【编辑推荐】
- 父母渴望看到的所有优秀品质，都来源于一句话：孩子，错了也没关系！
史蒂夫·乔布斯、J. K.罗琳、阿尔伯特·爱因斯坦......名人小时候也曾犯过错！而且还不少！
- 《纽约时报》畅销书。亚马逊主编精选。
- 80 个科学策略与技能，50 个详实生动的案例，从课堂到校外，从学习到交友，从幼年到青春期到成年，手把手教家长找到有效的解决办法，帮助孩子建立内驱力学习观，推动孩子自我改变，助力孩子成为优秀的终身自主学习者，以应对焦虑的当下和多变的未来。
【内容简介】
这是一本早该出版的书！
2013年，《大西洋月刊》上刊登了杰西卡·莱西一篇题为“想让你的孩子成功吗？请先允许孩子犯错！”的文章。不到几天时间，这篇文章已经在美国的社交媒体和博客上被分享了成千上万遍。
毫无疑问，莱西的文章击中了父母的痛点！
让自己的孩子犯错？是疯了吗？这居然是以后通往成功的秘密？
要知道，在这个焦虑育儿的时代，“我的孩子不能比别人差”这句话，早把父母们推上了生活保姆和学习拐杖的位置，而他们的目标就是：不能让孩子犯错！
然而，在这本书中，莱西告诉我们：要让孩子成功，父母们必须允许孩子试错，信任孩子，相信他们都有能力在“犯错—修正错误—成长”的循环中迂回前进。
不仅如此，莱西还为父母们提供了详细的建议和方法，用80 个科学策略与技能，50 个详实生动的案例，从课堂到校外，从学习到交友，从幼年到青春期到成年，手把手教家长找到有效的解决办法，帮助孩子建立内驱力学习观，推动孩子自我改变，助力孩子成为优秀的终身自主学习者，以应对焦虑的当下和多变的未来。
【作者简介】
杰西卡·莱西，毕业于北卡罗莱纳大学，获得法学博士学位。美国知名教育家、作家、演说家，《纽约时报》“家长及教师会”专栏作家，《大西洋月刊》特约撰稿人，佛蒙特州公共广播电台高级评论员。曾任职中学老师十几年，现与丈夫和两个孩子住在佛蒙特州。
【媒体评论】
媒体评论
孩子在小时候犯错误是很正常的，甚至是非常需要的。
——当代著名儿童教育专家 孙云晓
错误是学习的大好时机，如何对待错误比犯的错更重要。
——简·尼尔森，心理学家、教育家 、《正面管教》作者
抓人眼球！如何找到自己的定位，给孩子空间，老师可以推荐家长阅读莱西的书。
——《纽约时报》书评
莱西提供了我们这个时代非常重要的育儿信息之一：除非我们让孩子学会如何接受挑战，否则他们在学校和生活中都不会茁壮成长。她的书非常有帮助，讲述了她的故事，收集了研究，并提供了数百个可行的建议。
——艾伦·加林斯基(Ellen Galinsky)，著有《心智在形成》
【目录】
序 试错，是从失败到成功小的代价 / 1
部分 / 001
章 内驱力：驱动孩子变得更好的力量 / 003
得“优”的孩子，为什么对学习没兴趣 / 004
内驱力：孩子进取的原动力 / 008
自主性：让孩子主动发现自己有多棒 / 013
“我愿意”的力量远远大于“我服从” / 017
胜任感：我能做到，才更愿意去做 / 019
成长型心态：一个人不断奋进的内驱力 / 022
犯错：孩子成长的重要契机 / 025
第二章 忍住！别插手，培养孩子的自主性 / 029
让孩子为自己的错误承担后果 / 030
支持自主型教养：一种更平和快乐的教养方式 / 035
为孩子设定规则和界限 / 038
帮助孩子养成新习惯 / 041
控制型父母和支持自主型父母的区别 / 043
