【编辑推荐】
当你的孩子在你面前锁上自己卧室的门，当你发现孩子偷偷藏着的日记本，当孩子悄悄和朋友说些什么不想让你知道，你是否会焦虑、困惑、不安、气愤、伤心甚至自我怀疑？马克斯·范梅南和巴斯·莱维林用严谨的逻辑、亲切的语言、鲜活的案例、深厚的学养告诉我们，这些都大可不必。
因为，儿童的生活，甚至儿童本身，就是一个秘密。
秘密，是他们独立于我们而存在的象征；保守与分享秘密，是他们维护自己的独立性、与他人建立关系、逐渐走向成熟的标志。
请让《儿童的秘密》为你抚平焦虑，换个视角瞧一瞧儿童的秘密世界。
【内容简介】
这不是一本偷窥儿童的秘密，旨在将它们展现于我们面前的书，也无意告诉焦虑不安充满好奇的成年人儿童究竟有哪些秘密，如何去发现、揭示、撞破这些秘密。相反，这是一本用诗意的语言、鲜活的案例、深刻的思想构成的对儿童秘密本质的分析。阅读完本书你会发现，儿童的秘密居然和他们的自我以及与他人关系的构建有如此紧密的联系。
原来，儿童是在用他们的秘密来提醒我们：良好的教育关系既不会产生于漠不关心和疏远，也不会产生于刺探和没有耐心。
【作者简介】
马克斯·范梅南，教育现象学重要开创者，著名教育学者，美国教育研究学会（AERA）“课程和教学终身成就奖”获得者，代表作有《教学机智——教育智慧的意蕴》《儿童的秘密》《教育的情调》《实践现象学》等。
巴斯·莱维林，曾在荷兰、比利时、加拿大、俄罗斯等国的大学执教，主要教授哲学和教育史方面的课程，并兼任多本国际知名刊物的主编。
【媒体评论】
专家推荐：
独立的自我认同的发展与孩提时代内心秘密的生成是相生相伴的，作为老师或家长，就必须意识到给孩子内心世界留出时间和空间的重要性。
——叶德卫
深圳市龙岗区教育局党组副书记、副局长
儿童的秘密是他们成长的记录。教师和家长对儿童“隐秘的角落”的理解、尊重和保护就是对生命的尊重。发现和理解“儿童的秘密”的教育学意义是教师和家长的必修课。
——张晓京
中国人民大学教育学院党委书记兼副院长
一本致力于钻研当代儿童秘密的“小书”，却承载了贯穿并影响人一生直指“认识自己”“我是谁”等人生之大问题的回答，通俗易懂、学术底蕴深厚。
——刘慧
首都师范大学初等教育学院教授
秘密反映了儿童丰富的内心世界，是理解儿童的窗口。研究理解儿童的秘密具有重要的教育意义。这是因为，儿童的不同与秘密有关，没有隐私和秘密就难以有个性。
——于伟
东北师范大学教授 、东北师范大学附属小学校长
《儿童的秘密》提示了我们秘密与自我的关系以及秘密对人成长的意义。它还提示我们，珍视儿童的秘密是教育进步的一个标志；它也暗示，保护成年人的私人领域和自由，这是社会进步的一个标准。
——刘良华
华东师范大学教授
秘密与孩子的人格成长是紧密相关的，这本书深入浅出的讨论，能促进我们做出不一样的教育反思。
——吴向东
广东省中小学名教师工作室主持人、正高级教师
《儿童的秘密》让我感慨，认识儿童、了解儿童的秘密对于一个教育者来说是多么重要。无论你是教师，还是家长，读此书后都会得到专业的引领与指导。
——杨勇
深圳市龙岗区实验学校校长
新型教育学要和儿童保持体贴和坦率的关系。在给儿童必要的秘密空间和关注儿童的心灵世界之间，大人始终要和儿童保持恰如其分的关系，于大人而言，这既是挑战，也能从中收获灵感和活力。
——刘洋
深圳市龙岗区外国语学校（集团）星河学校执行校长
遵循儿童发展规律，满足儿童个性需求，尊重儿童权益，从儿童的视角来理解教育、塑造教育。《儿童的秘密》带你走进真实的儿童世界，去了解儿童、理解儿童、发现儿童。
——唐晓勇
南方科技大学教育集团（南山）第二实验学校校长
【目录】
第 1 章 有关秘密的问题 /1
关于秘密的故事 /3
躲猫猫和捉迷藏 /10
你能保守秘密吗？ /12
第 2 章 秘密的模式 /21
生存秘密 /25
交际秘密 /26
个人秘密 /27
语言和秘密体验 /31
第 3 章 我们是如何体验秘密的？ /41
秘密的藏身处和过道 /44
可以隐遁的秘密场所 /49
秘密的房间、抽屉和箱子 /55
衣柜和壁橱里的空间 /59
秘密的宣言和想象 /62
在秘密游玩场所的冒险 /66
第 4 章 小说中描写的秘密 /75
第二个自我 /82
亲密的自我 /88
困扰的自我 /94
非法的自我 /101
阴暗的自我 /107
孤儿般的自我 /109
第 5 章 秘密和隐私来自何处？ /117
人应该总是坦率诚实吗？ /119
保持缄默意味着什么？ /121
隐私因何产生？ /124
秘密因何产生？ /130
第 6 章 秘密和隐私的区别 /137
亲密的因素 /139
内容的因素 /148
语言的因素 /151
道德的因素 /154
秘密和隐私：一个小结 /155
我们为什么会珍视秘密和隐私？ /156
第 7 章 秘密的面部特征 /163
透明的身体 /166
被排斥的感觉 /167
冷落怠慢及“不同” /170
文化规范 /172
学习识别秘密的面部特征 /182
第 8 章 秘密以及自我认同的源起 /187
自我和他人 /191
身体和自我 /198
前自我认同和对自我的区分 /202
认同和内在的自我 /209
秘密可能存在吗：一个心理学的问题 /214
秘密可能存在吗：一个哲学的问题 /217
第 9 章 内心世界的形成和发展 /225
秘密的认知发展 /227
作为内心世界一部分的秘密 /233
内心世界发展的文化特征 /238
内心世界和忏悔之路 /247
第 10 章 秘密和后现代文化 /255
后现代的自我 /258
复数的自我 /264
失落的内心世界？ /266
第 11 章 谎言与秘密 /269
学会隐藏 /271
有关撒谎的用语 /275
视孩子的秘密为谎言的道德观 /276
撒谎的技巧 /280
背后议论 /286
第 12 章 充满秘密的儿童时代 /291
儿童时代的秘密 /295
童年秘密对成年人文化所起的作用 /298
第 13 章 愧疚、羞耻和尴尬 /301
秘密在别人面前暴露 /303
亏欠心理的暴露：愧疚 /305
错误的公开：羞耻 /307
天真的流露：尴尬 /310
第 14 章 秘密的教育意义 /315
监督的需要与隐私 /318
机构化的关系和教育上的关注 /324
监督和缺乏隐私 /328
教室里的监督 /336
监督——对他人的真正兴趣 /342
人生的秘密 /346
我是谁？ /355
参考文献 /359
译后记 /369
