【编辑推荐】
百年名校融合发展创未来
让每一个生命绽放光彩
学校管理智慧精粹 校园文化建设案例
【内容简介】
本书系长沙市实验小学王云霞校长关于校园文化建设、课程改革等领域的思考与实践的文集，包括书香校园建设、家校合作共育、德育实践、课改减负增效、学校管理措施和教师核心素养六大主题内容，完整科学地阐释了学校管理原则。
作者是阅读的倡导者，课程改革的践行者。她知行合一，从阅读中寻找教育的真谛，从实践中领悟教育的本质。本书凝结了作者对当下教育生态的思考，对教研教改的创新、实践和经验总结，有助于激发学校管理者发掘学校核心价值，创建学校文化，完善家校关系，引导教师向学习型创新型人才转变；有助于教师踏上幸福的专业发展之路，促进自我成长。
【作者简介】
王云霞，高级教师，现任长沙市实验小学校长。曾为湖南师范大学教育科学学院教育学硕士研究生导师、湖南省教育学会副会长、湖南省学校文化建设促进会常务理事、*全国小学骨干校长高级研修班学员。王云霞荣获第三届“中国好校长”创新奖、第十八届“长银”教育奖，被评为长沙市杰出青年岗位能手、长沙市优秀团队干部、长沙市十佳少先队辅导员。她曾主持多项、省市级课题并获奖，在全国多家核心期刊发表论文数十篇。其学校管理和教学经验在全国众多学校得到推广。
王云霞校长智慧乐观，温和优雅；她有格局，有情怀，有趣味，有活力；她是老师们眼中的“宝藏女孩”，孩子们眼中的“多彩云霞”。在她的引领下，长沙市实验小学先后获得全国优秀少先队集体、湖南省红领巾示范学校、湖南省两型示范创建单位、湖南省经典诵读特色学校、湖南省科技创新教育基地示范校、湖南省基础教育课程改革样板学校等多项殊荣。
【媒体评论】
这么多年来，长沙市实验小学所秉持的教育理念是：“每一个孩子都很重要，让每一个生命绽放光彩”。云霞校长对此既有传承，又有创造。这些年，她将学校文化理念统一到“荷”的审美上来。学校文化沿着“荷”的每一种谐音展开，或为“和”，指向价值；或为“合”，指向课程；或为“核”，指向素养。它们不只是出现在墙上，而是成了一颗颗饱满的精神种子，轻轻地植入师生心田。
——湖南师范大学文学院教授、教育学博士 黄耀红
王云霞校长用独特的教育理念使得每一位学生都能获得公平的教育机会，她为学生创建了发展全方面素养的教育环境，也为教师搭建了专业发展的平台，奠定了教师职业幸福的基础。很羡慕长沙市实验小学的学生和教师有这样的好校长。 “只有幸福的教师，才能培养幸福的学生；只有通过教师‘幸福地教”，才能促进学生“幸福地学”，这是王云霞校长积极倡导的教学理念，鼓励我在教师幸福成长之路上前行。
——河北省石家庄市西苑小学教师 梅蓉
【目录】
阅读、自然和美（代序） / 001
阅读篇：乐善精勤 / 001
让孩子拥有书卷气 / 002
开卷有益，书中有我师 / 007
善读，找到一把打开自己的钥匙 / 011
和阅联盟，携手让阅读走得更远 / 015
做一个爱书人
——长沙市实验小学大阅读课程解读 / 019
向学而生，激活学生向学的生命
——读《什么是好的教育》有感 / 027
阅读，让每一个生命绽放光彩
——长沙市实验小学打造大阅读特色经验材料 / 032
附一：提升课程力，培养幸福的阅读者（杨密） / 038
附二：播下阅读的种子
——记1704班阅读习惯的培养（涂清花） / 043
家校共育篇：家和校兴 / 047
家校协同 文化共生 / 048
父母的格局有多大，孩子就能走多远 / 050
