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【编辑推荐】

本书是作者在长期教学和科研的探索中积累的成果,也是一位中学历史教师成长的足迹。


【内容简介】

中学历史教育是学校基础教育的重要组成部分,在国内外都有相关的研究。历史教育不仅是知识的传承,还与国民素质的提升密切相关。本书作者长期耕耘在基础教育的线,在历史教育方面有丰富的实践经验和深刻的思考。作者通过自己在课堂的实践和教科研方面的成果,展示了历史教育在教学设计与课程开发等方面的变革,更有育人方式的变革。本书为基础教育中的历史教师理论素养和实践能力的提升提供借鉴。


【作者简介】

钱惠娟,女,历史教育学硕士,高级教师,上海历史教育委员会会员,松江区教育委员会会员,上海市新农村教师培训首届学员,上海初中历史德育基地班第二届学员,区第五届、第六届历史学科名师,长期耕耘在初中历史教学线,逐步形成了“不断学习求进步,积极实践促成长”的个人风格。


【媒体评论】

内容充实,装帧精美。


【目录】

序 从教书匠向研究者的探索

章 总论(中学历史教育的视野)
节 我的历史观
第二节 我的历史教育观
第三节 课程标准对历史教育的要求
第四节 历史教育与国民素质

第二章 中学历史教育的课堂实践
节 在课堂实践中改进教学行为
第二节 历史地图在中学历史教学中的应用策略
第三节 视觉影像在中学历史教学中的应用策略
第四节 数据史料在中学历史教学中的应用策略
第五节 情感教育在中学历史教学中的应用策略

第三章 中学历史教育的方法探索
节 中学史学思想方法的初探
第二节 历史信息的收集与运用
第三节 历史导学案的实践与探索
第四节 历史学习习惯的培养与探索
第五节 历史学习中研究性学习的探究
第六节 历史学习中信息技术运用的实践与探索
第七节 单元教学背景下中学历史教学方式的变革

第四章 历史课程资源的开发
节 历史课程资源开发的实践与探索
第二节 乡土历史资源在中学历史教学中的应用策略
第三节 校本课程资源的开发——以《松江寻根》为例

第五章 历史教学案例集萃
节 生命教育的案例 ——重于泰山乎?轻于鸿毛乎?
第二节 民族精神教育案例 ——是民族英雄还是历史罪人
第三节 乡土历史资源运用的案例 ——五四精神之社会责任
第四节 批判性思维培养案例 ——铭记教训,学会反思
第五节 图像证史的实践案例 ——人性超越神性的进步

第六章 中学历史教育的评价
节 历史教学中的“绿色指标” ——多元性评价
第二节 从学业考试题中反观历史素养的培养
第三节 历史作业设计有效性的思考—— 一道美国历史作业的启示

第七章 精神滋养——阅读与思考
节 追求真实客观的历史——《历史学是什么》读后感
第二节 永远不要低估习惯的力量 ——《习惯的力量》读后感
第三节 国情意识和文化自信 ——《中国震撼——一个“文明型国家”的崛起》读后感
第四节 静静地做一名好教师 ——《给教师的一百条新建议》读后感
第五节 教育优先之我见 ——《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》 读后感
第六节 英国近代化发展道路的探索 ——学习英国工业革命的启示

第八章 走进新教师
节 做一个有追求的人——2016学年区历史学科带教工作体会
第二节 给见习教师一个锻炼的平台 ——记一次带教见习教师的案例
第三节 当传统带教遇上“线上教研” ——新冠疫情下的教学研讨
第四节 徒弟眼中的导师形象

后记 超越自我
致谢
参考文献


【前言】

从教书匠向研究者的探索
记得有本杂志上这样写道:人的一生其实就在做三件事:一是自己想做的事,二是自己愿意做的事,三是自己应该做的事。回顾自己的教师生涯,我想我正是这样实践着自己的人生理想。
一、在生活沉浮中选择
我于1989年从上海教育学院历史系大专毕业,分配到了自己的家乡新浜中学任教。我从原本的学生身份向教师身份转变,在老教师的带教下,很快熟悉了历史的教学方法与班主任的工作,还跟学生建立了良好的师生关系。但是,几年过去了,教学的新鲜感慢慢消失,加上历史学科的副课地位,难免使人有点郁闷。如果不求有功,但求无过的话,教学是没有什么压力的。10年的教学工作就这样匆匆而过。不过,我总有一个强烈的愿望,希望能够在业务上有不断进修的机会。我曾经向学校领导申请过,但因为教龄太短,没有成功。后来,由于家庭原因,我调入李塔汇学校,这也是一所农村中学,我在那里教过地理、政治,实现进修的想法离我更 加遥远了。但我不甘心在平庸中度过,随着经济水平的提高,社会与家长对教育越来越重视,教学的要求也越来越高,我默默对自己说,千万不能得过且过,否则会误人子弟啊!


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