第三章 夸奖与自驱型成长 / 057
你的称赞方式将改变你的孩子 / 058
父母的夸奖方式不同，孩子的心理模式也会不同 / 061
让孩子具备自驱成长心态的夸奖方式 / 065
第二部分 / 069
第四章 做家务：培养孩子的胜任能力 / 071
完美纸杯蛋糕 / 072
什么事都替孩子做了，孩子就什么都不会做了 / 074
十个碎盘子换来的自豪感 / 077
做家务，培养自我重视感 / 080
学龄前儿童的家务责任 / 085
高效能学龄儿童的家务责任 / 090
第五章 交朋友：孩子社交力的开始 / 095
让孩子闯荡自己的社交“江湖” / 096
童年的冲突处理，决定未来的交友能力 / 098
各个年龄段孩子之间的冲突解决办法 / 102
青春期的社会焦虑带给我们的启示 / 112
第六章 课外竞争 / 125
兴趣班变压力班 / 126
压力家长现象 / 130
成功的场外家长行动指南 / 136
第七章 初中：各种能力的修炼场 / 139
帮助孩子掌握执行力 / 140
自控力的修养 / 143
培养孩子的心理灵活性 / 146
对付糟糕的工作记忆 / 149
提高孩子的自我觉知能力 / 151
孩子磨磨蹭蹭，缺乏的是启动力 / 153
培养孩子的条理性 / 155
第八章 高中及以后：走向真正的独立 / 159
外表像大人，内心还是个孩子 / 160
成年前实现独立自主的后一次机会 / 163
体验成年生活 / 167
第三部分 / 175
第九章 家校关系的处理 / 177
家长和老师是同一条战线的盟友 / 178
家长和老师建立积极关系的指导原则 / 181
第十章 家庭作业：家长如何做到帮助而不是代劳 / 203
把孩子的作业问题留给孩子 / 204
以下几种情况，家长需要注意 / 207
家长如何帮助孩子完成家庭作业 / 210
家庭作业的意义 / 217
创造性作业的价值 / 221
第十一章 成绩：低分的真正价值 / 225
别被成绩绑架 / 226
恰当地看待分数和成绩的意义 / 230
附录 美国育儿简史 / 245
朴素时代的育儿观 / 245
育儿专家的兴起 / 249
你知道的比你自己想象的要多 / 252
【前言】
序
试错，是从失败到成功小的代价
听到我是一个妈妈，又是一名中学老师，很多人都会说：“你一定很会教育孩子。”我一直也是这么认为的。
直到儿子10 岁那年发生的一件小事，让我对自己产生了怀疑。
我儿子向来都只穿无带的鞋子。之前我认为是他喜欢，直到有一次，他把自己的搭扣鞋落在了同学家，而这天要上体育课，所以他只能穿另外一双需要系鞋带的备用鞋。但是，儿子怎么都不肯穿，他说宁愿穿着雨鞋被同学嘲笑，也不想系鞋带。
儿子为什么这么排斥系鞋带？我开始反思。
其实，小时候，他也尝试过系鞋带，但他反复系错的状态真的很让我抓狂，于是我一边直接帮他系上，一边疯狂抱怨，而这也让他近乎崩溃。从这以后，他再也不愿意穿有鞋带的鞋。偶尔出门要穿，都是我帮他系，否则他就会选择放弃和小朋友出门玩耍。在他心里，系鞋带是个大麻烦。而我的抱怨和后来无数次的帮忙，更是加深了他的这个认知：我天生就不会系鞋带！
系鞋带这件事已经彻底击垮了儿子要尝试的信心。虽然，系鞋带可能只是儿子人生当中的一件小事，他也可以一辈子不用学系鞋带，但孩子未来面对的其他事情要比系鞋带复杂得多，问题和困难可能是系鞋带的豪华升级版。如果系鞋带这么简单的事情他都没有信心去尝试，那将来如何保证他有足够的信心去面对更大的挑战呢？