父母要和孩子一起成长 / 053
以爱育爱，向美而行 / 055
家和与校兴 / 057
“家和课程”促家校共成长，“一校两院”创教育新格局 / 063
附一：家校合作，从细处着手，用智慧经营班级（熊姣） / 071
附二：家校共同呵护孩子心中的光（李思婷） / 076
附三：沟通，从心开始（郭瑜） / 080
德育篇：小实近亲 / 087
让每个孩子都能健康快乐地成长 / 088
一路向阳，逐光而行——我与少先队的故事 / 094
与学生一起做好的自己 / 098
储存美好，向阳而行
——2020 年春季复学典礼上的讲话 / 100
研学，好的风景在路上 / 103
小荷大爱，打造积极自我概念 / 105
以HE 文化推动社会主义核心价值观教育 / 108
爱劳动，不浪费粮食 / 111
做个温暖的人，与美好同行 / 116
暑假给孩子们提点要求 / 118
春风化雨育桃李，小善大爱润童心
——第九届全国培养学生良好行为习惯现场会发言稿 / 120
博爱为路 尊重为灯 耕耘为媒
——长沙市实验小学儿童友好型校园创建密钥 / 127
课改篇：唯真至善 / 133
从《终身成长》说开去
——写在第四届省课改样板校教学开放活动后 / 134
课堂改革我们在践行 / 137
创建真课程，追寻真教育 / 140
上孩子们喜欢的思政课 / 146
“聚焦课改 减负增效”，我们在教学奋进的路上 / 149
运动是好的教育 / 151
让智慧校园在实小开花结果 / 153
根植中华，行至世界 / 156
心之所付，只待花开
——实小“HE趣”课程快乐三点半 / 162
让我们带着梦想起舞 / 168
唯真至善，向美而行
——长沙市实验小学中华传统文化教育主题汇报材料 / 170
减负从作业开始 / 180
带着研究精神去治学 / 186
管理篇：向美而行 / 189
未来，让我们一起来 / 190
新的一年，让脚步走得更加坚实 / 192
百年名校正芳华
——长沙市实验小学高品质发展纪实 / 195
学校要培养适应未来社会的人 / 201
融合创新，共赢未来 / 203
用“心”战疫，未来可期
——长沙市实验小学“停课不停学”公益云课堂教学纪实 / 209
学以增智，学以致用 / 213
管理：民主和谐的幸福故事 / 218
唯真至善、精准统计，促科学发展 / 221
核心素养篇：修为精进 / 225
学而思，思而行
——记省内集中研修心得 / 226
向学而教 / 228
从围墙到磁场
——未来课程中教师的四种角色转换 / 230
亲爱的女教师，你是阳光下美的女神 / 232
改变从现在开始，做一个新时代的创新型教师 / 234
人工智能时代教师的角色定位 / 237
让每一个教师都绽放光彩
——长沙市实验小学教师队伍建设实践 / 241
青荷馨香，淡泊风雅
——谈我校教师文化 / 246
青荷初绽，香远益清
——我校教师发展进行时 / 250
【免费在线读】
阅读、自然和美（代序）
在长沙市实验小学，王云霞做校长已一晃多年。
她在我的“朋友圈”，从来就是有光芒而不刺眼的那种人。
这年头，做了一校之长的，谁不是千头万绪地忙碌，谁又没有日拱一卒的成绩？印象中王云霞从不过于“晒”这样的日常。她只是偶尔发些文字和照片，典雅而唯美。
