪些能力是“大能力”的主要来源。在我们的一生中，我们始终被别人按照我们的“大能力”评价着，这就是我将之称为“伴随一生的评语”的原因。
为了说明我们怎样被按照自己的“大能力”评价着，本书每一章的头一页都列出了“在学校的评语”和“在工作中的评语”之间的联系。下面是一些例子。
从家里开始
二十多年以来，我已经设计并检验过了几千个“在家学习的菜单”，使父母们能够帮助自己的孩子学习。我的目标是帮助父母们为孩子的学习搭好框架，不仅仅是为了明天的考试，而是为了整个学年、下个学年和下下个学年……
家庭可以做许多学校做不到的事。吃早餐、看电视、坐车以及在家里和附近等地方的时候，家长都和孩子在一起。这都是让孩子为学校的学习做准备、巩固学校所学知识的时刻。
本书以一种简单明了的方式作为所有“在家学习的菜单”的基础：你为什么要做？你需要什么？你做什么？以及更多想法。这种方式提供了一种始终如一的方法来考虑怎样教孩子。
孩子并不是必须要拿着纸和笔，静静地坐在书桌前才能学习。对于很多事情的学习，这种方法并不正确。孩子，尤其是年龄小的孩子，需要身体活动以及在没有竞争压力的情况下提问、探索和试验的机会。这正是本书中的活动所提供的。
一个“在家学习的菜单”必须要满足一定的标准。为了让你明白本书中的“菜单”是如何制定的，并使你在读完本书之后能设计出你自己的“在家学习的菜单”，我把这些标准介绍如下。
一个“在家学习的菜单”必须：
■与学校作业有关，但不是作业本身
孩子需要一些与学校里不同的方法在家里取得成功，但这些方法同时要有助于他们在学校取得成功。父母需要一些方法来帮助孩子学习，而不是整天唠叨：“你做家庭作业了吗？”
■既有用又有趣
本书中的每一个“菜单”都有一个学习目的。没有任何一个要教你如何与孩子快乐地玩耍。你知道如何跟孩子玩耍。这些“菜单”的诀窍在于，你在教给孩子一个很重要的课程——例如责任感——的同时，还能得到乐趣。
■有重点
例如，当你教给孩子责任感时，可能会首先从教“听从指令”开始。你要找到一个切实可行的具体方法。你不能让一个非常小的孩子上楼去“打扫一个房间”，而应该让他做下面这样一些事情：铺床，或者用吸尘器打扫地毯，或者拉开窗帘。好的教法是一个循序渐进的过程。
■要容易做、用时少、不花或少花钱
父母可以和孩子一起愉快地教和学，没有担忧、没有争吵。按照本书中的方法教孩子，不要求你是一个“圣徒式”家长。
孩子的年龄不同，方法也不一样
适用于学龄前儿童的方法，并不适用于5年级学生。随着孩子的成长，父母必须改变方法。每一章中的“菜单”都为不同年龄的孩子提供了不同的活动。
对于4～6岁左右的孩子，很多“菜单”都涉及到了为上学做准备以及数数、排序和初步阅读等小学阶段的科目。
对于7～9岁左右的孩子，很多“菜单”把帮助孩子更有条理、形成学习能力和好的学习习惯作为重点。
对于10～12岁左右的孩子，很多“菜单”的目的是帮助孩子了解他们自己、他们的朋友和家人。很多活动的目的是培养孩子具有更强的自立意识、职业意识、形成健康习惯和自尊，这有助于防止孩子形成坏习惯。
按照年龄设计的这些活动并不是不能变通的。很多4岁孩子会喜欢7岁孩子的活动，反之亦然。要利用任何一个对你和孩子有吸引力的活动。我指明年龄的目的只是为了提供一些活动选择的指导。我希望所有这些活动能对每个人都有用。
知道我们在教什么：大能力与孩子的功课
本书中的活动让家长和孩子都很愉悦，以至于经常有人问我：“这些活动与学校有什么关系？这些活动很好玩，但真的与学校的功课有关系吗？”
答案——我总是很高兴地给出答案——是“是的。”所有的活动都与学校有关。然而，这些人的问题提醒我，需要把这种关系解释一下。所以，在这一版中，每一个活动与功课有关的具体目标都用“■”标注在了活动的下面。这为每个活动的重要性以及真正在教给孩子什么作出了明确的说明。
这些活动的设计初衷就是为了支持孩子的功课，但也能满足各种各样孩子的需要。这些活动的目标是使每一个孩子通过多种活动走向成功。
在教给孩子“大能力”的过程中，我们同时还教了很多东西。我们在教孩子功课，在教职业道德，在培养孩子的性格。而且，我们是通过各种各样能激发孩子学习的充满乐趣的活动来做到这一切的。能同时做到这些吗？来自于全国各地的证据都非常明确地表明能够做到，并且已经做到了。
例如，以第1章“自信”中为4～9岁孩子设计的“我的重要性”活动为例。这个活动要求孩子做一幅“我”的海报，这看起来不外乎就是剪剪贴贴，但是，实际上是在培养很多种能力，包括：
■培养读写能力。这是通过清楚地交流、比较信息、抽象思考以及使用新词汇来描述自己的兴趣、能力和优点来达到的。
■找出论据和事实，在符号和词语之间建立联系
■把材料、图画和符号联系起来
这个活动看似游戏，甚至感觉也像游戏，但这是一个很有效的教学活动。
一些活动与学校有明显的联系。例如，第6章“坚持不懈”中的“熟能生巧”活动，是用来帮助学生：
■认识到学习新东西的益处，并了解工作与学习之间关系
■对个人责任心、努力和良好的工作习惯形成更多的认知
每一个孩子都有权知道怎样才能成功。这实际上是一个与生俱来的权利，然而，现在有许多孩子并不明白成功需要什么——不知道承担责任、不屈不挠和运用常识意味着什么。
我们以为他们知道。我们以为我们和孩子讲的是同一种语言。但是，越来越多的孩子没有获得这些重要的基本知识。好消息是，这些基本知识——“大能力”——是可以教给孩子的。
序言培养孩子大能力的210个活动