于是，那天我提议：“我们一起来做这件事吧，可能会很有意思。”他疯狂摇头。我告诉他：“系错了也没关系的，妈妈不会指责你，只会鼓励你。如果妈妈有一句唠叨抱怨的话，你可以马上喊停。”他心里的障碍渐渐消失了。20 分钟后，他学会了系鞋带！那一刻，他脸上自豪的笑容让我明白了：孩子并不畏惧犯错，他们只是害怕父母不允许他们犯错。
不允许孩子犯错，让孩子在未来一点挫折都承担不起，这当然不是为人父母的初衷。相反，我们希望竭尽所能地带领孩子走向独立自主，学会自己解决问题，当我们不在身边的那一天，他们依然可以找到自己的成功之路。
但是，从孩子出生的那一天起，我们就产生了一种本能：要保护这个脆弱的小人儿不受任何伤害。当这种本能过于强大时，我们就忘记了去区分哪些失败是他们无法承受的，哪些挫折是他们可以驾驭的。
我曾给我的学生讲过《远大前程》中皮普的故事。
皮普不是一个完美的孩子，从他离开家乡到回头救赎，他不断纠正错误并寻找各种可能，他穿过迷雾，躲过危险，捡拾成长的碎片，终于找到了属于自己的路。狄更斯通过这个故事告诉我们：度过童年还有另一条路，那是一条不断试错的路。
我们经常被那些名人故事所触动，爱迪生、爱因斯坦、乔布斯……不仅是因为它们有一个美好的结局，更因为它们是经历了无数次试错，从失败转向成功的典型案例。我们看到了试错的价值和精妙之处。不过前提是，读这些故事时，我们已经预料到未来的结局。
但是，孩子的未来是不确定的。我们无法穿越到未来，去看看孩子现在遭遇的失败在将来的某一天是不是真的转变为美好。所以，当孩子犯了错，遇到一点挫折时，我们的世界仿佛崩塌了。那时，我们希望做的就是可以翻到书的结尾，确信一切都没事，让自己安心。
可悲的是，那是不可能的。在孩子人生故事的曲线上，我们无法看到泄露结局的预告，也不可能跳过令人不适的章节，直接跳到那个美好的结局。所以，为了让孩子成为一部杰作，家长必须要允许他们的瑕疵存在，让错误和试错积累的素材成为故事的基本原料。理查德·罗蒂曾说过，“伟大的著作从来都不是没有瑕疵的”。
我们要允许孩子试错，信任孩子，相信他们都有能力跨过那些曲折的情节。在“犯错—修正错误—成长”这样的循环中迂回前进，创造属于他们自己的美好结局。
【免费在线读】
- 内驱力：驱动孩子变得更好的力量
内驱力：驱动孩子变得更好的力量探索是人类做任何一件事情的内驱力，因为每个
人对未知都充满好奇。假如我们不破坏这种内驱力，它永远都在。所以，如果说教育真的有什么窍门的话，那就是保护好孩子的这种内驱力。
得“优”的孩子，为什么对学习没兴趣
我认识一位妈妈很多年了，她的三个孩子都是我的学生，她常常和我沟通孩子们的学习情况。有一天，她问了我这样一个问题：“玛丽安娜的成绩很好，但我发现，她对学习并不感兴趣，只有在我的监督下才会学，这是为什么呢？”
我一时不知该如何回答。
其实这个问题我早就注意到了，玛丽安娜只是按部就班地完成老师和父母安排的学习任务，除此之外，她并不会主动去学习其他知识，更不会去挑战有难度的学习任务或其他事情。也就是说，孩子已经失去了天生的好奇心和学习兴趣。
玛丽安娜上学的天，父母就告诉她：你的未来是由成绩决定的，成绩比任何事情都重要！只有拿到名、考上大学，你的学习才是值得的。就这样，父母强行把玛丽安娜的学习动力和外在目的联系在了一起。让玛丽安娜误以为学习就是为了分数，为了取悦父母。