她画兰草花鸟，她写小楷行书，她抄经典诗文，她做轻罗小扇。她站在孩子中间，笑得清澈而明亮；她和老师在一起，自然得就像家人。王云霞给我的感觉是，这个校长有一颗难得的“文艺心”，像是从古典的诗境里飘然出尘。生活熙熙攘攘，我不知道她为什么总能那样不疾不徐，总会那样从从容容。
辛丑仲春，山茶花开的日子。穿过一城霏霏细雨，我们相聚在长沙市实验小学启动未久的北校区。着一袭旗袍的云霞校长，站在沙沙的细雨里。她温柔地给我们解读学校的文化。从主题长廊到阅读空间，从“荷”元素联想到青荷学院的创建，从功能馆室建设到校本课程开发，她的话语里有自信，有笃定，却没有一点夸饰和骄矜。她像面对自己刚刚脱稿的新作，话语间满是云淡风轻。
待我们在学校宽大的书画室里坐下，云霞校长随手赠我一把精致的小扇子，缎面上是她的画作和题诗。忽而就觉得那不是寻常的午后时光。春雨空山，煮茶江南，那淅淅沥沥中确乎生出些许幽深的古意。
王云霞的身心，保持着一种古典的优雅。然而，作为校长，更多时
候，她却又蕴含着一种格局与境界。正如她的名字所示，山之精神写不出，云霞写之。作为校长，或许她更看重的是，一群人在一起的价值认同与精神氛围。
如果你希望做校长，那么不妨自问：若给你一所学校，你会将它带往何处？你的答案就是你的情怀、你的视野、你的能力以及你的智慧。
我想，云霞做校长这些年，不可能不遇到矛盾和烦忧，不可能不面对那些并无诗意的“一地鸡毛”。但她一直清楚地知道哪些才是她的“不可替代”，哪些才是她的“坚定不移”，哪些才是她的“真情所系”。
举凡认同了的价值，认准了的事情，她就一定要将它变成并肩偕行、铿锵相约的耕耘和行动。行动着的王云霞，不再是那个超然而安静的女子，在数以百计的教师、数以千计的学生及家长面前，云霞这个名字，意味着雷厉风行，意味着风云际会，也意味着一朵云推动另一朵云。
很多时候，云霞校长连自己都搞不清楚到底哪一个自己才是真实的自己。她只是记得，自己职业生涯的站是当时隶属于广铁集团的一所铁路小学。多年之后，云霞校长甚至觉得铁路更像是一则青春的寓言。她一直喜欢做教师，喜欢教育。于她而言，教育就像是“开往春天的地铁”。二十多年过去了，她此生美的时光都付与这“开往春天的地铁”。她确实走了很远的路，也经历了很多，甚至可以说，她的心里装着太多不同的教育境遇和教育生态。
参加工作后，王云霞曾到乡村支教。见证了城市教育的改革与荣光后，她又体验到农村教育的艰难与梦想。她从事过普通高中教育，后来又负责过职高教育；她做过中学副校长，而今又在小学做校长。
无论是城市，还是乡村，不管是普高，还是职高，甚至不问中学还是小学，在王云霞看来，学校重要的事情就是抓师生的阅读。就个人而言，阅读关乎个人发展与前途；就学校而言，阅读关乎学生的命运与前途； 就民族而言，阅读关系国家的形象与实力。
阅读，与其说是一个教育理念，不如说是一则教育常识。常识总在口
头流传，真正在阅读上下功夫、做出效果的学校又有多少呢？太多的学校是雷声大而雨点小。这几年，云霞校长凭借长沙市实验小学独有的资源与平台，以她的大手笔、大格局和大智慧，确实将这所示范性小学的发展引向了一条充满书香的道路。
就我所知，长沙市实验小学依托长沙图书馆建立起了多所学校共同参与的和阅联盟，举办一年一度的阅读嘉年华，在教师、家长、学生中发起成立各种读书会，学校公共空间很多都被改造成阅读空间。而今，你走进学校会有一种强烈的感觉：这才是理想的读书之地。
是的，或许每一所学校的发展条件千差万别，每一所学校的办学理念也各美其美，师资队伍也不尽相同，唯有一个改革举措是办学的“公约数”，这个“公约数”就是阅读。不设门槛、没有限制，阅读可以重构学校生活的时空。