不是说学习完全不可以有功利目的，而是说，它不能是的目的。当玛丽安娜把对学习的注意力完全放在是否能得到外界的肯定上时，自然就忽略了学习中的探索、点滴进步，甚至失败给自己带来的乐趣。体验不到学习过程中的乐趣，她怎么会真正喜欢学习呢？虽然拿到好成绩的那一刻也能产生喜悦，但毕竟是短暂的，而学习过程却是漫长的。在这个过程中如果体验不到乐趣，就意味着她要用漫长的枯燥、乏味去博取那短暂的快乐，那对谁都是一种煎熬。
所以，过于强调学习的结果和结果带来的外在功利价值，必然会毁掉孩子对学习本身的兴趣。但是现在，不只是玛丽安娜的父母，许多家长、孩子甚至老师（包括我）都被这种观念裹挟了。不知从什么时候起，我们都卷入了一场输不起的惨烈争优赛。“成功要趁早！”“抓紧每一分钟！”所有的家长都在暗暗较劲儿。孩子们不要说去森林探险了，就是走出“城市森林”都不容易。哪个父母如果允许孩子在别的孩子做作业时去玩，别的家长肯定对她嗤之以鼻：“瞧！这个妈妈的心可真大。”除了学习，父母们将孩子在生活中遇到的难题全部解决——“你们好好学习，别的事都不用管。”
玛丽安娜的妈妈就是这样，日复一日地念叨着分数和成绩，而玛丽安娜又是一个如此渴望取悦父母的孩子，为此，她疯狂地学习，又如此痛恨学习。因为父母在这个过程中并没有“看见”孩子，他们只在乎结果。玛丽安娜从来没有因勤奋、坚持受到过表扬， 也没有因攻克一道数学题受到夸奖，如果那道题的答案后是错的，那么她的努力就会受到全盘否定。他们只关心结果，没有人在乎她在这个过程中的感受和收获，哪怕她在这个过程中学会了自律、坚持和创造性地解决问题。
显然，玛丽安娜创造性解决问题的能力并不高。因为妈妈还告诉玛丽安娜，有些超出你能力的事情你好别碰，别轻易冒险，因为“少犯错，才能成功”。于是，每当玛丽安娜想要尝试什么事情时，妈妈的这些话就打掉了她刚刚伸出去的那双想要探索的手。而这，再一次摧毁了玛丽安娜对求知的热爱。
玛丽安娜的妈妈这样教育女儿，是因为她小时候也是这样成长的吗？并不是。在她的童年时期，她的妈妈从未向她灌输过类似的观念，妈妈允许她失败，允许她玩儿，允许她在探索中体验学习的乐趣。但轮到她教育孩子了，她却忘了这些——忘了童年弥足珍贵的是面对挑战的兴奋，是从失败中站起的骄傲，是凭着自己的力量摘取成功的自豪，是学习新事物时的心跳和喜悦。
因为我们都被这个时代裹挟了。在大环境的影响下，我们爱孩子的方式不知不觉地扭曲了。即使理智偶尔会恢复，但一看周围——评判孩子看成绩，评判父母看孩子的成绩，如果成绩不好，不仅孩子失败了，父母也很失败——于是那点理智立刻缴械投降了。
所以我很理解她，但不知道该如何向她讲明真相，她很可能会抵触。就像我没有深刻反省之前，如果有人说我的教育方式有问题，我一定会矢口否认。但这是个分享的契机，我已经走出了迷雾，希望她也能面对教育的真相，帮助玛丽安娜重新燃起对学习的热爱，重拾敢于试错的勇气。因为我们都希望孩子将来回首童年时，会感谢父母让她去体验学习本身的乐趣，包括挫折，因为这使成年的他们更热爱学习，更明白如何面对人生的崎岖。
同时我也希望有更多的家长走出迷雾，走出成绩，比较编织的焦虑之网，转而关注更美好的画面——孩子在学习中不断探索、勇于尝试、独立解决问题，那么孩子也更容易做到积极主动、自律坚持、热爱投入，而好成绩只是自然而然的结果。