一群不爱阅读的教师和学生在一起，即使给这所学校世上好的楼宇和教育资源，依然改变不了其教育的空洞与贫乏。然而，有了爱阅读的教师和学生，想要这所学校不好都很难。从这个意义上说，学校治理千头万绪，抓阅读永远是其根基。云霞校长做到了。
云霞校长做的另一件大事，也源于她的眼光和识见。这些年，她敏锐地意识到，现代教育在人与文化的维度一再加强，而在人与自然的维度上却极其脆弱。鲜有人灵敏地感知自然节令的变化，鲜有人真正懂得“道法自然”的教育命题。“读屏”成为认知世界的方式之一，儿童过早地在电子产品里沉浮。他们从小就忽略了天空与大地，每天只是背着沉重的书包在家校之间往返。
当孩子们关闭了欣赏天地大美的门扉后，他们不再关心星月，不再关心风雨，不再关心鸟兽虫鱼和花草树木。他们看见的只是“万物”而不是“众生”。因为现代教育中自然之维的严重缺席，孩子们的心灵开始变得傲慢、冷漠、单调乃至粗鄙。
与阅读一样，不断有人指出这样的问题。行动者虽有，但寥若晨星。
云霞校长决定去做，并且以自己的方式行动。于是，长沙市实验小学与湖湘自然科普中心联袂，共同推出了“阅读四时之美”的项目式学习活动。他们要求学生依照二十四节气的时空之序，通过亲身参与的记录、书法、手绘、音乐、种植、活动、探究等多种方式聆听大自然的声音与心跳，捕捉大自然的神采与节奏，让孩子们感受人与自然之间的和谐与美。这样坚持下来之后，老师带着一群热爱自然的孩子们，共同创作了一本关于“成长与自然”的书。这本书不同于那些靠材料结题的所谓“课题成果”。它的每一页，都散发着泥土、花草的自然气息，那里没有半句空头文章，有的全是童心的美妙发现。我想，自然教育的理念固然深刻，但对孩子们来说，他们更需要这种看得见生命肌理的教育，而不是记住几句“结论”。
除了阅读与自然，云霞校长在校园文化上也自出机杼。这么多年来， 长沙市实验小学所秉持的教育理念是：“每一个孩子都很重要，让每一个生命绽放光彩。”云霞校长对此既有传承，又有创新。她将学校文化理念统一到“荷”的审美上来。学校文化沿着“荷”的多个谐音展开：或为“和”，指向价值；或为“合”，指向课程；或为“核”，指向素养。它们成了一颗颗饱满的精神种子，轻轻地植入到师生心田。
王云霞说，对学校教育来说，只有美，才是看不见的竞争力。“ 学校 是一个美好事物的集散地。如果说一所学校要被一种光普照的话，那么， 这种光就是审美。”
说这话的时候，王云霞正站在四楼的春光里。
那时候，雨停了，天光亮了。一些流云，正轻轻地飘向湘江那一边。
湘江北去，那是我们的历史与岁月。 有书香，有自然，有美的临照。这不正是好的教育吗？
是为序。
黄耀红
（作者为湖南师范大学文学院教授、教育学博士）
让孩子拥有书卷气
一、让图书触手可及
我在学校阅读嘉年华的活动中，向大家分享过一本书《做个爱书人》。今天，我还从这本书说起。这本书讲述了爱读书的图书管理员舒老师引导不爱读书的“我”爱上阅读的故事。孩子不喜欢阅读，该怎么帮助他呢？——找到吸引他的书，哪怕翻遍整个图书馆！为了让故事里的“我” 爱上读书，舒老师尝试了很多办法。
像舒老师一样，在打造大阅读课程上，我们也一直在努力。
“聚焦大阅读课程建设”是我们课程改革的坚守。我们坚信阅读能让每一个生命绽放光彩。改革意味着勇气和艰辛。既然旅途艰难，我们就一步一步稳稳地走。
打造大阅读课程，不可能一蹴而就。我们先在营造阅读氛围上迈一小步：把图书馆搬到走廊，搬到操场，在教室外设置行走的图书馆，在架空层设置共享阅读空间，让图书触手可及，让阅读随时发生。
接着，在创设阅读校本课程上又迈出一小步。我们的课表里有了专门的阅读课，有专职阅读老师把阅读方法传授给学生。
当然，阅读如果止步于课堂，那便毫无生命力。我们清楚地知道，必须在打造阅读生态圈上迈开步子。于是，我们开始成立读书会，从1 个到10 个，到20 个、40 个、60 个……如今全校有了200 多个读书会。打开我们的微信公众号，人们便能看到一个个读书会活跃的“身影”，从繁花
似锦的春，到热情似火的夏，到清爽明丽的秋，再到粉妆玉砌的冬，他们一直在书里书外读生活，读自然，读世界。
在师生共同成长之路上，我们坚定前行的步伐，一步步走来，不断收获着惊喜。我们努力在大阅读课程建设上走得更远、行得更稳，让阅读发生在每一堂课，让每一位老师尝试改变，让每一个孩子爱上阅读。于是，在大阅读辐射全学科的课程改革体系下，我们开始探索课堂的改变、学生与教师的改变、学习与教学方式的改变。改变，只为让教室成为学生迷恋的地方。虽然我们刚刚踏上这趟改变之旅，但我深信阅读能带领我们抵达美的彼岸。
因为坚信阅读即美好，所以即使课改路漫漫，我们也要坚持把每一小步走得扎实有力。很多优秀学校在课改路上已经阔步向前，也有些学校即将启程，不管怎样，我们有着共同的信念——让每一个生命绽放光彩！
二、从来读书长精神
《红楼梦》里说：“气质美如兰，才华馥比仙。”读书，是美的姿态，书卷气就是内外兼修的气韵美、动静结合的灵动美。看着思悦读书会的孩子们在作家曹文芳老师面前动情地朗读和分享，我想：拥有“书卷气”应该是长沙市实验小学（以下简称实小）每一个孩子培养气质的目标。
书卷气自有一种迷人的优雅。拥有了书卷气，便消除了傲气、娇气、霸气、激愤气、粗俗气、痞子气、卑微气、小市民气；拥有了书卷气，便增加了静气、秀气、灵气、自在气、文明气、富足气、高贵气。一部经典，半杯香茗，足以富可敌国、贵比王侯。
清晨，童声稚嫩，书声琅琅，孩子们跟着领读老师朗读，校园荡漾在唐诗宋词的古韵里。当你开心时，文字仿佛成了跳跃的音符；当你迷茫时，文字是解惑答疑的好老师；当你孤单时，文字是陪伴在你左右的朋友。
打开书，便打开了一扇面对世界的窗口。你读天，长天予你灵气；你读地，大地赠你理性。打开书，便打开了一面审视生命的镜子。那扑面而来的真善美，令人陶醉，坚持下去，你便会呈现出浓郁的书卷气了。“惟书有色，艳于西子；惟文有华，秀于百卉。”书卷气不可自封，有麝自然香，何必当风立。从来读书长精神，应与书籍伴终身。
为了培养孩子拥有书卷气这种独特的气质，校园里的阅读花园、教室一隅、楼道的拐角处和传达室都设立了图书角。你随时都能见到一群爱阅读的孩子，他们翻阅着，快乐着，成长着！
三、鸟有翅膀，孩子有书
一声声惊雷响过，春天便迈着轻盈的脚步，走进了实小的校园！
清晨，窗明几净的教学楼里便时时涌动着一阵阵朗读的声浪，那清脆悦耳的童声洋溢着满满的激情与自信：
少年智则国智！
少年富则国富！
少年强则国强！
一年之计在于春！
春天，草长莺飞，花红柳绿，雨露滋润，万物生长！
春天正是好的阅读季节，实小的师生们正抓住这美好的季节，奋力读书，奋力励志，奋力成才！
鸟有翅膀，孩子有书！
有了翅膀，鸟儿就能飞上蓝天，俯瞰大地！
孩子有了书，就能增长知识，增长志气，增长美德！
阅读，要有一股韧劲：“板凳要坐十年冷，文章不写一句空。”
沉下心来阅读，能使你知识丰富，视野开阔。文章，字字珠玑，充实饱满；人生，光彩熠熠，亮丽辉煌。
阅读，要有远大的目标：“面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。”
周恩来总理求学时写下的这一诗句，表现了一个革命家为国读书面壁十年的高尚胸怀。
阅读，要持之以恒：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”
阅读能使你学识不断丰富，不断更新，使你人生轨迹步步扎实，与时俱进！
几千年的中华民族文明史，祖先为我们留下了无数文化瑰宝，它们璀璨夺目，博大精深。习近平总书记叮嘱我们一定要坚定文化自信，我们学校也提出了培养“根植中华，行至世界”的现代少年的教育目标，就是要着力培养孩子们对中华优秀传统文化无比自信的感情。
爱好阅读是实小的优良传统。近年来，学校在引导学生勤奋阅读方面开展了很多活动，涌现了许多勤奋阅读、快乐阅读的孩子。
在老师指导下，孩子们读孔孟的经学，读李杜的诗歌，读祖冲之、孙思邈的科学著作，读古代、当代的小说散文……当然读得多的是动人有趣的童话故事。同学们在书海中遨游，把阅读当成一种享受，许多同学已
经形成自觉阅读的习惯，一天不阅读就好像少做件事一样。
阅读，让每一个生命绽放光彩！
阅读，让实小校园充满蓬勃生机！
阅读，是美的姿态！
让我们好好把握住春日的美好时光，让孩子们一步步沿着书籍的阶梯，登上知识的高峰，去实现美好的梦想吧！
开卷有益，书中有我师
《礼记·学记》云：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也。”学即读书，读书养神，读书养气，读书养性，读书可增加人生的厚度。
四月，送严寒而迎东君，历清明而过谷雨。阳春四月，万物复苏，樱花烂漫，天暖正是读书时。
一、读书，是人生中重要的遇见
《给教师的阅读建议》，作者闫学。
有人会问，闫学是谁？该书是这样介绍的：特级教师，杭州市建新小学、杭州市新华实验小学校长，杭州市拱墅区教育局教研室原小学语文教研员，小幼教研中心主任。
随着对《给教师的阅读建议》一书的深入阅读，我进一步了解：1991年，闫学毕业于济南大学中文系，后成为一名小学语文教师，时年21岁。从次上公开课开始20分钟后就没有东西可讲、腿肚子直哆嗦的悲惨失败，到以扎实的教学实力无可争议地成为济南市的教学能手，她用了7年。2002年8月，山东省各路中小学教学高手一路拼杀，齐集海滨小城日照。闫学跻身其中，凭借对《童年的发现》一文的说课和精彩答辩，一位年仅32岁、11年教龄的特级教师诞生。2004年4月，闫学来到了杭州，成为一名小学语文教研员，走上了专职的教研之路。2008年，闫学写作了《教育阅读的爱与怕》一书；随后，她又写作了《跟苏霍姆林斯基学当
老师》《跟苏霍姆林斯基学当班主任》《小学语文文本解读》《我负语文—— 特级教师闫学的教学艺术》四本书；2011 年秋天，以“闫学”命名的特级教师工作室正式成立……
我想当你读完《给教师的阅读建议》掩卷沉思时，你会说：其实并没有什么捷径，无非就是阅读。
阅读是一种生活方式；
阅读是一处休憩之地；
阅读是一种教学方法；
阅读即专业成长之路。
二、观课评课，是教师成长的必由之路
《听王荣生教授评课》，作者王荣生。
观课评课是教师教研的日常活动，终目的是提高教师的教学能力。
一堂怎样的课才算好课？王荣生教授告诉我们，要从教学内容的角度来评价，即将教师自己想教、所教，学生所学与课程目标关联起来。这是教师课堂教学研究的主要任务，也是教师专业发展的主要途径。
此书就教师如何观课评课提出了三个层面、四个标准、五个板块。
教学内容分为三个层面：
（一）教师在课堂上想教什么？
（二）教师在课堂上实际教了什么？
（三）学生在课堂上实际学了什么？
一节好课的四个标准：
（一）标准
教师知道自己在教什么。
1．教师对所教内容有自觉的意识。
2．所教的是“语文”的内容。
3．教学内容相对集中。
（二）较低标准
教学内容正确。
1．教学内容与听说读写的常态一致。
2．教学内容与学术界认识一致。
（三）较高标准
教学内容的现实化。
1．想教的内容与实际在教的内容一致。
2．教的内容与学的内容一致。
（四）理想标准
语文课程目标的有效达成。
1．教学内容与语文课程目标一致。
2．教学内容切合学生的实际需要。
这本书的五个板块：名课研习、名课研讨、课例评析、课例兼评、课例综述。
《听王荣生教授评课》一书中的课例，均附有教学实录及课文。一路读来，觉得王教授仿佛就在眼前：他在倾听，能记得课堂的种种细节；他能理解，站在执教者的立场，设身处地地揣测何以如此上课；他在对话，既不阿谀奉承，也不颐指气使；他在唤醒，说优点，把学理说透彻，说不足，把缘由说清楚。我细细读来，自愧不如，受益匪浅……
三、优秀，源于文本解读的功力
《小学语文文本解读》，作者闫学。
行家一出手，就知有没有。教师一张嘴就能“被”看出知识储备的多寡。“解读文本是能显示语文教师‘功力’的活儿。”“一篇课文教什么，怎样教，是否教到点子上，能否让学生真正受益，很大程度上取决于教师
解读文本的功力。”
这是一本“立体”“实用”的书。从编排的角度来看，作者闫学选择了人教版、苏教版、北师大版小学语文教材中的各类典型文本；从文体的角度来看，分为散文、童话、小说、神话、诗词五大类；从一个个案例来看，读者不仅可以看见各类典型文本的解读方法、解读过程，还有翔实、丰富的文本链接，还可以见到在详细解读的基础上提出的课堂教学策略， 以及在一些主要的教学节点上的处理方法。对于刚刚走上教学岗位的新教师而言，是无声的指引；对于已经有工作经验的教师而言，是再学习的过程。
看完整本书，让人产生的的感受是：我愿意把这本书看作一艘渡船，在文本和课堂间渡过来，渡过去，并且经由此船，作者实现了“自渡”，而我，搭乘着这艘“闫学号”渡船，一路畅游，看见了前方的海。
其实，精彩的书还有很多很多……
有人说，读诗如饮酒，读散文如品茗，读小说如享佳肴，读历史如聆听沧桑老人漫话如烟往事，读哲学如对视一双深邃的眼睛……教师的专业化成长，永远离不开读书。我觉得教师应该重点读好三类书：熟读教育教学专业书籍，精读教育理论经典，泛读专业以外的图书。
读教育教学专业书籍，这是教师专业化成长的必然要求。教师只有具有深厚的教育理论功底，把握教育的规律和真谛，熟悉本学科的知识体系，才能较好地架起教与学的桥梁，创造有生命力的课堂，为学生的终身发展奠定基础。
读教育理论经典，需要心平气和。这种平和，是植物扎根沃野，贪婪地汲取地泉、吸收阳光、沐浴雨露、享受清风时的大喜悦。教育家陶行知先生说：“要想学生好学，必须先生好学。唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”
泛读专业以外图书，储备广泛的知识，学会扩展内容。
人间四月天，正是读书时。老师们，让我们一起读书吧！
